Veja 6 questões-amostra de Elementos notacionais da escrita com análise pedagógica completa,
para Ensino Médio e alinhadas à BNCC.
Gere a prova inteira com as 8 questões em 30 segundos.
Sobre estas questões de Elementos notacionais da escrita
Esta página reúne 8 questões de Elementos notacionais da escrita voltadas para Ensino Médio, dentro da unidade temática Análise linguística/ semiótica, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: Voz passiva e foco informacional; Marcas linguísticas da posição do enunciador; Coesão por substituição lexical; Efeito de sentido das conjunções.
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
Prova completa de Elementos notacionais da escrita em 30 segundos
Gere a prova personalizada com gabarito e folha de respostas usando as 8 questões deste tópico. Veja os planos:
Durante o monitoramento de um recife de corais, uma equipe divulgou dois informes sobre o branqueamento observado na área.
Texto 1: “Pesquisadores registraram sinais de branqueamento em algumas colônias de coral.”
Texto 2: “Sinais de branqueamento foram registrados em algumas colônias de coral.”
Considerando a forma como cada informe organiza a informação, que efeito a construção do Texto 2 produz em comparação com a do Texto 1?
A) Destaca a ação de registrar os sinais e deixa em segundo plano a ocorrência do branqueamento
B) Coloca o fenômeno observado em primeiro plano e deixa em segundo plano quem realizou o registro
C) Apresenta as colônias de coral como responsáveis pelo registro dos sinais de branqueamento
D) Coloca os pesquisadores em primeiro plano e deixa em segundo plano os sinais observados
E) Apresenta o registro como uma hipótese e deixa em segundo plano a confirmação dos sinais observados
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Voz passiva e foco informacional
💡 Dica de resolução
Compare quem pratica a ação e qual informação ganha destaque em cada construção.
✅ Resposta correta: B
No Texto 2, a voz passiva destaca os sinais registrados e não explicita o agente, ao contrário do Texto 1, que o nomeia como sujeito da ação.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)O Texto 2 mantém o registro como ação, mas a construção passiva põe em destaque os sinais registrados, não o ato de registrar.
❌ C)O sujeito da oração passiva, “sinais de branqueamento”, é o elemento que sofre a ação de registrar; as colônias não são apresentadas como agentes.
❌ D)A alternativa transfere para o Texto 2 o foco que o Texto 1 dá aos pesquisadores; no Texto 2, a construção passiva põe os sinais registrados em destaque.
❌ E)A formulação não marca dúvida ou hipótese: afirma que os sinais foram registrados. A voz passiva altera o foco da informação, não seu grau de certeza.
📚 Reveja antes de resolver
Marcas linguísticas de posicionamento do enunciador
Durante a investigação de manchas em folhas de macieiras de um pomar, uma equipe reuniu dois trechos sobre a mesma ocorrência.
| Texto | Trecho | Forma de construção destacada |
|---|---|---|
| Relato da equipe | “Observamos manchas escuras nas folhas e recomendamos nova vistoria.” | Primeira pessoa do plural e verbo de recomendação |
| Boletim técnico | “Foram observadas manchas escuras nas folhas; uma nova vistoria é recomendada.” | Voz passiva e ausência de agente explícito |
Com base na tabela, que diferença a escolha das construções linguísticas produz na apresentação dos dois enunciadores?
A) O relato apresenta as manchas como uma observação ainda incerta, enquanto o boletim trata a ocorrência como confirmada e recomenda nova vistoria.
B) O relato explicita a participação e a recomendação da equipe, enquanto o boletim apresenta a informação de modo mais impessoal.
C) O relato e o boletim explicitam a participação da equipe e sua recomendação, embora recorram a construções linguísticas diferentes.
D) O relato explicita a equipe como responsável pela observação, enquanto o boletim identifica essa mesma equipe como responsável pela recomendação de nova vistoria.
E) O relato destaca o resultado da vistoria por meio da primeira pessoa do plural, enquanto o boletim enfatiza a ação da equipe com a voz passiva.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Marcas linguísticas da posição do enunciador
💡 Dica de resolução
Compare quem aparece como responsável e se a construção explicita ou omite o agente.
✅ Resposta correta: B
A primeira pessoa do plural identifica a equipe como agente da observação e da recomendação. No boletim, a voz passiva e a omissão do agente reduzem a explicitação de quem assume essas ações.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)A tabela não indica graus diferentes de certeza: os dois trechos mencionam manchas observadas e recomendam nova vistoria. A diferença destacada é de construção e de explicitação do agente.
