Veja 6 questões-amostra de Construção da textualidade com análise pedagógica completa,
para Ensino Médio e alinhadas à BNCC.
Gere a prova inteira com as 12 questões em 30 segundos.
Sobre estas questões de Construção da textualidade
Esta página reúne 12 questões de Construção da textualidade voltadas para Ensino Médio, dentro da unidade temática Produção de textos, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: Adequação de registro às condições de produção do texto; Relações de causa e consequência entre ideias de um texto; Adequação de texto ao leitor e ao veículo (condições de produção); Adequação de linguagem ao gênero, leitor e veículo..
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: critico, criativo, dedutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
Prova completa de Construção da textualidade em 30 segundos
Gere a prova personalizada com gabarito e folha de respostas usando as 12 questões deste tópico. Veja os planos:
Uma comissão organizadora de festa junina de um bairro de Campina Grande (PB) publicou, nas redes sociais, o seguinte convite: "Prezados moradores, informamos que o arraial acontecerá no sábado, às 19h. Contamos com a presença de todos." Ao revisar o texto, a comissão percebeu que o convite seria divulgado também em grupos de mensagens de jovens do bairro e quis atrair esse público, mantendo o tom acolhedor. A comissão decidiu reescrever o convite em linguagem mais descontraída, com expressões como "bora" e "vem com a gente".
Considerando as condições de produção do texto, qual será o efeito esperado da mudança de linguagem formal para descontraída no convite?
A) A mudança de registro faz com que o convite seja direcionado a crianças da comunidade, que se identificariam mais facilmente com expressões populares e com a linguagem do arraial.
B) O registro informal tende a afastar os moradores mais antigos do bairro, que deixariam de considerar o convite como uma informação oficial da comissão organizadora do arraial.
C) A linguagem descontraída modifica a data e o horário do arraial, que passariam a ser divulgados de forma mais atraente para os participantes da festa junina do bairro.
D) Maior aproximação com o público jovem, pois o registro passa a corresponder ao modo de falar do leitor pretendido e ao meio de circulação.
E) O uso de expressões como bora e vem com a gente acrescenta mais informações ao convite, deixando o texto mais extenso e detalhado sobre a programação do evento junino.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Adequação de registro às condições de produção do texto
💡 Dica de resolução
Relacione a linguagem escolhida ao público-alvo e ao meio em que o texto circula.
✅ Resposta correta: D
A adequação do registro ao leitor pretendido e ao veículo (grupos de mensagens de jovens) é critério central de produção textual. A linguagem descontraída tende a gerar identificação e engajamento, ao passo que o registro formal original se dirigia a moradores em geral.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)O texto-base identifica os jovens como público-alvo, não as crianças; o distrator troca o público pretendido por outro não mencionado.
❌ B)O texto-base não menciona os moradores mais antigos nem a reação deles; o distrator extrapola uma consequência que o dado não sustenta.
❌ C)O texto-base diz que a mudança é apenas de linguagem; o distrator aplica o conceito de registro a informações que não foram alteradas.
❌ E)Confunde o efeito de registro descontraído, que busca proximidade, com a ampliação de conteúdo informativo, que não é o objetivo descrito no texto.
Em uma cooperativa de catadores de materiais recicláveis, o coordenador redigiu o seguinte comunicado para o mural interno: "Desde que passamos a separar o vidro por cor, o preço pago pelo quilo subiu e a renda de cada cooperado aumentou. Por isso, a separação por cor será obrigatória a partir do próximo mês." Uma cooperada, ao revisar o texto antes da afixação, observou que ele não deixa claro por que a separação por cor eleva o preço, o que pode gerar dúvidas nos leitores.
Considerando a relação lógico-discursiva entre as ideias do comunicado, qual reescrita do trecho final torna a relação de causa e consequência mais clara e coerente para os cooperados?
A) A separação por cor será obrigatória, pois o vidro classificado é mais valorizado pelas indústrias de reciclagem, o que eleva o preço por quilo e, consequentemente, a renda de cada cooperado.
B) A separação por cor será obrigatória, pois reduz o custo de transporte do material, o que eleva o preço por quilo e, consequentemente, a renda de cada cooperado.
