Função do pronome: por que o aluno confunde retomada e nova ideia

Lembro bem de uma turma de sexto ano em que pedi para os alunos reescreverem um parágrafo sem repetir o nome do personagem. Quase todos trocaram cada ocorrência de "João" por "ele", "ele", "ele", e o texto ficou pesado e confuso, porque ninguém sabia mais de quem estávamos falando. Um aluno levantou a mão e perguntou: "professor, então pronome é para repetir menos ou para mudar de assunto?". A pergunta dele resume o problema que este guia quer resolver.

Em outra aula, de inglês, vi o mesmo tipo de dúvida aparecer em outra roupa: o aluno sabia que "it" e "her" existiam, mas escolhia pela aparência da frase, não pelo que a frase estava retomando. Nos dois casos, o pronome estava sendo tratado como enfeite, e não como um elo entre o que já foi dito e o que vem depois. Este texto é para o professor que quer entender por que isso acontece e como diagnosticar, ensinar e avaliar a função do pronome sem depender de adivinhação.

O que é função do pronome, explicado para o professor?

A função do pronome, na maior parte dos casos que aparecem na escola, é substituir ou retomar um termo já mencionado no texto, como um nome, um grupo de palavras ou uma ideia inteira, para evitar repetição e garantir coesão. Em "Maria foi ao mercado. Ela comprou frutas", o "ela" retoma "Maria". Em "O livro que você comprou é interessante", o "que" retoma "livro" e ao mesmo tempo conecta duas orações. Em inglês, o mesmo princípio aparece em "Maria loves her dog" e depois em "Maria loves it", em que o pronome substitui um sintagma inteiro.

Esse conceito atravessa o currículo. No quarto e no quinto ano, a habilidade EF35LP14 pede que o aluno reconheça o papel de retomada de recursos coesivos. Veja a habilidade no acervo: EF35LP14. No sétimo ano, a EF07LP12 trata de recursos de coesão referencial, e no nono ano a EF09LP09 aprofunda o papel dos pronomes relativos na organização do período. Em Língua Inglesa, a EF06LI05 cobre o uso de pronomes para evitar repetição, e a EF08LI10 pede transformação de frases com pronomes. Os links estão aqui: EF06LI05 e EF08LI10, além de EF07LP12 e EF09LP09.

Na prática, o conceito aparece em 3º, 4º, 5º, 6º, 7º, 8º e 9º anos, em Língua Portuguesa e em Língua Inglesa. O que muda de uma série para outra é a complexidade: no início, o aluno reconhece o pronome pessoal que substitui um nome próximo; depois, precisa identificar a que termo ele se refere quando há mais de um candidato; no fim, lida com pronomes relativos e com retomadas de ideias inteiras. Uma boa definição para levar à sala é: pronome é uma palavra que aponta para algo já dito, ou que vai ser dito, e que sem esse apontamento a frase perde sentido ou fica repetitiva.

O que o aluno precisa saber antes?

O conceito de função do pronome depende de uma base que muitas vezes não está consolidada. Nas fichas das questões que trabalham esse tema, os pré-requisitos mais recorrentes são o uso de pronomes pessoais, a identificação do sujeito e do objeto direto, a referência textual e a compreensão de diálogos. Em 5 das 8 questões analisadas, o pré-requisito aparece ligado a reconhecer a estrutura da oração; isso quer dizer que, sem saber onde está o sujeito, o aluno não consegue saber qual pronome deve substituí-lo.

Como verificar se a turma tem essa base? Uma atividade rápida ajuda muito. Peça que os alunos sublinhem o sujeito de três frases simples e depois escrevam um pronome no lugar dele. Se o aluno não consegue identificar o sujeito, o problema não é o pronome, é a análise sintática. Se consegue identificar mas troca o pronome pelo errado, o problema está na referência, ou seja, em saber quem é "ele" naquela história. Esse diagnóstico muda a intervenção: no primeiro caso você volta ao sujeito, no segundo trabalha a referência.

Outro teste útil é o de compreensão de diálogo. Em uma das questões em inglês, o aluno precisa responder a uma fala com o pronome adequado; se ele não entende quem disse o quê, escolhe a alternativa pelo critério errado. Por isso, antes de cobrar o pronome, vale garantir que a turma consegue dizer, em português, quem fala e para quem.

