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Química
Ensino Médio
Ecologia
Ciclos Biogeoquímicos (Água, Carbono, Azoto)
114 questões

114 Questões de Ciclos Biogeoquímicos (Água, Carbono, Azoto)

Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva

Veja 6 questões-amostra de Ciclos Biogeoquímicos (Água, Carbono, Azoto) com análise pedagógica completa, para Ensino Médio e alinhadas à BNCC. Gere a prova inteira com as 114 questões em 30 segundos.

Sobre estas questões de Ciclos Biogeoquímicos (Água, Carbono, Azoto)

Esta página reúne 114 questões de Ciclos Biogeoquímicos (Água, Carbono, Azoto) voltadas para Ensino Médio, dentro da unidade temática Ecologia, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: camada de ozônio; gás destruidor de ozônio; queima de combustíveis fósseis; efeito estufa e agricultura.

Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.

10
Questões na página
1F · 3M · 6D
Distribuição de dificuldade
4
Contextualizadas
2
Interdisciplinares
4
Boas pra simulado
10
Boas pra diagnóstico
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Analisar, Lembrar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Indutivo, Dedutivo

Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.

Prova completa de Ciclos Biogeoquímicos (Água, Carbono, Azoto) em 30 segundos

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Questão 1resolução completaBNCC EM13CNT105Média🧠 Compreender⏱ medio

Em equipamentos antigos de refrigeração e em alguns aerossóis, foram utilizados clorofluorcarbonetos (CFCs). Na estratosfera, a radiação ultravioleta pode decompor essas substâncias, liberando átomos de cloro que participam de reações capazes de transformar o ozônio (O3) em oxigênio (O2). Com menos ozônio, uma parcela maior da radiação ultravioleta do tipo UV-B alcança a superfície terrestre. Essa radiação pode provocar alterações no DNA das células da pele. Esse fenômeno não deve ser confundido com o aumento do efeito estufa, a formação de chuva ácida ou alterações na fertilidade do solo. Com base no texto, qual consequência está diretamente associada ao aumento da radiação UV-B que chega à superfície terrestre?

  1. A) Formação de chuva ácida sobre a superfície terrestre.
  2. B) Aumento de danos no DNA das células da pele.
  3. C) Aumento do efeito estufa na atmosfera terrestre.
  4. D) Aumento da fertilidade do solo nas áreas expostas.
  5. E) Redução da radiação ultravioleta que chega ao solo.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

camada de ozônio

💡 Dica de resolução

Considere os efeitos ambientais e de saúde relacionados ao ozônio.

✅ Resposta correta: B

Os CFCs podem contribuir para a redução da concentração de ozônio estratosférico. Como o ozônio absorve parte da radiação UV-B, sua redução permite que mais UV-B alcance a superfície, aumentando a possibilidade de danos ao DNA das células da pele.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A chuva ácida resulta principalmente da emissão de óxidos de enxofre e de nitrogênio, que reagem com a água atmosférica. Esse processo não decorre do aumento da radiação UV-B apresentado no texto.
❌ C) Esse fenômeno está relacionado principalmente à retenção de radiação infravermelha por gases de efeito estufa. Embora alguns CFCs também possam atuar como gases de efeito estufa, o comando solicita a consequência diretamente associada ao aumento da radiação UV-B descrito no texto.
❌ D) A maior incidência de radiação UV-B não implica aumento da fertilidade do solo. Fertilidade depende da disponibilidade de nutrientes, da matéria orgânica e de outros fatores edáficos, não da alteração do DNA das células da pele.
❌ E) A redução da concentração de ozônio diminui a absorção dessa radiação na estratosfera; portanto, a tendência indicada no texto é de aumento, e não de redução, da radiação UV-B que alcança a superfície.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar os impactos ambientais do uso de produtos químicos.