C) A separação por cor será obrigatória, pois o vidro acumulado fica disponível por mais tempo, o que eleva o preço por quilo e, consequentemente, a renda de cada cooperado.
D) A separação por cor será obrigatória, pois o coordenador determinou a medida, o que eleva o preço por quilo e, consequentemente, a renda de cada cooperado.
E) A separação por cor será obrigatória, pois o vidro separado é vendido em maior quantidade, o que eleva o preço por quilo e, consequentemente, a renda de cada cooperado.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Relações de causa e consequência entre ideias de um texto
💡 Dica de resolução
Procure a alternativa que explique o mecanismo econômico que liga a separação por cor ao preço pago.
✅ Resposta correta: A
A reescrita explicita a cadeia causal que faltava no comunicado: separação por cor, maior valorização do material, aumento do preço e, por fim, aumento da renda. Os conectivos "pois" e "consequentemente" organizam a relação de causa e efeito, garantindo coerência e progressão temática ao texto.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B)Aplica uma justificativa econômica plausível, mas que não consta do texto-base, trazendo para a reescrita uma causa externa ao comunicado.
❌ C)Assume que acumular material gera valorização, o que é falso no mercado de recicláveis e não está sustentado pelo texto.
❌ D)Troca a causa real (maior valorização do vidro classificado) pela decisão administrativa, que não altera o preço de mercado do material. Confunde a ordem da cadeia causal.
❌ E)Atribui o aumento do preço à quantidade vendida, extrapolando o texto-base, que aponta a valorização do material e não o volume comercializado.
Aviso afixado na sala de jogos do Clube de Xadrez Peão Passado, em Curitiba:
"Atenção, enxadristas! Fica terminantemente proibido o uso de celulares durante as partidas oficiais. Quem desrespeitar a regra será convidado a se retirar do torneio, sem direito a reclamação. Contamos com a compreensão de todos."
Um integrante da diretoria propôs reescrever o aviso para publicá-lo no perfil do clube nas redes sociais, voltado a jovens que estão conhecendo o xadrez e ainda não frequentam o espaço.
Considerando o novo leitor e o veículo em que o aviso será publicado, qual reescrita é mais adequada às condições de produção desse texto?
A) Celulares não podem ser usados nas partidas oficiais do clube, e a regra vale para todos os participantes do torneio sem exceção.
B) Fica proibido o uso de celulares durante as partidas oficiais, e quem descumprir a regra será retirado do torneio, sem direito a recurso.
C) Equipamentos eletrônicos, como celulares, tablets e relógios inteligentes, devem permanecer guardados durante as partidas oficiais do clube.
D) Quem usar o celular durante as partidas oficiais deverá deixar o torneio imediatamente, sem que haja possibilidade de reclamação posterior.
E) Pessoal, para curtir cada lance com atenção total, guarde o celular durante as partidas oficiais: quem precisar usá-lo deverá sair da mesa, combinado?
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Adequação de texto ao leitor e ao veículo (condições de produção)
💡 Dica de resolução
Compare o registro, o tom e o interlocutor de cada alternativa com as condições de produção descritas.
✅ Resposta correta: E
O novo leitor são jovens iniciantes e o veículo é uma rede social, o que pede tom acolhedor, linguagem mais próxima e regra mantida com justificativa. A reescrita preserva a informação central (proibição durante partidas oficiais) e adapta registro e interlocução, sem a rispidez do aviso original.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)Generaliza que o público jovem dispensa explicação, quando as condições de produção pedem justificativa para manter a regra acolhedora.
❌ B)Mantém o registro normativo do aviso original, desconsiderando que o novo leitor e o veículo exigem outro tom; o registro é inadequado, não a informação.
❌ C)Altera a informação central ao ampliar a proibição para outros dispositivos, que não estavam no aviso original, confundindo o objeto da regra.
❌ D)Inverte o foco: transforma a justificativa da regra em ênfase na punição, o que altera a interlocução pretendida para o novo leitor.