Quais são os erros mais comuns e por que acontecem?

Os erros se repetem com uma regularidade impressionante. Em 6 das 8 questões analisadas, o erro típico é escolher um pronome que não corresponde ao referente, seja pelo gênero, pelo número ou pela pessoa. Vamos aos principais, com a causa e a intervenção.

Trocar o pronome pelo gênero ou número errado

Esse é o erro mais visível. Na questão de inglês sobre o cachorro da Maria, os alunos escolhem "him" ou "her" porque acham que animal de estimação tem sexo definido, ou escolhem "them" porque pensam em mais de um. A causa é que o aluno ainda não percebeu que o pronome precisa concordar com o termo substituído, e não com a imagem que ele faz do termo. A intervenção é pedir que o aluno primeiro escreva o termo original, depois o pronome, e verifique a concordância pelo termo, não pela intuição.

Confundir pronome com nova ideia

Quando o pronome aparece no início de uma frase, muitos alunos acham que ele está introduzindo um personagem ou um assunto novo. Na questão do "Ela comprou frutas e verduras", a alternativa que fala em introduzir um novo personagem é justamente a mais escolhida pelos que erram. A causa é que o aluno lê a frase isoladamente e não relaciona com a frase anterior. A intervenção é mostrar o texto inteiro e perguntar: esse pronome traz alguém novo, ou volta a alguém que já apareceu?

Interpretar o pronome como indicador de tempo ou lugar

Pronomes demonstrativos e advérbios de lugar costumam ser confundidos com a função de retomada. O aluno lê "aqui" ou "isso" e acha que indica local ou tempo, sem perceber que ali há uma retomada. A intervenção aqui é trabalhar com perguntas de substituição: "o que o pronome está substituindo?". Se a resposta for um nome ou uma ideia já citada, a função é retomar.

Confundir pronome relativo com conjunção ou adjetivo

O "que" é o caso mais difícil. Na frase "O livro que você comprou é interessante", o aluno pode achar que o "que" é apenas uma ligação, como um "e", ou pode tratá-lo como adjetivo. A causa é que o pronome relativo faz duas coisas ao mesmo tempo: retoma o termo anterior e inicia uma oração subordinada. A intervenção é separar as orações e pedir que o aluno aponte o termo que o "que" retoma.

Escolher o pronome correto no lugar errado da frase

Na questão de inglês sobre transformar a frase "The teacher gave the students a book", o erro frequente é trocar o sujeito. O aluno acerta o pronome "them" mas muda quem fez a ação. A causa é a falta de atenção à estrutura da oração. A intervenção é reescrever a frase passo a passo, marcando sujeito, verbo e objetos, e só depois trocar os termos por pronomes.

Como ensinar passo a passo?

Uma sequência didática realista para a função do pronome pode seguir cinco etapas, que aproveitam as dicas de resolução das questões analisadas. A primeira é retomar o sujeito e o objeto: peça que os alunos identifiquem o que é sujeito e o que é objeto em frases simples, porque sem isso o pronome fica sem chão. A segunda é trabalhar a substituição com texto: mostre um parágrafo com nomes repetidos e peça que os alunos proponham pronomes para evitar a repetição, depois discutam juntos os que funcionam.

A terceira etapa é a de referência: pergunte sempre "o pronome 'ele' se refere a quem?" e peça que o aluno aponte o termo anterior. Quando houver dois candidatos possíveis, a discussão fica rica e mostra por que a clareza importa. A quarta é o pronome relativo, apresentado como um pronome que faz duas coisas, retomar e conectar. Por fim, a quinta etapa é a produção: peça um pequeno texto em que o aluno use pronomes para retomar ideias, e corrija com foco na clareza da retomada.

Em inglês, a sequência é parecida, mas o foco muda para a forma do pronome: sujeito, objeto e possessivo. Vale montar um quadro com as três formas e pedir que os alunos substituam nomes em frases curtas. A dica que mais funciona é trocar o nome por um pronome em voz alta antes de escrever, porque o ouvido costuma pegar erros de gênero e número que a leitura silenciosa deixa passar.

Como avaliar: que tipo de questão usar em cada momento?