📊 Raio-X da questão
DificuldadeMédia
Leituramedio
Discriminaçãomedio
Peso pedagógicomedio
Autonomia do enunciadocompleto
Cobertura da habilidadedupla
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ interpretativa🧩 progressao
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Indutivo
Tempo estimado: medio
Contexto de aplicação: cientifico
Questão 2resolução completaBNCC EM13CNT105Média🧠 Lembrar⏱ curto

Entre as décadas de 1970 e 1980, medições atmosféricas indicaram a redução sazonal da concentração de ozônio estratosférico, especialmente sobre a Antártida. Estudos relacionaram o fenômeno à liberação, na superfície, de compostos industriais contendo cloro e bromo. Esses compostos eram empregados como fluidos refrigerantes, agentes de expansão de espumas e propelentes de aerossóis. Na estratosfera, a radiação ultravioleta pode quebrar suas moléculas, liberando átomos que participam de ciclos catalíticos capazes de transformar o ozônio (O3) em oxigênio (O2). Em razão desse mecanismo, o Protocolo de Montreal estabeleceu medidas internacionais para reduzir a produção e o consumo dessas substâncias. Com base no texto, identifique o gás ou grupo de gases e sua principal origem antrópica associados diretamente ao mecanismo de destruição da camada de ozônio descrito.

  1. A) Óxido nitroso (N₂O), emitido principalmente pelo uso de fertilizantes nitrogenados.
  2. B) Dióxido de enxofre (SO₂), liberado principalmente por vulcões e usinas termelétricas.
  3. C) Clorofluorocarbonetos (CFCs), usados em refrigeração, aerossóis e na produção de espumas.
  4. D) Metano (CH₄), emitido principalmente pela criação de gado e por aterros sanitários.
  5. E) Dióxido de carbono (CO₂), liberado principalmente na queima de combustíveis fósseis.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

gás destruidor de ozônio

💡 Dica de resolução

Pense nos gases conhecidos que afetam a camada de ozônio.

✅ Resposta correta: C

Os CFCs eram empregados em equipamentos de refrigeração, propelentes de aerossóis e na fabricação de espumas. Ao alcançarem a estratosfera, sua decomposição pela radiação ultravioleta libera átomos de cloro, que participam de reações catalíticas de destruição do ozônio. A alternativa também especifica a origem antrópica solicitada pelo comando.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O óxido nitroso está associado ao uso de fertilizantes e pode participar de processos atmosféricos que afetam o ozônio, mas não é o composto industrial empregado nas aplicações listadas no texto nem corresponde ao mecanismo específico apresentado.
❌ B) O dióxido de enxofre pode ser emitido por vulcões e pela queima de combustíveis contendo enxofre, estando relacionado sobretudo à formação de chuva ácida. Ele não é o composto industrial com cloro ou bromo descrito no texto nem a origem indicada para a destruição catalítica do ozônio.
❌ D) O metano pode ser emitido pela atividade pecuária e pela decomposição de resíduos em aterros, mas não corresponde aos compostos industriais contendo cloro ou bromo indicados no texto nem à origem dos CFCs.
❌ E) O dióxido de carbono é emitido em grande quantidade pela combustão de combustíveis fósseis e contribui para o efeito estufa, mas o texto não o relaciona à liberação de cloro ou bromo nem ao mecanismo descrito de destruição catalítica do ozônio.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar os principais gases que afetam a camada de ozônio e suas fontes.

📊 Raio-X da questão
DificuldadeMédia
BloomLembrar
Leituramedio
Discriminaçãomedio
Peso pedagógicomedio
Autonomia do enunciadocompleto
Cobertura da habilidadeunica
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ direta🧩 consolidacao
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Tempo estimado: curto
Contexto de aplicação: cientifico
Questão 3resolução completaBNCC EM13CNT105Difícil🧠 Compreender⏱ medio

Em uma atividade de Química, uma turma analisou o gás natural, cujo principal componente é o metano (CH4), utilizado como combustível em algumas residências brasileiras. Os estudantes consideraram a combustão completa, realizada com quantidade suficiente de gás oxigênio (O2). Nesse processo, os átomos do combustível são reorganizados, formando dióxido de carbono (CO2) e água (H2O). Embora essa combustão produza menos fuligem e monóxido de carbono do que a combustão incompleta, o CO2 liberado contribui para a intensificação do efeito estufa. Com base no texto, qual alternativa apresenta a equação balanceada da combustão completa do metano e uma implicação ambiental coerente com esse processo?