❌ C)A tabela mostra primeira pessoa do plural no relato, mas informa que o boletim usa voz passiva e omite o agente; portanto, não é correto dizer que ambos explicitam a participação da equipe.
❌ D)O relato usa primeira pessoa do plural e identifica a equipe como agente; no boletim, a voz passiva e a ausência de agente explícito não identificam quem recomenda a vistoria.
❌ E)A tabela não diz que a vistoria já ocorreu: os dois trechos recomendam uma nova vistoria. Além disso, a voz passiva do boletim não enfatiza a ação da equipe, pois omite o agente.
Em um asilo, dois bilhetes informam sobre a horta mantida pelos residentes. Texto 1: “A horta do pátio será ampliada. O cultivo de verduras ganhará novos canteiros.” Texto 2: “A horta do pátio será ampliada. A horta ganhará novos canteiros.”
Comparando os dois textos, qual recurso de coesão aparece no Texto 1 para retomar o assunto sem repetir a mesma expressão?
A) A substituição de “horta” por “pátio”, termo que indica o lugar onde ela está
B) A repetição da palavra “horta”, que mantém o referente por retomada lexical direta
C) A retomada de “horta” pelo artigo definido em “A horta”, com repetição do referente
D) A substituição de “horta” por “canteiros”, expressão que nomeia parte do espaço cultivado
E) A substituição de “horta” por “cultivo de verduras”, expressão de sentido relacionado
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Coesão por substituição lexical
💡 Dica de resolução
Observe qual expressão retoma o assunto sem repetir a palavra “horta”.
✅ Resposta correta: E
No Texto 1, “cultivo de verduras” retoma a ideia de horta por meio de uma expressão relacionada, evitando a repetição literal presente no Texto 2.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)“Pátio” aparece junto de “horta” na expressão “horta do pátio” e indica localização; não substitui “horta” na segunda frase do Texto 1.
❌ B)O Texto 1 usa “cultivo de verduras” na segunda frase, não repete literalmente “horta”; a repetição ocorre no Texto 2.
❌ C)A expressão “A horta” aparece na segunda frase do Texto 2, não no Texto 1; além disso, repete o substantivo em vez de substituí-lo.
❌ D)“Canteiros” não aparece como retomada no Texto 1; é mencionado no Texto 2 e designa partes da horta, não uma expressão usada para retomar o assunto.
Em uma estação de tratamento, dois avisos explicam uma etapa de filtragem. Texto 1: “A equipe substituiu o filtro, mas a análise da água continua.” Texto 2: “O filtro foi substituído, mas a análise da água continua.” Na revisão do segundo aviso, propõe-se trocar a conjunção “mas” por “e”.
Considerando o efeito de sentido da conjunção no Texto 2, o que mudaria com a substituição proposta?
A) A relação de oposição seria mantida, pois a conjunção “e” também destaca a troca do filtro e a análise da água
B) A continuidade da análise passaria a explicar a troca do filtro, em vez de ser uma informação associada à troca
C) A relação de contraste daria lugar a uma relação de consequência entre a troca do filtro e a análise da água
D) A relação de contraste daria lugar a uma relação de causa entre a troca do filtro e a continuidade da análise
E) A relação de contraste daria lugar a uma relação de adição entre a troca do filtro e a continuidade da análise
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Efeito de sentido das conjunções
💡 Dica de resolução
Compare o contraste marcado por “mas” com a adição marcada por “e”.
✅ Resposta correta: E
“Mas” introduz uma oposição entre a troca do filtro e a continuidade da análise; “e” apenas acrescenta uma informação à outra.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)Generaliza a função de mas para e: como ambas conectam informações, conclui que as duas expressam oposição, mas e tem sentido aditivo no trecho.
❌ B)Interpreta a sequência como explicação causal no sentido inverso, fazendo da continuidade da análise a explicação da troca; e não estabelece essa relação.
❌ C)Interpreta a segunda informação como consequência da primeira; a conjunção e, nesse contexto, não estabelece uma relação de consequência.
❌ D)Confunde adição com causalidade: entende que a conjunção e estabelece que a troca do filtro causa a continuidade da análise, embora apenas some informações.
Em uma exposição itinerante sobre moedas comemorativas, um painel apresenta dois textos sobre a mesma peça. A legenda institucional diz: “A moeda celebra uma conquista memorável da pesquisa brasileira.” Já a nota crítica de uma visitante afirma: “A moeda apenas transforma a conquista em lembrança oficial.” A descrição do painel informa que “memorável” aparece destacado na legenda, enquanto “apenas” está realçado na nota.
