Como contar o que se quer quando a fala ainda é pequena? Na brinquedoteca do bairro, a educadora observa Ícaro…

Questão

Como contar o que se quer quando a fala ainda é pequena? Na brinquedoteca do bairro, a educadora observa Ícaro (2 anos) perto de uma caixa de fantasias. Ele segura um chapéu, olha para uma capa brilhante e estica a mão, fazendo “hum-hum” baixinho. Nessa hora, Joana (3 anos) pega a capa e veste, dizendo rápido: “Minha!”. Ícaro franze a testa, empurra de leve a capa e olha para a educadora. A sala está barulhenta, e Joana não percebe bem o gesto do colega. A educadora quer ajudar os dois a continuarem juntos, sem briga, e também quer que cada criança consiga mostrar o que pensa e entender o que o outro está dizendo, mesmo com palavras, gestos e sons diferentes. Com base no texto, identifique a intervenção da educadora que mais favorece que as duas crianças se comuniquem, tentando compreender uma à outra e se fazer compreender.

1. A) Aproximar-se, pedir que parem de disputar e mandar cada um brincar com um objeto diferente, sem retomar o que aconteceu.
2. B) Aproximar-se, ficar na altura das crianças e convidar cada uma a mostrar com gestos e palavras o que quer, traduzindo para o outro.
3. C) Aproximar-se, decidir quem fica com a capa e pedir que o outro espere, para que a brincadeira continue sem conversa.
4. D) Aproximar-se, tirar a capa das mãos de Joana e guardar o material, explicando que só volta quando os dois ficarem quietos.
5. E) Aproximar-se, dizer que empurrar é feio e orientar Ícaro a falar direito antes de pedir algo, sem apoiar seus gestos.

✅ Resposta correta: alternativa B

Resolução passo a passo

1. O texto pergunta como as crianças podem se comunicar quando a fala ainda é pequena, e quer que cada uma mostre o que pensa e entenda o outro, usando palavras, gestos e sons. A intervenção procurada é a que cria essa ponte de comunicação entre Ícaro e Joana.
2. A alternativa B está correta. Ao se aproximar e ficar na altura das crianças, a educadora cria condições de atenção e contato visual. Ao convidar cada uma a mostrar com gestos e palavras o que quer e ao traduzir para o outro, ela ajuda Joana a perceber o gesto de Ícaro (que ela não estava captando no barulho da sala) e ajuda Ícaro a se fazer entender, sem apagar a forma de expressão de nenhum dos dois.
3. A alternativa A está errada porque mandar as crianças brincarem separadas e não retomar o conflito elimina a oportunidade de comunicação, em vez de ensiná-la.
4. A alternativa C está errada porque decidir sozinha quem fica com a capa e mandar o outro esperar resolve o impasse sem desenvolver a compreensão mútua, que é o objetivo do enunciado.
5. A alternativa D está errada porque retirar o material e exigir silêncio pune as crianças e não cria espaço para que elas se expressem e se entendam.
6. A alternativa E está errada porque corrige a forma de falar de Ícaro e ignora seus gestos, quando o texto valoriza justamente a comunicação por gestos e sons enquanto a fala ainda se desenvolve.
7. Conclusão: a intervenção que favorece a comunicação de duas vias, em que cada criança se expressa e compreende a outra, é a B, que coincide com o gabarito oficial.

💡 Dica: Observe a atitude da educadora que promove comunicação e compreensão entre as crianças.

Alternativa por alternativa

Raio-X da questão

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