Veja 6 questões-amostra de Epistemologia Contemporânea (Popper e Kuhn) com análise pedagógica completa,
para Ensino Médio e alinhadas à BNCC.
Gere a prova inteira com as 95 questões em 30 segundos.
Sobre estas questões de Epistemologia Contemporânea (Popper e Kuhn)
Esta página reúne 95 questões de Epistemologia Contemporânea (Popper e Kuhn) voltadas para Ensino Médio, dentro da unidade temática Filosofia da Ciência, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: mudança epistemológica; ousia de Aristóteles; Reaproveitamento do bagaço da cana como combustível no engenho; influência dos sofistas.
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo, dedutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
Prova completa de Epistemologia Contemporânea (Popper e Kuhn) em 30 segundos
Gere a prova personalizada com gabarito e folha de respostas usando as 95 questões deste tópico. Veja os planos:
Considere: A) um poeta atribui a origem do mundo a feitos divinos; B) um pensador propõe um archê material como princípio. Analise brevemente que mudança epistemológica essa diferença revela e cite um exemplo pré-socrático.
A) A mudança epistemológica enfatiza a tradição oral sobre a razão.
B) Todos os pré-socráticos atribuíam a origem do mundo exclusivamente a mitologias.
C) Tales de Mileto acreditava que o fogo era o princípio fundamental do mundo.
D) Revela a mudança da autoridade narrativa e ritual para a investigação racional de causas naturais; exemplo pré-socrático: Tales propõe a água como archê.
E) A ciência moderna é baseada apenas em mitos antigos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
mudança epistemológica
💡 Dica de resolução
Identifique as diferenças entre as abordagens e relacione com um filósofo pré-socrático.
✅ Resposta correta: D
O passo do mito ao logos implica substituir explicações baseadas em tradição e agência divina por hipóteses que procuram causas universais, verificáveis por coerência argumentativa, como fizeram os pré-socráticos (p.ex. Tales).
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)Incorreto, uma das mudanças é a substituição da tradição pela razão.
❌ B)Falso, muitos buscavam explicações racionais, não mitológicas.
❌ C)Erro, Tales propôs a água como archê, não o fogo.
❌ E)Incorreto, a ciência moderna se fundamenta na lógica e empirismo, não em mitos.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar as principais ideias dos filósofos pré-socráticos.
Segundo Aristóteles, a 'ousia' (substância primeira) refere-se primordialmente a:
A) Um indivíduo concreto e singular (por exemplo, Sócrates), e não meramente suas propriedades universais.
B) refere-se a propriedades universais apenas.
C) é um conceito abstrato sem relação aos indivíduos.
D) é sinônimo de acidentes ou qualidades.
E) designa apenas a essência de um grupo.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
ousia de Aristóteles
💡 Dica de resolução
Reflita sobre o conceito de 'ousia' na filosofia de Aristóteles.
✅ Resposta correta: A
Aristóteles, em Categorias e Metafísica, identifica a substância primeira como o ente individual que subsiste; acidentes e propriedades dependem dessa ousia enquanto sujeito ontologicamente primário.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B)Aristóteles define 'ousia' como individuos concretos, não suas propriedades.
❌ C)A 'ousia' está ligada a indivíduos concretos, não a ideias abstratas.
❌ D)Acidentes são dependentes da 'ousia', que é o ente primeiramente identificado.
❌ E)A 'ousia' é singular; não se refere a grupos ou categorias gerais.
📚 Reveja antes de resolver
Estudar a definição de 'ousia' e sua importância na filosofia aristotélica.
No Brasil colonial, a fabricação do açúcar nos engenhos articulava etapas de moagem da cana e uso de fornalhas. A descrição de Antonil permite identificar materiais que resultavam desse processo e o destino dado a um deles.
| Material relacionado à produção | Registro de uso no engenho |
|---|---|
| Bagaço da cana, após a moagem | Combustível nas fornalhas |
ANTONIL, André João. Cultura e opulência do Brasil por suas drogas e minas. Lisboa, 1711 (adaptado).
De acordo com a tabela, que conclusão sobre o aproveitamento de materiais no engenho é sustentada pelo registro histórico?
A) A utilização do bagaço como combustível mostra que ele era trazido de outras áreas para abastecer o engenho.
B) O uso do bagaço como combustível mostra que um resíduo da fabricação do açúcar era reaproveitado no próprio engenho.
C) O uso do bagaço nas fornalhas revela que a moagem era dispensada quando havia material combustível no engenho.
D) O registro do bagaço como combustível indica que a cana era cultivada para abastecer as fornalhas, antes da moagem.
E) O uso do bagaço nas fornalhas mostra que esse material era obtido como produto principal da fabricação do açúcar.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Reaproveitamento do bagaço da cana como combustível no engenho
💡 Dica de resolução
Use o registro para identificar a origem do bagaço e seu destino no engenho.
✅ Resposta correta: B
A tabela registra o bagaço como sobra do processamento da cana e indica seu emprego nas fornalhas. Isso caracteriza reaproveitamento de um material gerado pela atividade agrícola e açucareira.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)Acrescenta uma origem externa que não aparece no registro; a tabela relaciona o bagaço à cana moída no processo do engenho.
❌ C)Conclui que a moagem podia ser dispensada, embora o próprio registro identifique o bagaço como material posterior à moagem da cana.
❌ D)Interpreta o uso posterior do bagaço como finalidade do cultivo da cana; a tabela registra o destino de um material após a moagem, não o objetivo do plantio.
❌ E)Confunde o bagaço, identificado como material posterior à moagem, com o produto principal da atividade, que é o açúcar.
📚 Reveja antes de resolver
Etapas da produção açucareira colonial e aproveitamento de resíduos
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS103Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
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Perguntas frequentes
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