37 Questões de Linguagens Cartográfica, Gráfica e Iconográfica

Na Atenas do século V a.C., a ampliação da participação política dos cidadãos nas assembleias e nos tribunais valorizou o domínio da palavra. Nesse contexto, os sofistas eram professores itinerantes que ensinavam técnicas de argumentação e persuasão, geralmente mediante pagamento. Seu ensino podia ser usado por um cidadão que precisasse defender uma posição política ou jurídica diante de outros cidadãos. Essas práticas conviviam com outras atividades da vida ateniense, como o registro de tributos, os rituais religiosos, o treinamento militar e a conservação das leis escritas. Com base no texto, qual situação representa uma prática diretamente relacionada à retórica ensinada pelos sofistas no contexto político ateniense?

1. A) Consultar sacerdotes para orientar decisões tomadas pela comunidade.
2. B) Organizar registros de tributos para administrar os recursos da cidade.
3. C) Treinar cidadãos para combater em defesa do território ateniense.
4. D) Conservar as leis escritas para preservar as normas da cidade.
5. E) Preparar um discurso persuasivo para defender uma causa diante da assembleia.

Que tipo de fonte histórica é representado por uma caricatura (charge) política publicada em jornais de 1889 que critica a Proclamação da República?

1. A) Diário pessoal.
2. B) Fonte iconográfica — charge política jornalística
3. C) Documento oficial.
4. D) Relato escrito.
5. E) Foto histórica.

Ao republicar fotografias e charges políticas da década de 1960 em redes digitais, qual procedimento ético é imprescindível para evitar descontextualização?

1. A) Publicar as imagens sem qualquer informação adicional.
2. B) Postar as imagens com um título chamativo e sem explicação.
3. C) Utilizar apenas as imagens sem mencionar o autor.
4. D) Alterar as imagens para melhorar a qualidade visual.
5. E) Fornecer autoria, data e contexto histórico explícitos.

A Revolução Russa não terminou em 1917 com a queda do czar. Nos anos seguintes, o novo poder precisou consolidar-se e reorganizar o Estado. Qual processo histórico resultou diretamente dessa consolidação do poder bolchevique?

1. A) A restauração do czarismo pela família Romanov.
2. B) A independência imediata de todas as repúblicas que formavam o antigo império.
3. C) A criação da União das Repúblicas Socialistas Soviéticas em 1922.
4. D) A volta do Governo Provisório com apoio dos mencheviques.
5. E) A assinatura do Tratado de Paris, que encerrou a revolução.

Em uma visita escolar a uma exposição sobre monarquias europeias do século XVIII, a turma encontra um retrato oficial de Sofia Madalena de Brandemburgo-Kulmbach, rainha consorte do Reino da Dinamarca e Noruega entre 1730 e 1746, esposa do rei Cristiano VI. No audioguia, consta que ela era filha de um marquês de um principado germânico, e que sua chegada à corte foi acompanhada de cerimônias e da produção de imagens públicas. Observando o quadro, os estudantes notam elementos típicos de representação régia — vestes luxuosas, manto associado à nobreza e sinais de distinção da corte — e discutem por que a origem familiar da rainha era destacada em apresentações oficiais. Para escrever a legenda da obra, precisam relacionar o retrato à política do período em que casas reinantes buscavam afirmar prestígio e estabilidade. Com base no texto e no retrato oficial, identifique a prática política do Antigo Regime que ajuda a explicar por que a origem familiar de Sofia Madalena era valorizada na corte.

1. A) Evidenciar a formação de alianças entre dinastias por meio de casamentos entre casas nobres europeias.
2. B) Evidenciar a escolha dos governantes por voto, tornando a rainha representante direta do povo.
3. C) Evidenciar a substituição dos títulos de nobreza por riqueza mercantil como base do poder político.
4. D) Evidenciar o enfraquecimento do poder real após independências coloniais no norte da Europa.
5. E) Evidenciar a separação entre Estado e religião, reduzindo o valor político das linhagens nobres.

Um grêmio estudantil organizou um podcast sobre “como a Primeira Guerra Mundial mudou a vida na Europa”. Para abrir um dos episódios, o grupo decidiu usar uma fotografia do Torneio de Xadrez de Berlim de 1918. Na imagem, jogadores disputam uma partida em ambiente fechado, vestidos formalmente, em um evento retomado após os anos de conflito. Ao pesquisar o contexto, os estudantes encontraram referências à escassez de alimentos, ao luto de famílias atingidas e às dificuldades de reconstruir rotinas culturais e esportivas, mesmo quando competições voltavam a acontecer. Para o grupo, a foto não serviria apenas para “ilustrar” o xadrez, mas como evidência de como a sociedade buscava recompor a normalidade, sem apagar as marcas sociais deixadas pela guerra. Com base no texto e na fotografia, identifique a frase de abertura que melhor sustenta uma interpretação histórica sobre o pós-Primeira Guerra Mundial e suas marcas na cultura e no esporte.

1. A) Enunciar que o torneio comprova prosperidade e estabilidade política imediatas na Europa após 1918.
2. B) Enunciar que o torneio funcionou como estratégia de recrutamento, convertendo o xadrez em treinamento militar.
3. C) Enunciar que o torneio evidencia lazer plenamente democratizado, com participação majoritária de operários e mulheres.
4. D) Enunciar que o torneio demonstra que a guerra não alterou rotinas urbanas nem redes culturais internacionais.
5. E) Enunciar que o torneio simboliza recompor a vida cultural, ainda sob perdas humanas e escassez no pós-guerra.