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Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, repartição em partes iguais e medida
100 questões

100 Questões de Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, repartição em partes iguais e medida

Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva

Veja 6 questões-amostra de Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, repartição em partes iguais e medida com análise pedagógica completa, para Ensino Médio e alinhadas à BNCC. Gere a prova inteira com as 100 questões em 30 segundos.

Sobre estas questões de Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, repartição em partes iguais e medida

Esta página reúne 100 questões de Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, repartição em partes iguais e medida voltadas para Ensino Médio, dentro da unidade temática Números, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: altura do objeto em espelho; altura de triângulo; área de retângulo; raiz quadrada e números racionais.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.

10
Questões na página
2F · 5M · 3D
Distribuição de dificuldade
1
Contextualizadas
3
Interdisciplinares
10
Exigem cálculo
8
Boas pra simulado
10
Boas pra diagnóstico
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Lembrar, Aplicar, Analisar, Criar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Indutivo, Dedutivo, Analógico

Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.

Prova completa de Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, repartição em partes iguais e medida em 30 segundos

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Questão 1resolução completaBNCC EM13MAT307Difícil🧠 Aplicar⏱ medio

Em uma aula de Biologia, estudantes analisaram uma micrografia de uma bactéria obtida com microscópio eletrônico. Na imagem impressa, a bactéria mede 1,5 cm de altura. A barra de escala, também representada na imagem, mede 3,0 cm e corresponde a 6,0 µm na amostra real. Com base na proporção indicada pela barra de escala, qual é a altura real aproximada da bactéria?

  1. A) 1,5 μm
  2. B) 3,0 μm
  3. C) 0,5 μm
  4. D) 6,0 μm
  5. E) 9,0 μm
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

altura do objeto em espelho

💡 Dica de resolução

Utilize a relação de espelhos para encontrar a altura do objeto.

✅ Resposta correta: B

Na micrografia, 3,0 cm correspondem a 6,0 μm. Como a bactéria mede 1,5 cm, metade do comprimento da barra, sua altura real também corresponde à metade de 6,0 μm: 1,5 ÷ 3,0 × 6,0 = 3,0 μm.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Considera, de modo equivocado, que o valor numérico da medida na imagem, 1,5 cm, seja igual ao valor da altura real em micrômetros.
❌ C) Resulta de dividir a medida da bactéria na imagem, 1,5 cm, pelo valor real indicado na barra, 3,0 μm, sem considerar a proporção correta entre as duas medidas da imagem.
❌ D) Usa diretamente o valor associado à barra de escala, ignorando que a bactéria mede apenas metade do comprimento da barra na imagem.
❌ E) Multiplica a medida da bactéria na imagem pelo valor real da barra, sem dividi-la pelo comprimento correspondente da barra na imagem.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar as propriedades de formação de imagens em espelhos planos.

📊 Raio-X da questão
DificuldadeDifícil
BloomAplicar
Leituramedio
Discriminaçãoalto
Peso pedagógicoalto
Autonomia do enunciadocompleto
Cobertura da habilidadeunica
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ calculativa🧩 consolidacao
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Indutivo
Tempo estimado: medio
Contexto de aplicação: cientifico
Questão 2resolução completaBNCC EM13MAT307Média🧠 Analisar⏱ medio

Ao medir a altura de um triângulo com base de 6 cm e área de 12 cm², você pode encontrar a altura usando a fórmula da área? Essa altura é um número racional ou irracional?

  1. A) 2 cm
  2. B) 4 cm
  3. C) 6 cm
  4. D) 8 cm
  5. E) 3v2 cm
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

altura de triângulo

💡 Dica de resolução

Calcule a altura usando a fórmula da área do triângulo.

✅ Resposta correta: B

A altura do triângulo é 4 cm, um número racional.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Esse valor é menor do que o esperado.
❌ C) Este valor é igual à base, incorreto.
❌ D) Esse valor está acima da altura correta.
❌ E) Esse valor é irracional, mas não corresponde ao cálculo.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar a fórmula da área do triângulo e propriedades de números racionais e irracionais.

