Atividades sobre Situações de convívio em diferentes lugares com gabarito — 1º ano (EF01GE04)

Quando recebi o código EF01GE04 no meu planejamento de Geografia para o 1º ano, confesso que pensei: como explicar regras de convívio para crianças de seis anos de um jeito que elas entendam e que eu consiga avaliar? A habilidade parece simples, mas traduzi-la em aula e em prova exige cuidado.

Neste texto, eu conto o caminho que tenho usado na minha sala, com ideias práticas e questões prontas. Se você também precisa transformar esse código em atividade, siga comigo.

O que a habilidade EF01GE04 pede, de verdade?

Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio em diferentes espaços (sala de aula, escola etc.).

Na prática, essa habilidade pede que a criança entenda que todo lugar onde as pessoas convivem tem combinados, e que esses combinados não caem do céu: a turma pode conversar sobre eles e construí-los junta. Não é só obedecer a uma lista de proibições. É participar da decisão, perceber por que a regra existe e reconhecer que ela vale na sala, no pátio, na fila da cantina e no caminho para a escola. O objeto de conhecimento são as situações de convívio em diferentes lugares, e o ponto central é perceber que cada espaço tem suas regras e que elas podem ser discutidas e reelaboradas coletivamente.

Como trabalhar EF01GE04 em sala?

Aqui vão algumas ideias que funcionam sem material caro:

• Roda de combinados: no início do ano, sente a turma em roda e pergunte o que precisa existir para todos se sentirem bem na sala. Anote as falas no quadro e depois organize em conjunto.
• Mapa dos espaços: desenhe no papel pardo a escola e pergunte em cada local (pátio, banheiro, biblioteca) quais regras fazem sentido. As crianças percebem que os lugares pedem comportamentos diferentes.
• Regra quebrada: encene uma situação em que alguém fala ao mesmo tempo que os outros. Pergunte o que aconteceu e como a turma poderia resolver.
• Cartaz de combinados: escreva as regras com desenhos ao lado, para que quem ainda não lê consiga acompanhar. Revise o cartaz ao longo do bimestre.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão desse código precisa cobrar que a criança reconheça regras de convívio em situações concretas do cotidiano escolar, e não apenas decore frases prontas. Ela deve conseguir dizer por que uma regra é importante e identificar o comportamento adequado diante de um conflito.

Os erros mais comuns que vejo em avaliações são: perguntas que só pedem memorização de uma lista, enunciados longos demais para a leitura da turma e alternativas que são todas igualmente corretas. Prefira situações simples, com uma resposta claramente melhor, e use imagens quando possível.

Questões prontas de EF01GE04 (com gabarito comentado)

Reuni seis questões alinhadas a esse código. Você pode aplicá-las como estão ou adaptá-las para a sua turma.

Questão 1: localização em relação à linha amarela

A fila deve ficar atrás da linha amarela no chão. Onde as crianças devem esperar?

• ❌ A) Na frente da linha amarela — Na frente indica posição oposta à pedida.
• ✅ B) Atrás da linha amarela — Correta, pois corresponde exatamente ao comando.
• ❌ C) Em cima da linha amarela — Em cima não é o local indicado.
• ❌ D) Longe da linha, no outro pátio — O enunciado não pede distância grande, mas posição atrás.
• ❌ E) Ao lado da cantina — Refere-se a outro ponto de referência.

Dica de resolução: identifique o significado de “atrás” em relação à linha.

Questão 2: por que ouvir a opinião de todos

Na sala, a turma vai criar uma regra. Por que é importante ouvir a opinião de todos?

• ✅ A) Para todos poderem participar — Ouvir todos permite que cada criança diga o que pensa e participe da escolha da regra.
• ❌ B) Para um aluno escolher tudo — Este é um erro de criança que pensa que apenas uma pessoa deve decidir. O comando pede ouvir a opinião de todos.
• ❌ C) Para ninguém poder falar — Este é um erro de criança que inverte a ideia de ouvir opiniões. Ouvir todos significa dar espaço para as pessoas falarem.
• ❌ D) Para copiar uma regra pronta — Este é um erro de criança que acha que não é preciso ouvir a turma para criar a regra.
• ❌ E) Para a aula acabar cedo — Este é um erro de criança que confunde ouvir todos com fazer a atividade mais rápido. Ouvir as opiniões pode levar mais tempo.

Dica de resolução: pense sobre como a participação de todos contribui para criar uma regra justa.

