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Ensino Médio
Grandezas e medidas
Medidas de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade: utilização de unidades convencionais e relações entre as unidades de medida mais usuais
98 questões

98 Questões de Medidas de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade: utilização de unidades convencionais e relações entre as unidades de medida mais usuais

Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva

Veja 6 questões-amostra de Medidas de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade: utilização de unidades convencionais e relações entre as unidades de medida mais usuais com análise pedagógica completa, para Ensino Médio e alinhadas à BNCC. Gere a prova inteira com as 98 questões em 30 segundos.

Sobre estas questões de Medidas de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade: utilização de unidades convencionais e relações entre as unidades de medida mais usuais

Esta página reúne 98 questões de Medidas de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade: utilização de unidades convencionais e relações entre as unidades de medida mais usuais voltadas para Ensino Médio, dentro da unidade temática Grandezas e medidas, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: conversão de unidades; unidades de medida; números racionais e irracionais; natureza dos números.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · fixacao · diagnostico.

10
Questões na página
6F · 2M · 2D
Distribuição de dificuldade
4
Contextualizadas
1
Interdisciplinares
3
Exigem cálculo
4
Boas pra simulado
10
Boas pra diagnóstico
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Lembrar, Aplicar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Indutivo, Dedutivo, Crítico

Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.

Prova completa de Medidas de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade: utilização de unidades convencionais e relações entre as unidades de medida mais usuais em 30 segundos

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Questão 1resolução completaBNCC EM13MAT103Média🧠 Aplicar⏱ curto

Em uma análise realizada com microscopia eletrônica, pesquisadores identificaram um vírus com aproximadamente 100 nanômetros de diâmetro. No Sistema Internacional de Unidades, o prefixo nano indica uma bilionésima parte do metro, ou seja, 1 nanômetro = 10?? metro. Com base nas informações do texto, qual é o diâmetro aproximado desse vírus, expresso em metros?

  1. A) 0,00001 m
  2. B) 0,000000001 m
  3. C) 0,000001 m
  4. D) 0,00000001 m
  5. E) 0,0000001 m
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

conversão de unidades

💡 Dica de resolução

Converta nanômetros para metros usando a relação correta.

✅ Resposta correta: E

Como 1 nanômetro corresponde a 10⁻⁹ metro, então 100 nanômetros correspondem a 100 × 10⁻⁹ metro = 10² × 10⁻⁹ metro = 10⁻⁷ metro, que equivale a 0,0000001 m.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Resulta de considerar incorretamente que 100 nanômetros correspondem a 10⁻⁵ metro, deslocando duas casas de potência em relação ao valor correto.
❌ B) Corresponde a 1 nanômetro, e não a 100 nanômetros; o fator 100 indicado no texto foi desconsiderado.
❌ C) Resulta de interpretar 100 nanômetros como 10⁻⁶ metro, sem multiplicar corretamente 10⁻⁹ por 100.
❌ D) Resulta de tratar 100 nanômetros como se fossem 10 nanômetros, reduzindo indevidamente o valor por um fator de 10.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar a conversão entre nanômetros e metros.

📊 Raio-X da questão
DificuldadeMédia
BloomAplicar
Leiturabaixo
Discriminaçãomedio
Peso pedagógicomedio
Autonomia do enunciadocompleto
Cobertura da habilidadeunica
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ calculativa🧩 consolidacao
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Indutivo
Tempo estimado: curto
Contexto de aplicação: cientifico
Questão 2resolução completaBNCC EM13MAT103Média🧠 Aplicar⏱ curto

A distância entre a Terra e a Lua é de aproximadamente 384.400 km. Qual é essa distância em metros?

  1. A) 38.440.000 m
  2. B) 384.400.000 m
  3. C) 384.400 m
  4. D) 3.844.000 m
  5. E) 3.840.000 m
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

conversão de unidades

💡 Dica de resolução

Converta quilômetros para metros multiplicando por 1000.

✅ Resposta correta: B

384.400 km equivalem a 384.400.000 metros.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Esse valor é menor que o correto.
❌ C) Esse valor é muito menor.
❌ D) Esse valor é drasticamente inferior.
❌ E) Esse valor não corresponde.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar conversão de unidades de medida, especialmente de quilômetros para metros.

📊 Raio-X da questão
DificuldadeMédia
BloomAplicar
Leiturabaixo
Discriminaçãomedio
Peso pedagógicomedio
Autonomia do enunciadocompleto
Cobertura da habilidadeunica
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ calculativa🧩 progressao
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Dedutivo
Tempo estimado: curto
Contexto de aplicação: cientifico
Questão 3resolução completaBNCC EM13MAT103Difícil🧠 Analisar⏱ curto

Qual a unidade mais apropriada para medir a distância entre a Terra e o Sol?

  1. A) Quilômetros
  2. B) Unidade Astronômica
  3. C) Milhas
  4. D) Metros
  5. E) Milímetros
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

unidades de medida

💡 Dica de resolução

Considere as unidades de medida de distância astronômica.

✅ Resposta correta: B

A unidade astronômica é ideal para essa medida.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Quilômetros não são usados para distâncias astronômicas.
❌ C) Milhas não são uma unidade astronômica.
❌ D) Metros não são adequados para distâncias no espaço.
❌ E) Milímetros são muito pequenos para essa medida.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar as unidades de medida de distância, especialmente em contextos astronômicos.

📊 Raio-X da questão
DificuldadeDifícil
BloomAnalisar
Leiturabaixo
Discriminaçãoalto
Peso pedagógicoalto
Autonomia do enunciadocompleto
Cobertura da habilidadeunica
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ direta🧩 consolidacao
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Tempo estimado: curto
Contexto de aplicação: cientifico
Questão 4resolução completaBNCC EM13MAT103Fácil🧠 Compreender⏱ medio

A fita azul mede 5 palmos. A fita vermelha mede 3 palmos. Qual fita é mais comprida?