Uma federação de ginástica rítmica preparou um comunicado para a imprensa e para as famílias das atletas, a ser publicado no site oficial, após o adiamento de uma seletiva regional. O rascunho dizia: "Galera, a seletiva não rola mais sábado porque o ginásio deu problema no piso. Fiquem ligados que a gente avisa a nova data, beleza?" Uma assessora de comunicação propôs outra versão: "Informamos que a seletiva regional, antes marcada para sábado, foi adiada devido a danos no piso do ginásio. A nova data será divulgada neste site assim que a manutenção for concluída."
Considerando o gênero comunicado, o leitor previsto e o veículo de circulação, qual é o principal ganho da versão proposta pela assessora em relação ao rascunho?
A) Eliminação da necessidade de informar qualquer data futura, já que o comunicado trata apenas do cancelamento da seletiva regional.
B) Adequação ao caráter institucional do veículo, com linguagem impessoal e formal e causa do adiamento explícita, sem marcas de oralidade.
C) Atribuição direta de responsabilidade à federação pelo problema no piso do ginásio, deixando clara a culpa da entidade organizadora.
D) Maior proximidade com o leitor, usando tom descontraído para aproximar as famílias das atletas da federação e tornar a leitura mais agradável.
E) Transformação do comunicado em texto literário, com maior expressividade e recursos de linguagem figurada para envolver o leitor.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Adequação de linguagem ao gênero, leitor e veículo.
💡 Dica de resolução
Compare o registro e a finalidade de cada versão com as exigências de um comunicado institucional.
✅ Resposta correta: B
O rascunho usa gíria e oralidade ("Galera", "rola", "beleza"), inadequadas a um comunicado oficial em site institucional. A nova versão emprega registro formal, impessoalidade ("Informamos") e explicita a causa (danos no piso) e o encaminhamento, atendendo às condições de produção.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)Ignora o trecho final da versão proposta, que anuncia que a nova data será divulgada no site. A alternativa lê o texto de forma rasa e inverte o ganho real.
❌ C)Extrapola o texto: a versão proposta cita apenas os danos no piso, sem atribuir culpa à federação. A alternativa vai além do que o dado sustenta.
❌ D)Confunde clareza com informalidade. Um comunicado institucional não ganha com tom descontraído; a versão proposta é justamente mais formal, o oposto do que a alternativa afirma.
❌ E)Aplica a ideia de expressividade a um gênero que exige objetividade. Recursos literários não são o ganho pedido para um comunicado oficial.
📚 Reveja antes de resolver
Registro formal versus informal e marcas de oralidade.
Em um estúdio de gravação de podcasts, a equipe precisa divulgar o mesmo comunicado sobre a mudança do horário de uso das salas. Veja as duas versões.
Versão 1 (mensagem no grupo dos produtores): "Galera, a sala 2 vai ficar fora do ar na quinta de manhã por causa da troca do isolamento. Se liga e remarca aí!"
Versão 2 (e-mail aos clientes externos): "Informamos que a sala 2 estará indisponível na quinta-feira, no período da manhã, devido à troca do isolamento acústico. Solicitamos a gentileza de remarcar as sessões pelo nosso atendimento."
Comparando as duas versões do comunicado, qual alternativa explica corretamente a diferença de linguagem entre elas?
A) A versão informal foi redigida para os clientes externos do estúdio, enquanto a versão formal se destina à equipe interna, que precisa receber instruções com mais cuidado.
B) A diferença entre as duas mensagens está na extensão do texto, pois a segunda versão é mais extensa, enquanto a primeira foi escrita de forma mais resumida e objetiva para o grupo.
C) A diferença de linguagem decorre do horário em que cada comunicado foi enviado, já que a mensagem da manhã segue um padrão informal e a do período da tarde, um padrão formal.
D) As duas versões empregam o mesmo nível de formalidade, pois ambas são comunicados oficiais que seguem a norma culta da língua portuguesa escrita em todos os contextos.
E) Cada versão ajusta o registro ao seu leitor e ao seu veículo: a primeira é informal, para colegas próximos; a segunda é formal, para clientes externos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Adequação do registro linguístico ao leitor e ao veículo
💡 Dica de resolução
Identifique para quem cada versão é destinada e o veículo usado.