📊 Raio-X da questão
DificuldadeMédia
BloomAnalisar
Leituramedio
Discriminaçãomedio
Peso pedagógicomedio
Autonomia do enunciadocompleto
Cobertura da habilidadedupla
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ interpretativa🧩 progressao
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Tempo estimado: medio
Contexto de aplicação: abstrato
Questão 3resolução completaBNCC EM13MAT307Média🧠 Criar⏱ medio

Um artista está criando um quadro retangular com altura v5 m. Se a base mede 2 m, qual é a área do quadro?

  1. A) 2v5 m²
  2. B) 5 m²
  3. C) 4 m²
  4. D) v10 m²
  5. E) 2 m²
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

área de retângulo

💡 Dica de resolução

Calcule a área multiplicando a altura pela base.

✅ Resposta correta: A

A área é 2 * v5.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) 5 não é a área correta.
❌ C) 4 não é a área correta.
❌ D) v10 não representa a área correta.
❌ E) 2 m² não é a área correta.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar a fórmula da área de um retângulo.

📊 Raio-X da questão
DificuldadeMédia
BloomCriar
Leituramedio
Discriminaçãomedio
Peso pedagógicomedio
Autonomia do enunciadocompleto
Cobertura da habilidadeunica
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ calculativa🧩 progressao
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Criativo
Tempo estimado: medio
Contexto de aplicação: cotidiano
Questão 4resolução completaBNCC EM13MAT307Média🧠 Lembrar⏱ medio

Em uma competição de matemática, uma equipe recebe um cartão com o seguinte desafio: determinar, em centímetros, o lado de um quadrado cuja área é igual a 5 cm². O cartão informa que a medida do lado deve ser expressa na forma exata, sem arredondamentos. Com base nas informações do cartão, qual é a medida exata do lado do quadrado e como ela deve ser classificada quanto à racionalidade?

  1. A) A medida é 25 cm, e ela é racional porque pode ser escrita como uma fração de números inteiros.
  2. B) A medida é 2,2 cm, e ela é racional porque pode ser escrita como uma fração de números inteiros.
  3. C) A medida é 2 cm, e ela é racional porque pode ser escrita como uma fração de números inteiros.
  4. D) A medida é √5 cm, e ela é irracional porque não pode ser escrita como uma fração de números inteiros.
  5. E) A medida é 5 cm, e ela é racional porque pode ser escrita como uma fração de números inteiros.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

raiz quadrada e números racionais

💡 Dica de resolução

Identifique a raiz quadrada e justifique sua irracionalidade.

✅ Resposta correta: D

A área de um quadrado é calculada por lado². Assim, se a área é 5 cm², então lado² = 5 e, como o lado representa uma medida positiva, lado = √5 cm. Esse número é irracional, pois não pode ser representado exatamente na forma de uma fração de números inteiros.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O erro consiste em elevar o número 5 ao quadrado, quando seria necessário calcular sua raiz quadrada para encontrar o lado a partir da área.
❌ B) O erro consiste em substituir a medida exata por uma aproximação decimal. Além disso, 2,2² = 4,84, que não é 5.
❌ C) O erro consiste em escolher um número inteiro próximo sem verificar a relação lado² = 5. Entretanto, 2² = 4, e não 5.
❌ E) O erro consiste em identificar a área, 5 cm², como se fosse diretamente a medida do lado. O lado é obtido pela raiz quadrada da área.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar a definição de números racionais e irracionais.