Questão 3: identificar uma regra importante na sala

Identifique uma regra de convívio que é importante na sala de aula.

• ❌ A) Falar alto durante as aulas. — Falar alto pode atrapalhar a concentração dos colegas.
• ✅ B) Respeitar a fala dos colegas. — Essa regra é fundamental para um bom diálogo e aprendizado.
• ❌ C) Brincar durante as explicações. — Isso pode desviar a atenção e prejudicar a aprendizagem.
• ❌ D) Usar o celular sem permissão. — Usar o celular pode ser uma distração durante as aulas.
• ❌ E) Ignorar as regras do professor. — Ignorar regras pode causar desorganização e conflitos.

Dica de resolução: pense em regras que ajudam a manter a ordem na sala.

Questão 4: regra de convívio em grupo

Escolha a alternativa que apresenta uma regra de convívio em grupo na escola.

• ❌ A) Fazer avaliações apenas individuais. — Avaliações individuais não promovem o trabalho em grupo.
• ✅ B) Compartilhar materiais com os colegas. — Compartilhar é essencial para a colaboração no aprendizado.
• ❌ C) Criticar os colegas em público. — Criticar em público pode gerar desrespeito e desconforto.
• ❌ D) Focar apenas em si mesmo. — A convivência pede atenção aos outros e ao grupo.
• ❌ E) Desconsiderar as decisões do grupo. — Desconsiderar decisões bloqueia o progresso e a harmonia.

Dica de resolução: pense nas regras que ajudam a manter a harmonia no grupo.

Questão 5: regra importante de convivência em grupo

Qual das opções a seguir é uma regra importante de convivência em grupo?

• ❌ A) Falar alto para ser ouvido — Falar alto pode causar desconforto e desrespeito, ao invés de promover a comunicação.
• ✅ B) Escutar os colegas atentamente — Escutar atentamente é fundamental para uma boa convivência, pois demonstra respeito e interesse.
• ❌ C) Ignorar as opiniões dos outros — Ignorar as opiniões alheias prejudica a convivência e impede a colaboração.
• ❌ D) Fazer piadas sobre os colegas — Fazer piadas pode ofender e criar um ambiente hostil, não respeitando os sentimentos dos outros.
• ❌ E) Interromper os colegas durante a fala — Interromper é desrespeitoso e dificulta a comunicação efetiva.

Dica de resolução: pense nas regras de convivência que você conhece.

Questão 6: respeito à vez de falar

Durante a aula, uma criança quer falar ao mesmo tempo que a professora e os colegas. A turma combina levantar a mão para pedir a palavra.

— Qual comportamento melhor mostra respeito à convivência na escola?

• ❌ A) Levantar a mão apenas quando quiser ir embora da sala. — O aluno usa a ideia de levantar a mão em uma situação que não corresponde ao pedido de falar na aula. O gesto existe, mas está aplicado ao contexto errado.
• ❌ B) Esperar o colega terminar, mas falar sem pedir a palavra. — O aluno reconhece a importância de esperar, mas troca a regra específica combinada por uma atitude incompleta, porque ainda falta pedir a palavra.
• ✅ C) Levantar a mão e esperar a vez de falar. — Mostra o comportamento esperado na convivência escolar, pois respeita a fala dos colegas e a organização da turma.
• ❌ D) Falar logo no meio da explicação para não esquecer o que pensa. — O aluno confunde a pressa para participar com respeito à convivência. A intenção pode parecer boa, mas interromper quebra a regra combinada pela turma.
• ❌ E) Esperar o colega falar e depois começar a conversar com outro assunto. — O aluno troca o efeito de respeitar a vez pela atitude contrária. Em vez de manter a atenção na fala e aguardar sua vez, muda o foco para uma conversa paralela.

Dica de resolução: pense na atitude que ajuda a organizar a fala na turma.

Próximos passos

Depois de aplicar as questões, volte à roda de combinados e pergunte o que as crianças aprenderam. Isso fecha o ciclo da habilidade. Para ver todas as questões alinhadas ao código, acesse a consulta completa do código EF01GE04. Se quiser montar sua própria prova em poucos minutos, use o gerador de provas do GeraProva e, para começar sem custo, faça seu cadastro grátis.

As questões deste post são um ponto de partida: revise-as com o seu olhar de professor e adapte à realidade da sua turma. O GeraProva existe para economizar seu tempo, não para substituir o seu julgamento pedagógico.