  1. A) CH₄ + 2 O₂ → C + 2 H₂O; a emissão de carbono contribui para a intensificação do efeito estufa.
  2. B) CH₄ + 2 O₂ → CO₂ + 2 H₂O; a emissão de CO₂ contribui para a intensificação do efeito estufa.
  3. C) CH₄ + 2 O₂ → CO + 2 H₂O; a emissão de CO contribui para a intensificação do efeito estufa.
  4. D) CH₄ + 2 O₂ → CO₂ + 2 H₂; a emissão de CO₂ contribui para a intensificação do efeito estufa.
  5. E) CH₄ + O₂ → CO₂ + H₂O; a emissão de CO₂ contribui para a intensificação do efeito estufa.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

queima de combustíveis fósseis

💡 Dica de resolução

Identifique os produtos da combustão e suas consequências ambientais.

✅ Resposta correta: B

Na combustão completa, o metano reage com oxigênio e forma apenas dióxido de carbono e água. Para balancear a equação, são necessários dois átomos de oxigênio molecular: CH₄ + 2 O₂ → CO₂ + 2 H₂O. O texto informa que o CO₂ liberado contribui para a intensificação do efeito estufa.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A formação de carbono sólido ou fuligem está associada à combustão incompleta. O texto identifica o CO₂ como espécie liberada relacionada à intensificação do efeito estufa.
❌ C) A formação de monóxido de carbono caracteriza combustão incompleta, não combustão completa. Além disso, o texto associa a intensificação do efeito estufa ao CO₂, e não ao CO.
❌ D) A água é formada como H₂O, e não como H₂. A alternativa viola a reorganização dos átomos de hidrogênio descrita no texto e não representa a combustão indicada.
❌ E) A relação ambiental está de acordo com o texto, mas a equação não está balanceada: há quatro átomos de hidrogênio nos reagentes e apenas dois nos produtos, além de quantidade insuficiente de oxigênio.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar os efeitos da queima de combustíveis fósseis no meio ambiente.

📊 Raio-X da questão
DificuldadeDifícil
Leituramedio
Discriminaçãomedio
Peso pedagógicomedio
Autonomia do enunciadocompleto
Cobertura da habilidadedupla
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ interpretativa🧩 progressao
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Tempo estimado: medio
Contexto de aplicação: cientifico
Questão 4resolução completaBNCC EM13CNT105Difícil🧠 Analisar⏱ medio

Analise as consequências do aumento do efeito estufa na agricultura.

  1. A) Aumenta a produtividade
  2. B) Reduz a necessidade de água
  3. C) Aumenta a temperatura do solo
  4. D) Melhora o clima
  5. E) Diminui pragas agrícolas
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

efeito estufa e agricultura

💡 Dica de resolução

Considere os impactos diretos e indiretos do efeito estufa na produção agrícola.

✅ Resposta correta: C

O efeito estufa eleva a temperatura do solo.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Pode reduzir a produtividade em algumas regiões.
❌ B) Aumenta a necessidade hídrica.
❌ D) O clima tende a se tornar mais extremo.
❌ E) Pode aumentar a incidência de pragas.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar os impactos do efeito estufa nas atividades agrícolas.

📊 Raio-X da questão
DificuldadeDifícil
BloomAnalisar
Leituramedio
Discriminaçãomedio
Peso pedagógicomedio
Autonomia do enunciadocompleto
Cobertura da habilidadedupla
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ interpretativa🧩 progressao
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Tempo estimado: medio
Contexto de aplicação: cientifico
Questão 5resolução completaBNCC EM13CNT105Difícil🧠 Compreender⏱ medio

O dióxido de carbono (CO2) liberado pela queima de combustíveis fósseis e pelo desmatamento contribui para o aumento do efeito estufa na atmosfera. Parte desse gás é absorvida pelos oceanos, onde reage com a água e forma ácido carbônico. Essa reação aumenta a concentração de íons hidrogênio e provoca a redução do pH da água do mar. Em consequência, organismos que formam conchas e esqueletos de carbonato de cálcio podem ter seu desenvolvimento prejudicado. Com base no texto, qual relação entre o aumento do CO2 atmosférico, o efeito estufa e a acidificação dos oceanos está corretamente apresentada?

