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Sociologia
Ensino Médio
Filosofia da Ciência
Epistemologia Contemporânea (Popper e Kuhn)
60 questões

60 Questões de Epistemologia Contemporânea (Popper e Kuhn)

Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva

Veja 6 questões-amostra de Epistemologia Contemporânea (Popper e Kuhn) com análise pedagógica completa, para Ensino Médio e alinhadas à BNCC. Gere a prova inteira com as 60 questões em 30 segundos.

Sobre estas questões de Epistemologia Contemporânea (Popper e Kuhn)

Esta página reúne 60 questões de Epistemologia Contemporânea (Popper e Kuhn) voltadas para Ensino Médio, dentro da unidade temática Filosofia da Ciência, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: método socrático e sofistas; Ciência e responsabilidade ética.; Autoridade e autonomia crítica; Indústria cultural e padronização do gosto (Escola de Frankfurt).

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · diagnostico · Reconhecer ciência e.

10
Questões na página
1F · 2M · 7D
Distribuição de dificuldade
8
Contextualizadas
5
Interdisciplinares
1
Exigem cálculo
10
Boas pra simulado
7
Boas pra diagnóstico
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): analisar, Compreensão, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: critico, dedutivo, conceitual

Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.

Prova completa de Epistemologia Contemporânea (Popper e Kuhn) em 30 segundos

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Questão 1resolução completaBNCC EM13CHS103Difícil🧠 Compreensão⏱ medio

Caracterize a diferença entre o método socrático e a atuação dos sofistas.

  1. A) Sócrates compartilhava com os sofistas o objetivo educativo de formar cidadãos aptos ao debate político, ambos dando igual importância à verdade e à retórica.
  2. B) O método socrático baseava-se em discursos longos e monólogos, enquanto os sofistas utilizavam a discussão e o confronto de ideias para buscar o conhecimento.
  3. C) Tanto o método socrático quanto o dos sofistas partiam do pressuposto de existência de uma verdade absoluta acessível a todos.
  4. D) O método socrático busca o conhecimento através do diálogo crítico e investigação da verdade; já os sofistas priorizavam a persuasão e a argumentação, sem compromisso com uma verdade universal.
  5. E) Socráticos e sofistas valorizavam igualmente a persuasão, ambos com o objetivo de convencer seus interlocutores sem preocupação com a verdade.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

método socrático e sofistas

💡 Dica de resolução

Compare as características do método socrático e dos sofistas focando em verdade e persuasão.

✅ Resposta correta: D

Esta alternativa reproduz fielmente a diferença entre as abordagens filosóficas de Sócrates e dos sofistas.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Sócrates visava educar pela busca crítica da verdade; os sofistas visavam formar bons retóricos, normalmente desvinculados de um compromisso com a verdade universal.
❌ B) Na verdade, Sócrates utilizava o diálogo (maiêutica), enquanto os sofistas eram conhecidos pelas habilidades retóricas, não pelo confronto dialógico em busca de uma verdade.
❌ C) Os sofistas relativizavam a verdade, enquanto Sócrates defendia a investigação aberta na busca de princípios universais.
❌ E) Os socráticos, especialmente Sócrates, buscavam a verdade através do diálogo, diferenciando-se do foco sofista na persuasão.
📚 Reveja antes de resolver

estude as diferenças entre método socrático e sofistas

📊 Raio-X da questão
DificuldadeDifícil
Leituramedio
Discriminaçãoalto
Peso pedagógicomedio
Autonomia do enunciadocompleto
Cobertura da habilidadeunica
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ direta🧩 consolidacao
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: conceitual
Tempo estimado: medio
Contexto de aplicação: abstrato
Questão 2resolução completaBNCC EM13CHS103Média🧠 Compreensão⏱ 2 a 3 minu

Bertrand Russell considerava que o conhecimento científico não é neutro em seus efeitos sociais: ele pode ampliar bem-estar ou intensificar destruição, dependendo do uso político que recebe. — Com base no texto, qual princípio orienta a visão de Russell sobre a ciência?

  1. A) A ciência deve ser usada apenas para produzir resultados técnicos, sem considerar suas consequências sociais.
  2. B) O principal papel da ciência é substituir decisões éticas por critérios puramente objetivos e neutros.
  3. C) A ciência deve ser guiada por responsabilidade ética e preocupação com seus impactos sociais.
  4. D) A ciência é sempre benéfica, porque seu avanço elimina por si só os riscos de destruição social.
  5. E) A responsabilidade pelos efeitos da ciência pertence somente à técnica, e não às escolhas humanas de uso.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Ciência e responsabilidade ética.

