Referência pronominal: por que o aluno confunde o referente com um detalhe próximo

Lembro bem de uma manhã de quinta-feira, com a turma do 6º ano sentada em duplas, lendo uma frase simples no quadro: "Ana trouxe as flores e elas estavam lindas". Perguntei qual era a palavra que "elas" retomava. Meia sala levantou a mão e respondeu "Ana". Não era uma resposta boba. Ana era a pessoa mais próxima do pronome, a única personagem com nome, e o aluno estava fazendo exatamente o que a leitura apressada pede: associar o pronome ao nome que aparece antes dele.

Na semana seguinte, numa prova de interpretação, o mesmo padrão apareceu de novo, só que mais disfarçado. Num cartaz de campanha de vacinação, a expressão "Esse cuidado" foi associada à campanha, ao cuidado genérico com a saúde, ao efeito da proteção. Quase ninguém voltou à frase anterior para ver o que, de fato, estava sendo retomado. Foi aí que percebi que o problema não era falta de leitura, e sim de busca: o aluno procura um referente perto, em vez de procurar o referente certo.

O que é referência pronominal, explicado para o professor

Referência pronominal, também chamada de referência anafórica ou simplesmente anáfora, é a relação que um pronome estabelece com um termo já mencionado no texto, chamado antecedente. Quando escrevemos "O cachorro de Ana é brincalhão. Ele gosta de correr no parque", o pronome "Ele" substitui "cachorro" e evita a repetição. Esse é o mecanismo central da coesão referencial: o texto se mantém unido porque o leitor consegue ligar cada pronome a quem ou ao que ele substitui.

Na prática escolar, o conceito aparece em vários formatos. Há o pronome pessoal do caso reto (ele, ela, eles, elas), o pronome demonstrativo (isso, esse, aquilo) e também expressões que funcionam como retomadas, como "esse cuidado" ou "tal iniciativa". Em todos esses casos, a pergunta que o aluno precisa aprender a fazer é a mesma: o que esse pronome está substituindo?

Esse conteúdo costuma aparecer no currículo desde os primeiros anos. Nas séries iniciais, o foco está em identificar quem é substituído por "ele" ou "ela" em frases curtas, como nas questões do 2º e do 3º ano. No 4º e 5º anos, a retomada passa a envolver personagens em textos um pouco mais longos. No 6º e 7º anos, o desafio cresce: há mais de um candidato possível, o referente pode estar em outra frase e a retomada pode ser de uma ação ou de uma ideia, não só de um nome. No 8º ano, o conceito se conecta à leitura de textos argumentativos e jornalísticos, em que a clareza da referência afeta diretamente a compreensão da informação.

Do ponto de vista da BNCC, o tema aparece em habilidades de leitura e de análise da coesão. Entre as que costumam orientar esse trabalho estão EF07LP12, EF35LP08, EF06LP12, EF15LP03, EF35LP14 e EF08LP15. Vale lembrar que cada uma tem nuances próprias de série e de objeto de conhecimento, então vale ler a descrição completa antes de planejar a aula.

O que o aluno precisa saber antes

Antes de cobrar a referência pronominal, a turma precisa de duas bases. A primeira é o reconhecimento de palavras e de classes gramaticais: o aluno precisa identificar que "ele" é um pronome e que "brincalhão" é um adjetivo. Sem isso, a pergunta "o que ele substitui?" fica sem sentido, porque o aluno não separa o que é nome do que é qualificação ou ação. Se você ainda não trabalhou esse ponto de forma sólida, vale retomar o reconhecimento de palavras antes de avançar.

A segunda base é a leitura do sentido global do texto. O aluno precisa conseguir perguntar "do que este trecho está falando?" antes de procurar o antecedente. Quando essa capacidade falta, ele fica preso à frase isolada e escolhe o termo mais próximo. Por isso, a análise crítica de texto é um pré-requisito tão relevante quanto a gramática: ela ensina o aluno a não tomar a primeira palavra conveniente como resposta.

Como verificar se a turma tem essa base? Uma forma rápida é pedir que os alunos sublinhem todos os pronomes de um parágrafo curto e, em seguida, digam, oralmente, quem ou o que cada um substitui. Se a maioria acerta os pronomes pessoais mas erra os demonstrativos ou as retomadas de ideia, o problema está na função do pronome, não no reconhecimento. Nesse caso, a função do pronome precisa ser trabalhada antes, principalmente a diferença entre retomar algo já dito e introduzir uma informação nova.