Nem toda questão serve para todo momento. Nas fichas do GeraProva, as questões sobre função do pronome costumam ter nível de leitura baixo ou médio, não exigem cálculo, têm tempo de resolução curto e poder de discriminação médio. Isso significa que são boas para aquecer, para fixar e para diagnosticar, mas não bastam sozinhas para medir a compreensão de um texto longo.

Para o diagnóstico inicial, use questões diretas, com enunciado curto e uma única alternativa correta, que mostram rapidamente quem já reconhece a retomada. Para a atividade de sala e para a lição de casa, as questões de consolidação funcionam bem, porque exigem aplicação sem muita pressão de tempo. Para a avaliação formal e o simulado, prefira questões que pedem a identificação de uma função em um trecho maior, como a do texto sobre a Maria, em que o aluno precisa ler duas frases para responder. A avaliação rápida pode trazer uma questão de transformação, como a de reescrever uma frase com pronome, que dá um retrato imediato da turma.

Um cuidado: alguns distratores são mais fortes do que parecem. Em várias das questões analisadas, a alternativa que mais atrai os alunos que erram é a que sugere uma função de introdução de nova ideia ou de indicação de tempo. Ao corrigir, vale mostrar por que essa alternativa é tentadora e por que ela está errada, porque é aí que o aluno aprende a diferença.

O que ensinar antes deste conceito?

Antes de a função do pronome fazer sentido, o aluno precisa dominar alguns conceitos que o acervo mostra como pré-requisitos. O primeiro são os pronomes pessoais, que precisam estar claros em suas formas e pessoas. Depois vem a referencia pronominal, porque é ela que diz a que termo o pronome se refere. A coesão textual vem em seguida, como o quadro maior em que a retomada funciona. O Sujeito da oração é outro pré-requisito essencial, porque sem ele o aluno não sabe que pronome usar. A compreensão de diálogo também entra, sobretudo nas questões de inglês em que o pronome responde a uma fala. Por fim, a análise sintática dá o alicerce para identificar as funções na oração.

Se a turma erra com frequência a retomada, vale voltar à referência pronominal antes de insistir em regras de pronome. Muitas vezes o problema não é gramatical, é de leitura.

Para onde este conceito leva?

A função do pronome é uma porta para vários outros conteúdos. Os pronomes pessoais continuam no estudo das pessoas do discurso e da concordância. A concordância verbal depende de o aluno saber qual pessoa o pronome representa, porque o verbo muda conforme o sujeito. A referencia pronominal é a base para o estudo do texto e da ambiguidade. A coesão textual, por sua vez, é o tema que reúne pronomes, conjunções e repetições em um mesmo olhar sobre o texto.

Em inglês, o conceito leva ao first conditional, em que o pronome sujeito aparece ao lado de um verbo no presente e muitos alunos confundem a forma. E leva também ao pronome objeto, um dos erros mais persistentes da língua: o aluno usa "he" onde deveria usar "him". Dominar a função do pronome na frase é o que permite ao aluno escolher a forma certa nesses casos.

Quais as ligações com outros temas?

A função do pronome se conecta a temas transversais e a habilidades socioemocionais. Nas questões analisadas, o tema transversal que mais aparece é a cidadania e ética, porque reconhecer quem é citado em um texto, e como ele é retomado, é uma forma de respeitar pessoas e não generalizar. Em uma das questões de inglês, o pronome "you" aparece em uma resposta a David, e discutir essa escolha abre espaço para falar de respeito no diálogo.

As habilidades socioemocionais mais ligadas são a tomada de decisão e o pensamento crítico. Na questão do "Ela comprou frutas", o aluno precisa decidir entre alternativas plausíveis, e isso treina a capacidade de justificar uma escolha. Em termos de contexto de aplicação, a maior parte das questões é cotidiana, com situações de compras, conversas e textos do dia a dia, o que facilita a conexão com a vida do aluno. Algumas são mais abstratas, de transformação de frases, e funcionam bem como exercício de raciocínio.

8 questões comentadas sobre função do pronome

A seguir estão as oito questões que usamos como referência, com o enunciado, as alternativas e o motivo de cada escolha. Ao lado de cada uma, há a ficha técnica, com o erro típico e o que ele revela sobre o aluno.