📊 Raio-X da questão
DificuldadeMédia
BloomLembrar
Leituramedio
Discriminaçãomedio
Peso pedagógicomedio
Autonomia do enunciadocompleto
Cobertura da habilidadedupla
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ interpretativa🧩 progressao
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Indutivo
Tempo estimado: medio
Contexto de aplicação: abstrato
Questão 5resolução completaBNCC EM13MAT307Fácil🧠 Lembrar⏱ medio

Para uma exposição sobre formas geométricas na arquitetura, um artista está construindo uma escultura em formato de pirâmide. O modelo terá uma base quadrada com lados de 3 metros e altura igual a v27 metros. A medida da altura será informada ao público em metros, com arredondamento para duas casas decimais. Com base nas medidas do modelo, qual é a altura da pirâmide, em metros, após o arredondamento para duas casas decimais?

  1. A) 3,00 m
  2. B) 5,20 m
  3. C) 5,19 m
  4. D) 5,00 m
  5. E) 27,00 m
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

altura da pirâmide

💡 Dica de resolução

Calcule a altura da pirâmide usando a fórmula apropriada.

✅ Resposta correta: B

A altura é √27 m. Como 25 < 27 < 36, então 5 < √27 < 6. Calculando, √27 ≈ 5,196152... Como o terceiro algarismo decimal é 6, o valor deve ser arredondado para cima na segunda casa decimal: 5,20 m.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Esse valor resulta de usar indevidamente a medida do lado da base como se fosse a altura da pirâmide.
❌ C) Esse valor corresponde ao truncamento de √27 após duas casas decimais, e não ao arredondamento solicitado.
❌ D) Esse valor pode surgir ao substituir √27 por √25, aproximando o radicando para um quadrado perfeito sem calcular corretamente a raiz.
❌ E) Esse valor resulta de ignorar o símbolo de raiz quadrada e tomar diretamente o radicando como medida da altura.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar como calcular a altura de uma pirâmide a partir da base e da altura.

📊 Raio-X da questão
DificuldadeFácil
BloomLembrar
Leituramedio
Discriminaçãoalto
Peso pedagógicoalto
Autonomia do enunciadocompleto
Cobertura da habilidadeunica
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ calculativa🧩 desafio
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Indutivo
Tempo estimado: medio
Contexto de aplicação: cientifico
Questão 6resolução completaBNCC EM13MAT307Difícil🧠 Criar⏱ medio

Uma caixa tem espaço para 3 cubinhos em cada fila e 2 filas. Quantos cubinhos cabem na caixa?

  1. A) 9 cubinhos
  2. B) 4 cubinhos
  3. C) 6 cubinhos
  4. D) 8 cubinhos
  5. E) 5 cubinhos
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

volume de cilindro

💡 Dica de resolução

Calcule o volume usando a fórmula e identifique o valor de p.

✅ Resposta correta: C

Há 3 cubinhos em cada uma das 2 filas. Então, 3 + 3 = 6.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A criança pode somar 3 + 3 e acrescentar 3 novamente por engano.
❌ B) A criança pode somar apenas os números das filas e ignorar a quantidade de cubinhos em cada fila.
❌ D) A criança pode contar as duas filas como se tivessem 4 cubinhos cada uma.
❌ E) A criança pode contar um cubinho a menos ao juntar as duas filas.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar a fórmula do volume de cilindros e o valor de pi.

📊 Raio-X da questão
DificuldadeDifícil
BloomCriar
Leituramedio
Discriminaçãoalto
Peso pedagógicomedio
Autonomia do enunciadocompleto
Cobertura da habilidadedupla
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ calculativa🧩 progressao
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Analógico
Tempo estimado: medio
Contexto de aplicação: cientifico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13MAT307Empregar diferentes métodos para a obtenção da medida da área de uma superfície (reconfigurações, aproximação por cortes etc.) e deduzir expressões de cálculo para aplicá-las em situações reais (como o remanejamento e a distribuição de plantações, entre outros), com ou sem apoio de tecnologias digitais.

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Sobre estas questões

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Todas as 99 questões de Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, repartição em partes iguais e medida com resolução — página 2

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