Sequência didática de Ensino Religioso para o 8º ano sobre como crenças e convicções influenciam escolhas, atitudes e modos de convivência. Ao final, o aluno analisa situações do cotidiano, identifica princípios éticos em tradições e filosofias de vida e propõe atitudes de respeito e diálogo.
Analisar filosofias de vida, manifestações e tradições religiosas destacando seus princípios éticos.
Crenças religiosas e filosofias de vida
A sequência, aula a aula
1
O que são crenças e convicções
50 min
A turma diferencia crença, convicção e opinião a partir de exemplos do cotidiano. Depois, observa como essas ideias aparecem nas escolhas que fazemos em casa, na escola e na comunidade.
Objetivos
Distinguir crença, convicção e opinião em situações simples do cotidiano.Compreender
Reconhecer como crenças e convicções influenciam atitudes pessoais na escola e fora dela.Analisar
Registrar exemplos de escolhas guiadas por valores vividos pelos alunos.Aplicar
2
Escolhas que mostram valores
50 min
Os estudantes analisam situações reais de convivência para perceber como crenças e convicções afetam atitudes. Em seguida, discutem consequências individuais e coletivas dessas escolhas.
Objetivos
Analisar situações do cotidiano para identificar valores que orientam atitudes.Analisar
Explicar consequências de escolhas individuais e coletivas baseadas em crenças e convicções.Compreender
Avaliar atitudes de respeito, solidariedade e honestidade em casos concretos.Avaliar
3
Princípios éticos nas tradições
50 min
A turma conhece princípios éticos presentes em tradições religiosas e em filosofias de vida, como respeito, justiça e compaixão. O foco é perceber semelhanças no modo de orientar a vida, sem apagar diferenças.
Objetivos
Identificar princípios éticos em diferentes tradições religiosas e filosofias de vida.Analisar
Comparar semelhanças e diferenças entre orientações éticas sem desrespeitar as crenças estudadas.Analisar
Reconhecer atitudes de cuidado, justiça e respeito como princípios presentes em diversas formas de viver.Compreender
4
Ler casos e argumentar
50 min
Com base no que já estudou, a turma analisa casos mais complexos de conflito, preconceito e convivência. Os alunos precisam justificar escolhas e propor atitudes mais éticas para cada situação.
Objetivos
Aplicar os conceitos estudados para analisar situações reais de convivência.Aplicar
Argumentar sobre atitudes adequadas e inadequadas em casos de preconceito e conflito.Avaliar
Propor soluções éticas para problemas simples da vida escolar.Criar
5
Produzir combinações de convivência
50 min
A turma cria, em grupo, propostas de convivência baseadas em respeito às diferenças e princípios éticos comuns. Depois, apresenta o resultado e faz autoavaliação da aprendizagem.
Objetivos
Criar combinados de convivência baseados nos princípios éticos estudados.Criar
Avaliar se as propostas elaboradas favorecem respeito e diálogo na turma.Avaliar
Autoavaliar a própria participação nas discussões e atividades da sequência.Avaliar
O que vem no plano completo
24etapas de metodologia, com o minuto de cada uma
5textos de leitura prontos para o aluno
15recursos listados por aula
11critérios de avaliação com peso
Questões deste tema
Do banco do GeraProva, com gabarito.
1Média
Analise a importância da liberdade de crença na formação da identidade individual.
AA identidade não é afetada por crenças religiosas.
BLiberdade de crença é essencial para a diversidade.
CCrenças religiosas não influenciam a vida social.
DA identidade é fixa e não muda com a crença.
ELiberdade de crença é um conceito ultrapassado.
2Difícil
Discuta como a espiritualidade pode afetar práticas de saúde em comunidades.
AEspiritualidade não afeta a saúde mental.
BPráticas religiosas não influenciam a saúde coletiva.
CA espiritualidade pode ser um suporte em tratamentos.
DSaúde e religião são sempre opostas.
EA espiritualidade é irrelevante em hospitais.
3Média
Compare as abordagens de educação nas tradições cristã e budista.
AAmbas não têm valores éticos.
BSó o cristianismo enfatiza a moral na educação.
CCristianismo e budismo têm visões éticas diferentes.
DAmbas as tradições são idênticas na educação.
ESomente o budismo tem uma abordagem ética.
4Fácil
Em uma comunidade, celebrações, orações e ações de solidariedade fazem parte da vida de muitas pessoas. Essas práticas podem apresentar valores que orientam decisões sobre respeito, justiça e ajuda ao próximo, mas cada pessoa também pensa e escolhe como agir.
Identifique como as práticas religiosas locais influenciam a ética da comunidade.
ANão influenciam valores nem escolhas, deixando as ações das pessoas sem relação com elas.
BInfluenciam valores e escolhas, sem determinar totalmente as ações das pessoas.
CInfluenciam apenas valores e escolhas ligados às celebrações religiosas.
DInfluenciam valores e escolhas ao provocar conflitos entre as pessoas da comunidade.
EDeterminam valores e escolhas, orientando totalmente as ações das pessoas.
5Média
Identifique como a crença em uma vida após a morte pode influenciar as ações de uma pessoa no cotidiano.
AAumenta a preocupação com o presente.
BPromove ações altruístas e éticas.
CDiminui a responsabilidade pessoal.
DInduz ao desinteresse por questões sociais.
EPromove a indiferença às consequências.
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