Questão 1 — 3º ano, Língua Inglesa

Maria loves her dog.

Complete the sentence with a pronoun: Maria loves ___.

• ❌ A) them — usa um pronome plural, mas a frase fala de um único cachorro, então a concordância falha.
• ❌ B) him — usa um pronome masculino, sem que o texto diga que o cachorro é macho.
• ❌ C) her — usa um pronome feminino, sem que o texto indique o sexo do animal; este é o distrator mais escolhido.
• ❌ D) us — pronome que inclui o falante e outra pessoa, mas a frase fala do cachorro.
• ✅ E) it — substitui "her dog" porque o cachorro é um animal de sexo não informado.

O que o erro revela: o aluno ainda associa o gênero do pronome ao gênero da pessoa que aparece na frase, e não ao termo substituído.

Questão 2 — 6º ano, Língua Inglesa

In a recent study, 70% of students preferred English to Portuguese. How can you express this using pronouns?

• ❌ A) They preferred English. — usa um pronome para retomar os alunos, o que está correto, mas a alternativa não expressa a comparação entre as línguas.
• ❌ B) Students preferred it. — o pronome "it" não deixa claro o que foi preferido, por isso é o distrator mais provável.
• ❌ C) English was their preference. — a frase é correta, mas não usa o pronome de forma adequada para retomar o sujeito.
• ❌ D) The students preferred English. — não usa pronome nenhum, apenas repete o substantivo.
• ✅ E) They preferred it over Portuguese. — o pronome "they" retoma os alunos e "it" retoma o inglês, com a comparação explícita.

O que o erro revela: o aluno tende a preferir a frase que repete o substantivo, porque ela parece mais segura, e ainda não percebe que o pronome pode carregar uma comparação.

Questão 3 — 8º ano, Língua Inglesa

Transform the sentence using pronouns: 'The teacher gave the students a book.' What is the new sentence?

• ✅ A) She gave them a book. — substitui "the teacher" por "she" e "the students" por "them", mantendo a estrutura.
• ❌ B) The teacher gave it a book. — "it" não substitui "students", que são pessoas; este é o distrator mais provável.
• ❌ C) Students gave the teacher a book. — muda completamente a estrutura e inverte quem dá e quem recebe.
• ❌ D) The teacher gave a book. — elimina o objeto indireto sem substituí-lo por pronome.
• ❌ E) They gave the teacher a book. — muda o sujeito da frase, trocando a professora pelos alunos.

O que o erro revela: o aluno troca o pronome sem olhar para o termo original, e perde a relação entre sujeito e objeto.

Questão 4 — 5º ano, Língua Portuguesa

Qual a função do pronome na frase: "Ela disse que ele viria."?

• ✅ A) Substituir o sujeito da ação — o pronome "ela" e "ele" substituem nomes de pessoas já conhecidas no contexto.
• ❌ B) Indicar posse — não há posse na frase, por isso é o distrator mais escolhido.
• ❌ C) Modificar o verbo — o pronome não modifica verbo, ele substitui um termo.
• ❌ D) Acompanhar um adjetivo — não há adjetivo acompanhado por pronome na frase.
• ❌ E) Sugerir um sentimento — o pronome não expressa emoção, apenas retoma alguém.

O que o erro revela: o aluno ainda confunde a função do pronome com outras classes e funções, como posse e adjunto, porque associa "pronome" a palavras que "acompanham" outras.

Questão 5 — 4º ano, Língua Portuguesa

No texto: "João é artista. Ele pinta quadros incríveis." Qual a função do pronome 'ele'?

• ✅ A) Elimina a repetição do nome — substitui "João" e evita a repetição.
• ❌ B) Inicia uma nova ideia — o pronome não inicia nova ideia, ele retoma; este é o distrator mais provável.
• ❌ C) Descreve o artista — o pronome não descreve, apenas retoma quem já foi citado.
• ❌ D) Aponta para um lugar — não há indicação de lugar na frase.
• ❌ E) Refere-se a um objeto — o pronome se refere a uma pessoa, não a um objeto.

O que o erro revela: o aluno lê a segunda frase como um começo independente e não percebe a retomada com a primeira.

