Questões BNCC EI02EO04

Como contar o que se quer quando a fala ainda é pequena? Na brinquedoteca do bairro, a educadora observa Ícaro (2 anos) perto de uma caixa de fantasias. Ele segura um chapéu, olha para uma capa brilhante e estica a mão, fazendo “hum-hum” baixinho. Nessa hora, Joana (3 anos) pega a capa e veste, dizendo rápido: “Minha!”. Ícaro franze a testa, empurra de leve a capa e olha para a educadora. A sala está barulhenta, e Joana não percebe bem o gesto do colega. A educadora quer ajudar os dois a continuarem juntos, sem briga, e também quer que cada criança consiga mostrar o que pensa e entender o que o outro está dizendo, mesmo com palavras, gestos e sons diferentes.

Com base no texto, identifique a intervenção da educadora que mais favorece que as duas crianças se comuniquem, tentando compreender uma à outra e se fazer compreender.

Por que será que a conexão entre crianças e adultos é tão importante para aprender e brincar juntas? Era hora da atividade de pintura quando a professora trouxe vários potes de tinta. João segurava o pincel e queria vermelho, mas ainda dizia poucas palavras. A professora se aproximou para entender. João olhou nos olhos dela, apontou para o pote de tinta vermelho e disse ‘mais vermelho, por favor’. Ela sorriu e colocou um pouco mais de tinta no prato de João. Em seguida, ele pintou um desenho colorido.

Analise o texto-base e identifique a ação de João que demonstra comunicar-se com a professora buscando ser compreendido.

— Você pode abrir a caixinha para mim? — pede Ana, de dois anos, enquanto segura um bloco colorido. Sua cuidadora observa que Ana tenta comunicar algo quando balbucia “ba-ba” e estende a mão na direção da tampa da caixa sem falar palavras completas.
Ana faz de novo: balbucia “ba-ba” e levanta o braço na altura do rosto, olhando para a cuidadora. Quando a tampa se abre, ela sorri e segura o bloco, batendo-o levemente contra o corpo, deixando claro que queria pegá-lo.

Analise o texto-base e identifique qual ação de Ana demonstra comunicar seu desejo de obter o bloco.

Dados ilustrativos: Em uma manhã no centro de desenvolvimento infantil, três bebês sentaram-se diante de um banquinho baixo onde estavam copos com água e suco de laranja. Laura estendeu as mãos e balbuciou “da?”, e Tom apontou para o copo de água e pronunciou “água”. A cuidadora ofereceu o copo correto imediatamente. Em seguida, Miguel choramingou e estendeu o braço sem emitir som.

Analise o texto e identifique a ação que demonstra como o bebê Tom combinou gestos e palavras para comunicar seu desejo.

— Hoje, vamos construir torres com blocos e contar às colegas como elas funcionam, anunciou a professora. Lucas encaixou duas peças e disse: “Viram? Assim a torre fica firme.” Sofia, sentada ao lado, franziu a testa e balançou a cabeça. A professora percebeu a dificuldade de comunicação entre eles. Então, ela se aproximou, insistiu que Lucas explicasse de outra forma e perguntou a Sofia se ela poderia repetir com suas próprias palavras o que entendeu. Sofia hesitou, mas repetiu a explicação usando exemplos próprios. Os olhos de Lucas brilharam. Em seguida, Sofia mostrou a Lucas como ela também montaria a torre.

Analise o texto e identifique a intervenção da professora que favorece a comunicação de Lucas e Sofia e leva-os a compreenderem-se mutuamente.

Durante um lanche, Ana percebe que seu corpo pede mais água. O que isso significa?

Em uma atividade em grupo, cada criança deve compartilhar sua ideia. Como você pode mostrar respeito pelas ideias dos outros?

Durante uma brincadeira em grupo, João percebe que quando fala, seus amigos prestam atenção. O que isso revela?