  1. A) A acidificação dos oceanos ocorre apenas pelo aquecimento causado pelo efeito estufa.
  2. B) O efeito estufa aumenta porque os oceanos deixam de absorver totalmente a radiação solar.
  3. C) O aumento do CO₂ reduz o efeito estufa e eleva o pH da água do mar.
  4. D) A acidificação dos oceanos ocorre porque o CO₂ transforma a água do mar em oxigênio.
  5. E) O aumento do CO₂ intensifica o efeito estufa e, ao ser absorvido pelos oceanos, reduz o pH da água do mar.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

acidificação dos oceanos

💡 Dica de resolução

Analise como a acidificação afeta o clima e os oceanos.

✅ Resposta correta: E

O CO₂ atmosférico retém radiação infravermelha e contribui para a intensificação do efeito estufa. Quando parte desse gás é absorvida pelos oceanos, reage com a água e forma ácido carbônico, aumentando a concentração de íons hidrogênio e reduzindo o pH. Portanto, os dois fenômenos estão relacionados ao aumento da concentração de CO₂, mas ocorrem por mecanismos distintos.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Embora o aquecimento global possa produzir efeitos sobre os oceanos, o texto identifica como causa direta da acidificação a absorção do CO₂ e sua reação com a água.
❌ B) O texto relaciona o efeito estufa à retenção de radiação infravermelha pelo CO₂ atmosférico, e não à absorção de radiação solar pelos oceanos.
❌ C) O distrator inverte os efeitos descritos no texto: o CO₂ não reduz o efeito estufa, nem a formação de ácido carbônico eleva o pH.
❌ D) A acidificação decorre da formação de ácido carbônico e do aumento de íons hidrogênio, não da transformação da água em oxigênio.
📚 Reveja antes de resolver

Estudar a relação entre gases do efeito estufa e a química dos oceanos.

📊 Raio-X da questão
DificuldadeDifícil
Leituraalto
Discriminaçãoalto
Peso pedagógicoalto
Autonomia do enunciadocompleto
Cobertura da habilidadedupla
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ interpretativa🧩 desafio
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Indutivo
Tempo estimado: medio
Contexto de aplicação: cientifico
Questão 6resolução completaBNCC EM13CNT105Difícil🧠 Compreender⏱ medio

Identifique a relação entre a acidez dos oceanos e o aumento do CO2 atmosférico.

  1. A) CO2 provoca aumento do pH
  2. B) Não há relação
  3. C) CO2 aumenta a temperatura do oceano
  4. D) CO2 causa acidificação
  5. E) A acidificação é benéfica
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

acidez dos oceanos

💡 Dica de resolução

Analise como o CO2 afeta a química da água do mar.

✅ Resposta correta: D

CO2 dissolve em água, formando ácido carbônico.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) CO2 reduz o pH, acidificando os oceanos.
❌ B) A relação é direta e bem documentada.
❌ C) O aumento de CO2 está relacionado à acidificação.
❌ E) A acidificação prejudica a vida marinha.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar o ciclo do carbono e suas implicações na química dos oceanos.

📊 Raio-X da questão
DificuldadeDifícil
Leituramedio
Discriminaçãoalto
Peso pedagógicoalto
Autonomia do enunciadocompleto
Cobertura da habilidadedupla
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📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Indutivo
Tempo estimado: medio
Contexto de aplicação: cientifico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT105Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de fenômenos naturais e da interferência humana sobre esses ciclos, para promover ações individuais e/ ou coletivas que minimizem consequências nocivas à vida.

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Sobre estas questões

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Todas as 114 questões de Ciclos Biogeoquímicos (Água, Carbono, Azoto) com resolução — página 2

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