Os erros mais comuns (e por que acontecem)

Ao longo das oito questões validadas deste conceito, os dados do GeraProva mostram um padrão recorrente: em boa parte delas, o erro típico é tomar um detalhe próximo ou uma consequência pelo referente real do pronome. Não se trata de desatenção aleatória. O aluno segue uma heurística que, na maioria das frases simples, funciona: o pronome costuma retomar algo mencionado logo antes. O problema é que essa regra falha quando há mais de um candidato ou quando o referente é uma ação.

Confundir o pronome com o nome mais próximo

É o erro clássico do "Ana trouxe as flores e elas estavam lindas". O aluno vê um nome feminino logo antes do pronome feminino e conclui que a retomada é a Ana. Nesse caso, o distrator mais escolhido é justamente a pessoa mencionada no início da frase. A causa é a concordância: o pronome "elas" concorda em gênero e número com "as flores", e o aluno, às vezes, nem percebe essa pista. Como intervir: peça que os alunos verifiquem a concordância antes de decidir, circulando o antecedente e o pronome com cores diferentes.

Trocar o referente pela causa ou pela consequência

Nas questões sobre a carteira encontrada no pátio, a frase "Isso deixou o dono aliviado" gera uma confusão esperada: o aluno toma o dono, que é a consequência da ação, como o referente de "Isso". Aqui o pronome retoma uma ação, a entrega da carteira à secretaria, e não uma pessoa. Esse erro revela que o aluno ainda associa o pronome a substantivos concretos e tem dificuldade com retomadas de ideias ou de ações. Como intervir: pergunte "isso é uma coisa, uma pessoa ou uma ação?" antes de procurar o referente, e mostre exemplos em que o pronome demonstrativo retoma um acontecimento inteiro.

Ampliar demais o referente

No cartaz da vacinação, o aluno que escolhe "a prevenção de doenças de modo geral" não está errado por desatenção, e sim por generalização. Ele reconhece que o texto fala de saúde e transforma a expressão específica numa ideia ampla. O sinal de alerta é a resposta vaga, que poderia servir para qualquer texto sobre o mesmo assunto. Como intervir: exija que o aluno cite o trecho exato do texto que justifica a resposta. Se ele não consegue apontar a palavra ou o trecho, a generalização está acontecendo.

Confundir pessoa com lugar

Em frases com cenário, como a da biblioteca, o aluno escolhe o lugar onde a cena acontece porque ele é o termo mais destacado do primeiro período. O pronome feminino retoma uma pessoa, mas o aluno associa "ela" ao espaço. Como intervir: separe no quadro as categorias de termos (pessoas, objetos, lugares, ações) e peça que o aluno classifique o antecedente antes de responder.

Como ensinar passo a passo

A sequência que mais funciona na minha experiência tem quatro movimentos, sempre com frases curtas no começo. Primeiro, modele a pergunta: leia o pronome em voz alta e pergunte "quem ou o que é isso?". Segundo, faça a busca para trás: o aluno volta ao texto e procura, sem pular, o termo que pode ser substituído. Terceiro, teste a substituição: troque o pronome pelo antecedente encontrado e leia a frase de novo. Se ela ficar gramaticalmente estranha ou com sentido diferente, o antecedente está errado. Quarto, classifique o referente, dizendo se é pessoa, objeto, lugar, ação ou ideia.

Essa última etapa é a que mais falta na sala. Ao pedir a classificação, o aluno percebe que "Isso" pode retomar uma ação e que "ele" pode retomar um projeto inteiro, como acontece no texto da biblioteca. Depois de algumas semanas, o aluno passa a fazer a pergunta sozinho, e as respostas ficam mais precisas.

Com turmas mais avançadas, acrescente textos com dois ou três candidatos possíveis e peça que a turma defenda a escolha com um trecho. O debate sobre qual referente é o mais adequado vale mais do que a resposta certa em si, porque mostra que a coesão depende do contexto, e não apenas da proximidade.