✅ Resposta correta: E
As duas versões trazem a mesma informação, mas a Versão 1 usa "galera" e "se liga", adequados ao grupo de colegas, enquanto a Versão 2 usa "Informamos" e "Solicitamos a gentileza", adequados a clientes. Isso mostra a adequação do registro às condições de produção.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)Inverte a relação entre destinatário e registro: é o público externo que exige a linguagem formal, não o grupo interno, que aceita a informalidade.
❌ B)Toma uma consequência secundária do registro, o tamanho, como causa principal da diferença de linguagem, quando a variação está no vocabulário e na adequação ao leitor.
❌ C)Atribui a variação de linguagem a um fator externo e irrelevante, o horário de envio, em vez da adequação do registro ao leitor e ao veículo de comunicação.
❌ D)Ignora que a Versão 1 usa expressões coloquiais como 'galera' e 'se liga', típicas de conversa informal entre colegas, o que contradiz a ideia de registro uniforme.
Em uma marcenaria de Caruaru (PE), o dono pediu ao filho que redigisse um texto sobre a mudança no horário de retirada de móveis encomendados. O rascunho dizia: "Galera, a gente vai fechar mais cedo na sexta porque o serrote quebrou, mas dá pra vir buscar a mesa de manhã, beleza?" O texto será afixado na porta da oficina e enviado por e-mail a clientes de perfis variados, entre eles escritórios e órgãos públicos. Um colega sugeriu esta versão: "Informamos aos clientes que, na sexta-feira, a oficina encerrará o expediente às 12h, em razão de defeito na serra de bancada. As retiradas de móveis poderão ser feitas somente pela manhã."
Considerando as condições de produção do aviso (leitores diversos, porta da oficina e e-mail), qual é o principal ganho da versão sugerida pelo colega em relação ao rascunho do filho?
A) Ela reduz o aviso ao essencial, eliminando qualquer referência ao motivo do fechamento, o que torna a mensagem mais enxuta para leitores de perfis diversos.
B) Ela transforma o comunicado em simples registro interno, dispensando a comunicação aos clientes sobre a alteração do horário de funcionamento da oficina.
C) Ajusta o tom ao público amplo e ao suporte, com linguagem impessoal e formal, mantendo o motivo do fechamento e a orientação sobre a retirada.
D) O principal ganho é atribuir o comunicado diretamente ao proprietário da marcenaria, o que confere autoridade ao aviso afixado na oficina e enviado por e-mail.
E) O principal ganho é manter a informalidade do rascunho original, com tom descontraído e próximo, para criar vínculo afetivo com os clientes da marcenaria de Caruaru.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Adequação de linguagem ao público e ao suporte textual
💡 Dica de resolução
Compare o rascunho e a versão sugerida observando público, suporte e tom.
✅ Resposta correta: C
O rascunho usa gíria e interpelação íntima ("galera", "a gente", "beleza"), inadequadas a clientes institucionais. A versão do colega adota impessoalidade e registro formal, preservando a causa (defeito na serra) e a orientação prática.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)O aluno extrapola a concisão percebida para uma conclusão sem sustentação: a versão sugerida mantém o motivo do fechamento, então a afirmação contradiz o texto.
❌ B)O aluno inverte a finalidade do aviso: a versão do colega existe justamente para informar os clientes, e não para dispensar a comunicação. A conclusão contradiz o enunciado.
❌ D)O aluno transfere para o aviso uma estratégia de autoria que não aparece no texto-base. A versão do colega não muda o responsável pela mensagem, então o ganho apontado não existe.
❌ E)O aluno confunde a simpatia do registro com adequação ao público. O comando pede o ganho da versão sugerida, que é justamente a formalização, não a manutenção da gíria.
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13LP01Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/ escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.
EM13LP02Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.).
EM13LP15Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos e multissemióticos, considerando sua adequação às condições de produção do texto, no que diz respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito de si mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou produção cultural vai circular, ao contexto imediato e sócio-histórico mais geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades, à variedade linguística apropriada a esse contexto e ao uso do conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal etc.), sempre que o contexto o exigir.
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