Considerando as escolhas destacadas no painel, que diferença de posicionamento os dois textos expressam em relação à moeda comemorativa?
A) A legenda trata a moeda como registro oficial, enquanto a nota a apresenta como homenagem que mantém viva a conquista
B) A legenda questiona o valor da homenagem, enquanto a nota defende que a moeda preserva a conquista como memória coletiva
C) A legenda valoriza a homenagem, enquanto a nota restringe seu alcance ao enquadrá-la como registro oficial da conquista
D) A legenda associa a moeda à divulgação da pesquisa, enquanto a nota enfatiza o reconhecimento público alcançado pela conquista
E) A legenda celebra o valor histórico da peça, enquanto a nota destaca sua função de divulgar a pesquisa brasileira
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Marcas lexicais de posicionamento do enunciador
💡 Dica de resolução
Observe como “memorável” valoriza a conquista e como “apenas” limita o sentido atribuído à moeda.
✅ Resposta correta: C
“Memorável” atribui valor positivo à homenagem; “apenas” limita o significado da moeda, indicando uma perspectiva crítica sobre seu papel.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)A alternativa atribui à nota uma celebração e à legenda um registro oficial, mas o painel associa a valorização à palavra “memorável” na legenda e a limitação a “apenas” na nota.
❌ B)A alternativa troca os posicionamentos: a legenda chama a conquista de memorável, enquanto a nota usa “apenas” para restringir o significado da moeda, não para defender sua preservação.
❌ D)A legenda é lida como divulgação da pesquisa e a nota como reconhecimento público; contudo, o texto da nota limita o papel da moeda à lembrança oficial, não ao reconhecimento da conquista.
❌ E)A nota é interpretada como destaque à divulgação da pesquisa, embora seu enunciado a apresente como transformação da conquista em lembrança oficial, sem afirmar essa função de divulgação.
Em uma gráfica, dois textos informaram sobre falhas em uma tiragem. O comunicado aos clientes dizia: “Foram identificadas falhas na impressão, e os exemplares serão recolhidos.” Já o relatório interno registrava: “A equipe de pré-impressão identificou falhas e recolherá os exemplares.” Um funcionário afirmou que os dois textos atribuem a responsabilidade de modo igualmente explícito, pois descrevem as mesmas ações.
Considerando o texto, como essa afirmação deve ser avaliada?
A) A afirmação não se sustenta: o comunicado omite quem realizou as ações, enquanto o relatório identifica a equipe responsável.
B) A afirmação é adequada: a forma passiva do comunicado e a forma ativa do relatório deixam igualmente claro quem identificou e recolherá os exemplares.
C) A afirmação é parcialmente válida: o comunicado atribui a identificação à gráfica, enquanto o relatório nomeia a equipe de pré-impressão.
D) A afirmação é razoável: o comunicado responsabiliza os clientes pelo recolhimento, enquanto o relatório atribui a tarefa à equipe de pré-impressão.
E) A afirmação é plausível: o comunicado destaca quem executou as ações, enquanto o relatório privilegia o registro das falhas e do recolhimento.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Voz ativa e passiva e explicitação do agente.
💡 Dica de resolução
Observe se cada oração identifica quem praticou a ação ou omite o agente.
✅ Resposta correta: A
No comunicado, a voz passiva sem agente expresso torna a informação mais impessoal; no relatório, o sujeito explícito atribui as ações à equipe.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B)A forma ativa do relatório explicita a equipe como sujeito; já as formas passivas do comunicado não apresentam agente expresso, portanto a explicitação não é equivalente.
❌ C)O comunicado não indica a gráfica como agente da identificação; a construção passiva não expressa quem identificou as falhas.
❌ D)O comunicado dirige-se aos clientes, mas não os apresenta como agentes do recolhimento; a voz passiva não expressa quem recolherá os exemplares.
❌ E)O comunicado usa construções passivas sem agente expresso, não destaca quem executou as ações; o relatório, ao contrário, explicita a equipe como sujeito.
📚 Reveja antes de resolver
Marcas linguísticas da posição do enunciador e atribuição de responsabilidade.
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13LP07Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e de diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores (verbos modais, tempos e modos verbais, expressões modais, adjetivos, locuções ou orações adjetivas, advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação etc.), uso de estratégias de impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses elementos nos textos produzidos, considerando os contextos de produção.
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