Sequência didática para Ensino Médio sobre fontes e narrativas históricas, com foco em identificar, analisar e comparar diferentes tipos de fontes em linguagens diversas. Ao final, o aluno consegue ler documentos, imagens, músicas, relatos orais e textos históricos, comparando versões e justificando interpretações sobre processos históricos.
Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
Ciências Humanas e Sociais
A sequência, aula a aula
1
O que é uma fonte histórica
50 min
A turma começa diferenciando fonte histórica de opinião e de resumo de livro. Os alunos observam exemplos simples e constroem a ideia de que toda fonte ajuda a responder perguntas sobre o passado.
Objetivos
Compreender o conceito de fonte histórica e reconhecer diferentes tipos de vestígios do passado.Compreender
Aplicar perguntas básicas de análise a uma fonte simples apresentada em sala.Aplicar
Identificar, em exemplos cotidianos, o que pode ou não servir como fonte para estudar História.Lembrar
2
Lendo documentos e imagens
50 min
Os alunos aprendem a observar fonte escrita e fonte visual com perguntas orientadoras. A aula termina com um quadro simples de análise preenchido pela turma.
Objetivos
Analisar uma fonte escrita ou visual a partir de perguntas-guia sobre autoria, contexto e intenção.Analisar
Comparar o que uma imagem mostra com o que ela não mostra.Analisar
Registrar observações em um quadro de leitura de fonte.Aplicar
3
Comparando fontes sobre o mesmo fato
50 min
A turma compara duas ou três fontes sobre um mesmo acontecimento histórico. O foco é perceber diferenças de linguagem, ponto de vista e objetivo de produção.
Objetivos
Comparar duas fontes sobre o mesmo fato, apontando semelhanças e diferenças.Analisar
Justificar por escrito qual fonte traz determinado ponto de vista e por quê.Avaliar
Reconhecer que uma mesma situação histórica pode ter narrativas diferentes.Compreender
4
Fontes orais e memória
50 min
Os alunos trabalham com depoimento, memória e relato oral, percebendo que lembrança também é fonte, mas precisa ser cruzada com outros materiais. A aula conecta História da escola, da família e da comunidade.
Objetivos
Analisar um depoimento oral como fonte histórica, observando memória, ponto de vista e limite do relato.Analisar
Comparar relato oral e fonte escrita sobre um mesmo tema local ou escolar.Analisar
Registrar perguntas para uma possível entrevista histórica.Criar
5
Produzindo uma leitura histórica
50 min
Na aula final, os alunos organizam as aprendizagens em uma síntese escrita ou oral. Eles usam pelo menos duas fontes diferentes para explicar um tema estudado e defender sua interpretação.
Objetivos
Elaborar uma síntese histórica curta usando ao menos duas fontes diferentes.Criar
Justificar uma interpretação com base nas evidências analisadas ao longo da sequência.Avaliar
Comparar informações de diferentes fontes para sustentar uma conclusão.Analisar
O que vem no plano completo
21etapas de metodologia, com o minuto de cada uma
5textos de leitura prontos para o aluno
15recursos listados por aula
10critérios de avaliação com peso
Questões deste tema
Do banco do GeraProva, com gabarito.
1Média
A tradição oral é fundamental para a preservação da memória coletiva em diferentes sociedades. Sobre a importância da oralidade para a História, assinale a alternativa correta.
AA oralidade não é considerada uma fonte histórica confiável, pois se baseia apenas em relatos pessoais.
BA tradição oral é importante apenas em sociedades que não possuem escrita, pois nessas não há outras formas de registro.
CO uso da oralidade se limita ao estudo de mitos e lendas, não sendo útil para compreender acontecimentos históricos concretos.
DA tradição oral permite o acesso a perspectivas e experiências que muitas vezes não estão presentes em documentos escritos, contribuindo para ampliar a compreensão do passado.
EOs historiadores modernos não utilizam fontes orais em suas pesquisas, priorizando sempre documentos escritos.
2Média
Durante o período colonial brasileiro, a escrita foi uma importante ferramenta de poder e exclusão. Qual das alternativas apresenta um exemplo de como o acesso restrito à escrita impactou a participação de certos grupos sociais na construção da história oficial do Brasil?
AA maioria dos indígenas era alfabetizada e produzia documentos oficiais sobre suas terras.
BEscravizados africanos tinham livre acesso às escolas e produziam relatos oficiais.
CA elite colonial, composta principalmente por portugueses, era responsável pela maior parte dos registros escritos oficiais.
DOs camponeses pobres eram frequentemente convidados a escrever cartas para autoridades.
ETodas as camadas sociais tinham igual acesso à escrita e publicação de documentos.
3Média
Qual é um exemplo de prática oral que pode ser utilizada para ensinar história?
AA escrita de livros didáticos.
BA narração de histórias por um ancião da comunidade.
CA leitura de documentos históricos.
DA elaboração de provas escritas.
EA exibição de filmes históricos.
4Média
Em um relatório produzido por uma autoridade colonial, lê-se: “A população nativa foi integrada ao trabalho regular, recebendo os benefícios da civilização e contribuindo para a ordem do território”. Para analisar historicamente esse documento, o estudante observa o uso de expressões como “integrada”, “benefícios da civilização” e “ordem do território”, considerando quem escreveu o texto e em que contexto de dominação ele foi produzido.
Com base no texto, qual é a principal função da análise linguística na interpretação desse documento histórico?
AConfirmar a autenticidade do documento apenas pela forma como ele está escrito.
BSubstituir as expressões antigas do documento por palavras mais comuns atualmente.
CVerificar se as frases do documento seguem as regras gramaticais atuais da língua.
DRelacionar as escolhas de palavras do documento às relações sociais e políticas de seu contexto.
ERecontar os acontecimentos mencionados no documento em uma sequência cronológica.
5Média
Qual o papel das tradições orais na construção do conhecimento histórico?
AAs tradições orais não têm valor histórico.
BAs tradições orais são fundamentais para entender a história de um povo.
CAs tradições orais são apenas mitos sem base na realidade.
DAs tradições orais não são reconhecidas pelas ciências sociais.
EAs tradições orais são obsoletas na sociedade atual.
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