💡 Dica de resolução

Busque a ideia de responsabilidade diante dos efeitos sociais da ciência.

✅ Resposta correta: C

Corresponde ao princípio central da visão de Russell: o conhecimento científico precisa ser orientado por responsabilidade moral, pois seus efeitos dependem do uso social e político.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O aluno retoma a ideia de eficiência técnica, mas ignora que o texto destaca justamente a necessidade de considerar os efeitos sociais do conhecimento científico.
❌ B) O aluno confunde objetividade científica com neutralidade moral absoluta, mas Russell não defende a eliminação da ética; ele ressalta a responsabilidade diante das consequências sociais.
❌ D) O aluno generaliza de forma excessiva ao supor que todo avanço científico produz apenas benefícios, contrariando o texto, que afirma que os efeitos variam conforme o uso político.
❌ E) O aluno inverte a relação explicada no enunciado: não é a técnica que determina sozinha os efeitos, e sim o modo como as pessoas e instituições a utilizam politicamente.
📚 Reveja antes de resolver

Neutralidade científica e uso social do conhecimento.

📊 Raio-X da questão
DificuldadeMédia
LeituraMédio
DiscriminaçãoAlto
Peso pedagógicoMédio
Autonomia do enunciadoAlta.
Cobertura da habilidadeRelacionar
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ Direto e interpretat🧩 Interpretação concei
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: Reconhecer ciência e
Raciocínio: dedutivo
Tempo estimado: 2 a 3 minu
Contexto de aplicação: Sociologia e cultura
Questão 3resolução completaBNCC EM13CHS103Fácil🧠 Compreender⏱ curto

Russell criticava a reverência excessiva a autoridades intelectuais, pois isso pode impedir que estudantes e cidadãos avaliem ideias por conta própria. — Segundo o texto, qual problema social pode surgir da reverência excessiva à autoridade?

  1. A) Pode levar ao isolamento social e ao afastamento completo da vida pública.
  2. B) Pode ampliar a diversidade de opiniões e fortalecer o debate crítico.
  3. C) Pode gerar dependência intelectual e enfraquecimento da autonomia crítica.
  4. D) Pode fazer com que as pessoas rejeitem qualquer conhecimento transmitido por especialistas.
  5. E) Pode estimular a obediência automática e eliminar toda discordância social.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Autoridade e autonomia crítica

💡 Dica de resolução

Relacione a crítica à autoridade com seus efeitos sobre a autonomia de pensamento.

✅ Resposta correta: C

Corresponde ao núcleo conceitual do texto: quando a autoridade é reverenciada em excesso, o sujeito passa a depender do julgamento alheio e perde iniciativa crítica.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O erro está em extrapolar demais o efeito descrito no texto. A crítica de Russell trata da autonomia intelectual, não de um isolamento social ou de exclusão da vida pública.
❌ B) O aluno inverte a relação apresentada no texto: em vez de a reverência excessiva limitar a crítica, ele supõe que ela fortaleça o debate e a pluralidade de ideias.
❌ D) O aluno confunde crítica à autoridade com rejeição total da especialização. O texto não defende negar especialistas, mas avaliar ideias sem submissão cega.
❌ E) A alternativa parece plausível pelo senso comum, mas exagera o efeito e troca o problema central por uma consequência absoluta e socialmente totalizante, que o texto não afirma.
📚 Reveja antes de resolver

Revise como a reverência à autoridade pode limitar a autonomia intelectual e a avaliação crítica de ideias.

📊 Raio-X da questão
DificuldadeFácil
Leituramedio
Discriminaçãomedio
Peso pedagógicomedio
Autonomia do enunciadocompleto
Cobertura da habilidadeunica
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ interpretativa🧩 abertura
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: dedutivo
Tempo estimado: curto
Contexto de aplicação: abstrato
Questão 4resolução completaBNCC EM13CHS103Média🧠 analisar⏱ medio

Uma emissora de rádio de uma cidade do interior de Minas Gerais comparou, ao longo de um ano, a programação musical e o desempenho de audiência. Os dados foram organizados na tabela abaixo. | Tipo de programa | Horas semanais | Variedade de gêneros | Audiência média | |---|---|---|---| | Playlist de sucessos do momento | 60 | 2 | 78% | | Programas de música regional | 6 | 9 | 12% | | Programas de música experimental | 2 | 14 | 3% | A direção da emissora concluiu que deveria cortar os programas de menor audiência e ampliar a playlist de sucessos, pois "o público já mostrou o que quer ouvir". Com base nos dados da tabela e na crítica da Escola de Frankfurt à indústria cultural, qual conclusão sobre a decisão da direção da emissora é mais adequada?