Como avaliar: que tipo de questão usar em cada momento

Nem toda questão serve para todo momento. Nas fichas técnicas que analisamos, as questões de referência pronominal variam bastante em tempo de resolução, nível de leitura e poder de discriminação. Questões curtas, com frases simples e uma única alternativa claramente errada por generalização, costumam servir como abertura de aula ou como diagnóstico rápido. Elas mostram se a turma sabe a pergunta básica, mas discriminam pouco entre bons e médios alunos.

Já as questões em textos de mais de um parágrafo, com candidatos concorrentes e alternativas que tomam consequência ou ação como referente, têm poder de discriminação médio e costumam funcionar bem em provas e simulados. Elas exigem leitura de progressão, porque o aluno precisa lembrar o que foi dito dois ou três períodos antes. Por isso, costumam levar mais tempo e são adequadas quando a turma já passou pela fase de reconhecimento.

Uma recomendação prática: use as questões curtas em atividades de lição de casa e avaliações rápidas, para acompanhar a evolução ao longo do bimestre, e reserve as questões de texto mais longo para a prova. Assim, você não dá à turma uma única fotografia do conceito, e sim uma sequência que mostra o progresso.

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O que ensinar antes

Além do reconhecimento de palavras e da análise crítica de texto, duas outras bases merecem atenção. A primeira é a função do pronome, que organiza a diferença entre retomar e introduzir. A segunda é a interpretação de textos literários, porque a narrativa costuma usar pronomes com muitas personagens e cenários, exigindo que o aluno distinga quem é quem. Trabalhar a interpretação de texto literário ajuda muito, porque o aluno precisa manter na memória mais de um personagem ao mesmo tempo.

Por fim, os pronomes pessoais em si precisam estar consolidados: caso reto, caso oblíquo, concordância de gênero e número. Sem essa base, o aluno não consegue usar a concordância como pista para descartar candidatos, e acaba escolhendo por proximidade.

Para onde este conceito leva

A referência pronominal é uma das engrenagens da coesão textual. Quando o aluno domina a retomada, ele passa a entender como o texto se organiza em blocos de informação, e isso aparece depois em redações, resumos e leituras de textos argumentativos. A função do pronome continua sendo um elo importante, porque o mesmo pronome pode retomar ou apresentar uma nova ideia dependendo do contexto.

Os pronomes pessoais, por sua vez, seguem como base para compreender a sintaxe e a concordância. Um aluno que sabe quem "ele" substitui também tende a entender melhor por que o verbo muda de forma, o que facilita a revisão de textos próprios. Em outras palavras, este conceito não termina quando a questão é respondida: ele ajuda o aluno a ler e a escrever com mais controle sobre o próprio texto.

Ligações com outros temas

Do ponto de vista transversal, a referência pronominal aparece em textos sobre saúde, como o cartaz da vacinação, e em textos sobre comunicação escrita, como um bilhete entregue à secretaria. Esses contextos ajudam a turma a perceber que a clareza da referência não é um detalhe de gramática: ela afeta a compreensão de avisos, de informações e de instruções que o aluno vai encontrar fora da escola.

No aspecto socioemocional, o conceito trabalha principalmente a atenção aos detalhes e a tomada de decisão. O aluno que aprende a verificar antes de responder desenvolve um hábito que vale para outras disciplinas, em que a resposta mais próxima nem sempre é a correta. Em algumas questões, também se trabalha o pensamento crítico, porque o aluno precisa justificar por que um referente é mais adequado que outro.

Quanto ao contexto de aplicação, as questões aparecem tanto em situações cotidianas, como bilhetes e frases do dia a dia, quanto em textos mais abstratos de manuais e notícias. Variar esses contextos na sala ajuda o aluno a transferir a habilidade para leituras diferentes da que ele treinou.

8 questões comentadas sobre referencia pronominal

As questões a seguir foram validadas e vêm com a ficha técnica completa do GeraProva. Em cada uma, a alternativa correta está marcada com ✅ e as erradas com ❌, com a explicação do motivo do erro e do que ele revela sobre o aluno.