  1. A) A fita vermelha.
  2. B) A fita azul.
  3. C) Nenhuma fita.
  4. D) Não dá para saber.
  5. E) As duas fitas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

números racionais e irracionais

💡 Dica de resolução

Identifique se a raiz quadrada de 2 é um número racional ou irracional.

✅ Resposta correta: B

A fita azul é mais comprida porque mede 5 palmos, e a fita vermelha mede 3 palmos.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Esse erro troca a fita que tem a maior medida pela fita que tem a menor medida.
❌ C) Esse erro desconsidera as duas medidas apresentadas no texto.
❌ D) Esse erro ocorre quando a criança não usa as medidas dadas para comparar os comprimentos.
❌ E) Esse erro considera que as fitas têm o mesmo comprimento, sem comparar 5 palmos com 3 palmos.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar as definições de números racionais e irracionais.

📊 Raio-X da questão
DificuldadeFácil
Leituramedio
Discriminaçãoalto
Peso pedagógicoalto
Autonomia do enunciadocompleto
Cobertura da habilidadeunica
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ interpretativa🧩 consolidacao
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Tempo estimado: medio
Contexto de aplicação: abstrato
Questão 5resolução completaBNCC EM13MAT103Fácil🧠 Lembrar⏱ curto

A distância de uma corrida é v2 km. Qual é a natureza desse número?

  1. A) Número racional
  2. B) Número decimal exato
  3. C) Número irracional
  4. D) Número natural
  5. E) Número inteiro
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

natureza dos números

💡 Dica de resolução

Identifique a natureza do número v2.

✅ Resposta correta: C

√2 não pode ser escrito como uma fração exata de números inteiros. Por isso, é um número irracional.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O aluno pode confundir uma raiz quadrada com uma fração. Porém, √2 não pode ser representado exatamente por uma fração de números inteiros.
❌ B) O aluno pode pensar que √2 termina em algum algarismo decimal. Porém, sua representação decimal é infinita e não periódica.
❌ D) O aluno pode olhar apenas para o número 2 dentro da raiz e classificá-lo como natural. Porém, √2 não é um número natural.
❌ E) O aluno pode pensar que o resultado de uma raiz é sempre inteiro. Porém, √2 está entre 1 e 2 e não é inteiro.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar as classificações dos números (racionais, irracionais, etc.).

📊 Raio-X da questão
DificuldadeFácil
BloomLembrar
Leiturabaixo
Discriminaçãomedio
Peso pedagógicomedio
Autonomia do enunciadocompleto
Cobertura da habilidadeunica
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ direta🧩 consolidacao
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Tempo estimado: curto
Contexto de aplicação: abstrato
Questão 6resolução completaBNCC EM13MAT103Fácil🧠 Lembrar⏱ curto

Em um relatório de um laboratório de engenharia ambiental, a distância entre dois sensores instalados em uma estação de monitoramento foi registrada, no modelo matemático do experimento, como v3 metros. Para comparar esse valor com dados apresentados em centímetros, a equipe utiliza a relação 1 metro = 100 centímetros. Assim, a distância pode ser expressa como 100v3 centímetros. Com base no relatório e na conversão de unidades apresentada, qual é a classificação do número que representa exatamente essa distância?

  1. A) É um número natural.
  2. B) É um número racional.
  3. C) É um número irracional.
  4. D) É um número decimal exato.
  5. E) É um número inteiro.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

números racionais e irracionais

💡 Dica de resolução

Identifique se a raiz cúbica é um número racional ou irracional.

✅ Resposta correta: C

A distância é representada por √3 metros. Como 3 não é um quadrado perfeito, √3 não pode ser escrito como uma fração de números inteiros e, portanto, é irracional. Ao converter para centímetros, obtém-se 100√3, que continua sendo irracional, pois a multiplicação de um número irracional por um número inteiro não nulo mantém esse tipo de classificação.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Esse distrator decorre do erro de associar uma distância positiva a um número natural. Ser positivo não é suficiente para ser natural; 100√3 não é um número inteiro.
❌ B) Esse distrator decorre do erro de considerar que toda medida expressa em uma unidade convencional pode ser escrita como uma razão entre números inteiros. A conversão para centímetros não transforma 100√3 em uma fração de inteiros.
❌ D) Esse distrator decorre do erro de supor que toda medida possa ser escrita com um número finito de casas decimais. A representação decimal de 100√3 é infinita e não periódica.
❌ E) Esse distrator decorre do erro de interpretar o fator 100 da conversão como se ele eliminasse a raiz. O valor 100√3 não tem parte fracionária nula e não pertence ao conjunto dos inteiros.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar as definições de números racionais e irracionais.

📊 Raio-X da questão
DificuldadeFácil
BloomLembrar
Leituramedio
Discriminaçãoalto
Peso pedagógicomedio
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Cobertura da habilidadeunica
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ direta🧩 consolidacao
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Indutivo
Tempo estimado: curto
Contexto de aplicação: abstrato
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13MAT103Interpretar e compreender textos científicos ou divulgados pelas mídias, que empregam unidades de medida de diferentes grandezas e as conversões possíveis entre elas, adotadas ou não pelo Sistema Internacional (SI), como as de armazenamento e velocidade de transferência de dados, ligadas aos avanços tecnológicos.

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

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Todas as 98 questões de Medidas de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade: utilização de unidades convencionais e relações entre as unidades de medida mais usuais com resolução — página 2

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