  1. A) A emissora deveria manter os programas regionais por exigirem menos investimento que a playlist de sucessos.
  2. B) A decisão trata a audiência como prova de livre escolha, mas ela decorre da oferta já padronizada, o que reduz a diversidade e reforça o gosto produzido pelo mercado.
  3. C) A audiência alta da playlist comprova que o público escolheu livremente o que deseja ouvir, validando a decisão da direção.
  4. D) A redução da variedade decorre de uma queda no interesse do público pela música regional e experimental ao longo do ano.
  5. E) A música experimental, por ter 14 gêneros, concentra a maior audiência média entre todos os programas da emissora.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Indústria cultural e padronização do gosto (Escola de Frankfurt)

💡 Dica de resolução

Procure a alternativa que questiona a audiência como prova de escolha livre e liga a oferta ao conceito de indústria cultural.

✅ Resposta correta: B

A tabela mostra que 60 das 68 horas semanais (cerca de 88%) são ocupadas por poucos gêneros. A alta audiência da playlist resulta dessa oferta concentrada, e não de escolha plenamente livre. Para a Escola de Frankfurt, a indústria cultural padroniza o gosto e depois o apresenta como espontâneo, eliminando a variedade.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Desloca a discussão de crítica cultural para custos, que não aparecem nos dados nem na crítica de Frankfurt.
❌ C) Aceita a audiência como prova de escolha livre, exatamente a premissa que Frankfurt critica; ignora a oferta padronizada que a tabela evidencia.
❌ D) Inverte a relação: a baixa audiência é consequência da pouca oferta desses programas, não sua causa.
❌ E) Confunde variedade de gêneros com audiência; a tabela mostra 3% de audiência média para a experimental.
📚 Reveja antes de resolver

Crítica à indústria cultural

📊 Raio-X da questão
DificuldadeMédia
Bloomanalisar
Leituramedio
Discriminaçãoalto
Peso pedagógicoalto
Autonomia do enunciadodepende_texto
Cobertura da habilidadedupla
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ interpretativa🧩 consolidacao
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: critico
Tempo estimado: medio
Contexto de aplicação: cotidiano
Questão 5resolução completaBNCC EM13CHS103Difícil🧠 analisar⏱ medio

Uma emissora de rádio regional fez um levantamento sobre a programação de uma semana. Do total de 100 horas no ar, 70 horas foram ocupadas por músicas de fórmula repetida, escolhidas por testes de audiência; 20 horas, por publicidade; e apenas 10 horas, por programas de debate e música experimental. O diretor explicou que o conteúdo com menos audiência foi mantido só no horário da madrugada, e que a meta do próximo ano é reduzir esse espaço para 5 horas, "porque o que não vende não se sustenta". Os ouvintes, em enquete, disseram gostar "do que toca" e raramente buscar outras opções. Considerando a distribuição de horas descrita no levantamento e a crítica de Adorno e Horkheimer à indústria cultural, qual interpretação explica corretamente o efeito da meta do diretor sobre o gosto dos ouvintes?

  1. A) A redução do espaço do conteúdo experimental restringe o contato com o diferente e reforça gostos moldados pela lógica do lucro, e não escolhas autônomas.
  2. B) A lógica descrita pelo diretor estimula a reflexão crítica dos ouvintes, pois a variedade de conteúdos desperta a autonomia do público diante da produção cultural.
  3. C) O gosto dos ouvintes é formado sobretudo pelos intervalos publicitários, que ocupam 20 horas da programação, e não pelas músicas de fórmula repetida veiculadas.
  4. D) A meta do diretor não afeta o gosto dos ouvintes, pois cada pessoa escolhe livremente o que deseja ouvir, independentemente da programação oferecida pela emissora.
  5. E) A diminuição do tempo destinado ao conteúdo experimental faz com que a música popular deixe de circular entre os ouvintes da emissora, eliminando qualquer contato com esse gênero.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Indústria cultural

💡 Dica de resolução

Relacione a redução do espaço experimental à lógica de mercado descrita por Adorno e Horkheimer.