Questão 6 — 9º ano, Língua Portuguesa

Identifique a função do pronome "que" na frase: "O livro que você comprou é interessante".

• ❌ A) Faz referência ao autor — o "que" não se refere ao autor, mas ao livro.
• ❌ B) Introduz uma explicação — não há explicação, há relação entre duas orações; este é o distrator mais provável.
• ✅ C) Retoma o substantivo "livro" — o "que" retoma diretamente o termo anterior e introduz a oração subordinada.
• ❌ D) Indica a localização do livro — o pronome não indica local, apenas relaciona ideias.
• ❌ E) Substitui um adjetivo — o "que" não substitui adjetivo, conecta duas partes da frase.

O que o erro revela: o aluno ainda não distingue o pronome relativo da conjunção, e precisa separar as orações para ver a retomada.

Questão 7 — 7º ano, Língua Portuguesa

Leia o trecho a seguir: "A Maria foi ao mercado. Ela comprou frutas e verduras." Qual a função do pronome "Ela" nesse contexto?

• ✅ A) Substituir o nome 'Maria' para evitar repetição — o "ela" retoma a Maria já citada.
• ❌ B) Indicar uma pessoa desconhecida — o pronome se refere a Maria, que já foi apresentada.
• ❌ C) Aumentar a complexidade da frase — a função do pronome é simplificar, não complicar.
• ❌ D) Introduzir um novo personagem — não há novo personagem, "ela" volta à Maria; este é o distrator mais provável.
• ❌ E) Indicar o tempo da ação — o pronome não marca tempo, substitui um substantivo.

O que o erro revela: o aluno lê o pronome como um sinal de novidade e não olha para o que vem antes na história.

Questão 8 — 3º ano, Língua Inglesa

If David said, 'I can play soccer', what would Maria say to him using a pronoun?

• ❌ A) He can play soccer. — usa "he" para falar de David, mas a fala de Maria deve dirigir-se a ele; este é o distrator mais provável.
• ❌ B) I can play soccer. — é a fala do próprio David, e não a resposta de Maria.
• ✅ C) You can play soccer. — "you" é o pronome adequado para Maria se dirigir a David.
• ❌ D) She can play soccer. — "she" refere-se a Maria, não a David.
• ❌ E) They can play soccer. — o pronome plural não corresponde a uma única pessoa.

O que o erro revela: o aluno ainda confunde o ponto de vista do falante e não percebe quem fala com quem no diálogo.

Perguntas frequentes

Função do pronome e função do pronome relativo são a mesma coisa?

Não exatamente. A função geral do pronome é substituir ou retomar um termo, e o pronome relativo faz isso ao mesmo tempo em que conecta duas orações. Por isso, ele exige um cuidado extra na análise, separando a oração que o contém.

Como saber se o aluno confunde pronome com conjunção?

Peça que ele troque o pronome por um nome e veja se a frase continua fazendo sentido. Se o "que" puder ser trocado por "o livro" sem perda, há retomada; se não houver termo para retomar, pode ser conjunção.

Por que os alunos escolhem o pronome pelo gênero da pessoa e não do termo?

Porque é o caminho mais intuitivo. O aluno pensa em quem é a figura e não no substantivo que a representa. A intervenção é pedir que ele escreva o termo original antes de escolher o pronome.

Quanto tempo leva para ensinar a função do pronome?

Em geral, duas ou três aulas bastam para a base, mas a consolidação acontece ao longo do ano, sempre que o texto trouxer retomadas. Vale revisitar o tema em cada leitura.

Essas questões servem para prova e para diagnóstico?

Sim. As questões diretas servem para diagnóstico rápido, e as de identificação em trecho maior funcionam bem na avaliação formal. Cada questão indica no quadro de ficha técnica para qual uso ela é mais indicada.

Como o GeraProva pode ajudar a montar essas atividades?

Você pode gerar questões de função do pronome com o nível de leitura e o tempo de resolução que a sua turma precisa, pelo gerador de provas do GeraProva. Se ainda não tem conta, o cadastro grátis leva poucos minutos.

Se a sua turma tropeça na retomada, experimente montar uma atividade curta com as questões deste guia e veja em qual passo os alunos travam. Você pode criar as suas com o cadastro grátis no GeraProva e ajustar cada uma ao seu momento de aula.