✅ Resposta correta: A

Os dados mostram que apenas 10% do tempo vai a conteúdos não padronizados, e a meta reduz isso para 5%. Para a Escola de Frankfurt, a indústria cultural padroniza a produção segundo o mercado e molda o gosto do público, que passa a achar natural o que lhe é oferecido, limitando a autonomia e a reflexão crítica.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Inverte a crítica frankfurtiana: a indústria cultural tende a limitar a reflexão crítica e a autonomia, e não a estimulá-las.
❌ C) Atribui a causa do gosto à publicidade, quando a análise de Adorno e Horkheimer aponta a padronização do conteúdo musical como o fator que molda o gosto.
❌ D) Assume que o gosto é totalmente autônomo, ignorando que a indústria cultural molda preferências pela oferta repetitiva; o levantamento mostra que os ouvintes raramente buscam outras opções.
❌ E) Extrapola além dos dados: o texto trata de conteúdo experimental e de debate, não de música popular, e a meta reduz parte do espaço, não o elimina.
📚 Reveja antes de resolver

Padronização e manipulação do gosto pelo lucro

📊 Raio-X da questão
DificuldadeDifícil
Bloomanalisar
Leituramedio
Discriminaçãoalto
Peso pedagógicoalto
Autonomia do enunciadodepende_texto
Cobertura da habilidadedupla
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ interpretativa🧩 desafio
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: dedutivo
Tempo estimado: medio
Contexto de aplicação: cotidiano
Questão 6resolução completaBNCC EM13CHS103Difícil🧠 analisar⏱ longo

Um estúdio de cinema acompanhou, ao longo de três anos, a produção de seus filmes e o desempenho de bilheteria, conforme a tabela: | Ano | Filmes de fórmula (sequências e refilmagens) | Filmes autorais/experimentais | Bilheteria média por filme de fórmula | Bilheteria média por filme autoral | |---|---|---|---|---| | 1 | 4 | 6 | R$ 40 milhões | R$ 8 milhões | | 2 | 7 | 3 | R$ 45 milhões | R$ 6 milhões | | 3 | 9 | 1 | R$ 48 milhões | R$ 4 milhões | A diretoria afirma que a mudança de programação apenas obedeceu ao gosto espontâneo do público. Contudo, no período, o estúdio ampliou fortemente a publicidade dos filmes de fórmula e reduziu a divulgação dos autorais. Com base nos dados da tabela e na crítica de Adorno e Horkheimer à indústria cultural, qual conclusão é mais bem sustentada pelas informações apresentadas?

  1. A) A queda do cinema autoral decorre também da oferta e da divulgação desiguais, de modo que o gosto do público é em parte moldado, e não apenas revelado.
  2. B) A queda do cinema autoral reflete apenas a preferência espontânea do público por sequências e refilmagens, sem interferência do estúdio.
  3. C) O estúdio abandonou totalmente a produção de obras experimentais, pois nenhum filme autoral foi lançado após o primeiro ano.
  4. D) A indústria cultural perdeu receita porque a bilheteria média dos filmes de fórmula diminuiu a cada ano do período analisado.
  5. E) A publicidade não exerce influência sobre o gosto do público, que se mantém estável independentemente de quais filmes são divulgados.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Indústria cultural e manipulação do gosto

💡 Dica de resolução

Compare a evolução da bilheteria e da divulgação com o argumento da diretoria e identifique qual alternativa aceita a influência da oferta sobre o gosto.

✅ Resposta correta: A

A tabela mostra que a fórmula passa de 4 para 9 filmes enquanto o autoral cai de 6 para 1, e o texto informa que a publicidade foi redirecionada. Para a Escola de Frankfurt, a indústria cultural padroniza a oferta e molda o gosto, o que contradiz a ideia de escolha espontânea.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Aceita a versão da diretoria sem considerar que o texto informa redução da divulgação dos autorais; ignora a ação da publicidade descrita no texto-base.
❌ C) Extrapola além do dado: a tabela mostra 1 filme autoral no terceiro ano, não zero, e a conclusão de abandono total não é sustentada pelos números.
❌ D) Inverte a tendência da tabela: a bilheteria média de fórmula sobe de R$ 40 para R$ 48 milhões, e a conclusão se apoia em um dado que não existe.
❌ E) Parece coerente com a ideia de liberdade de escolha, mas contradiz a crítica de Adorno e Horkheimer e a mudança de divulgação registrada no texto-base.
📚 Reveja antes de resolver

Crítica de Adorno e Horkheimer à indústria cultural

📊 Raio-X da questão
DificuldadeDifícil
Bloomanalisar
Leituraalto
Discriminaçãoalto
Peso pedagógicoalto
Autonomia do enunciadodepende_texto
Cobertura da habilidadedupla
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ interpretativa🧩 desafio
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: critico
Tempo estimado: longo
Contexto de aplicação: cientifico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS103Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).

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