Questão 1: campanha de vacinação e o pronome "Esse cuidado"

Num cartaz da campanha de vacinação, lê-se: "A dose é importante para a proteção. Esse cuidado ajuda a evitar doenças." — A expressão "Esse cuidado" retoma

• ✅ A) Retoma a ação de tomar a dose, mantendo a ligação entre as informações. — Resposta correta: a expressão faz referência à ação citada antes, preservando a coesão do texto.
• ❌ B) Retoma a prevenção de doenças de modo geral, sem depender da dose indicada no texto. — O aluno amplia demais a referência da expressão, transformando-a em uma ideia genérica, quando o pronome retoma algo específico do trecho anterior.
• ❌ C) Retoma a proteção contra doenças, que é apresentada como consequência da vacina. — O aluno confunde o efeito da vacinação com o referente da expressão. A proteção é consequência da dose, mas não é o que "Esse cuidado" retoma.
• ❌ D) Retoma a campanha de vacinação, pois é ela que organiza as informações do cartaz. — O aluno se apoia no tema geral do cartaz e ignora o referente imediato do pronome, que está ligado à ação mencionada antes.
• ❌ E) Retoma o cuidado com a saúde, mas não a ação de tomar a dose mencionada no cartaz. — O aluno troca o sentido específico da expressão por uma ideia mais ampla de autocuidado, que não é o referente exato pedido pelo enunciado.

O que esta questão revela: quando o aluno erra aqui, geralmente está respondendo pela ideia geral do cartaz e não pelo trecho exato. A alternativa C é a mais escolhida, porque a proteção é uma consequência tão visível que parece o referente natural.

Questão 2: Pedro, Ana e a biblioteca

Na biblioteca, Pedro encontrou Ana. Ela estava procurando um livro de histórias. — No texto, a palavra "ela" retoma quem?

• ❌ A) ao nome Pedro, que aparece como personagem principal da frase — O aluno troca o antecedente real do pronome pelo outro personagem citado no período. Pedro é o sujeito da ação inicial, mas não é o referente de "ela".
• ❌ B) à pessoa que estava procurando um livro, sem indicar exatamente quem era — O aluno mantém a ideia geral de uma pessoa feminina, mas não identifica o referente específico pedido pelo enunciado. O texto permite saber que essa pessoa é Ana.
• ✅ C) ao nome Ana, que é a pessoa mencionada logo antes do pronome — Identifica o referente do pronome pelo antecedente mais próximo e compatível no texto. O pronome "ela" retoma Ana, que é apresentada imediatamente antes.
• ❌ D) ao livro de histórias, porque era o objeto que Ana procurava — O aluno associa o pronome ao motivo da procura, mas o texto mostra que "ela" se refere à pessoa que procurava o livro, e não ao objeto procurado.
• ❌ E) à biblioteca, que é o lugar onde a cena acontece — O aluno confunde pessoa com lugar. Embora a biblioteca seja o cenário, o pronome pessoal feminino retoma um ser humano feminino, não o local.

O que esta questão revela: aqui o distrator mais forte é o outro personagem masculino. O aluno que escolhe Pedro está apenas olhando para o sujeito da frase, e não para a concordância de gênero.

Questão 3: Ana trouxe as flores

Observe a seguinte frase: 'Ana trouxe as flores e elas estavam lindas'. Qual é a referência anafórica correta na frase?

• ✅ A) As flores — O pronome 'elas' refere-se a 'as flores', estabelecendo coesão.
• ❌ B) Ana — O pronome 'elas' não se refere a 'Ana', mas a 'as flores'.
• ❌ C) Estavam — O verbo 'estavam' não é um referente, mas sim uma ação.
• ❌ D) Lindas — 'Lindas' descreve as flores, mas não é o referente do pronome.
• ❌ E) Trouxe — O verbo não é um referente e não se relaciona com 'elas'.

O que esta questão revela: a alternativa B é a mais escolhida, e isso mostra que o aluno ainda usa a proximidade de nome como critério. A concordância entre "elas" e "as flores" é a pista que resolve a dúvida.

Questão 4: o cachorro de Ana

O cachorro de Ana é brincalhão. Ele gosta de correr no parque. A palavra “Ele” substitui qual palavra?

• ❌ A) Ana — A criança pode escolher o nome mais próximo do pronome, mas “Ele” não substitui “Ana”.
• ❌ B) brincalhão — A criança pode confundir o pronome com uma característica, mas “Ele” não substitui “brincalhão”.
• ✅ C) cachorro — “Ele” é um pronome que retoma a palavra “cachorro”, já apresentada na frase anterior.
• ❌ D) parque — A criança pode relacionar “Ele” ao lugar citado no final do texto, mas o pronome não substitui “parque”.
• ❌ E) correr — A criança pode escolher a palavra ligada à ação, mas “Ele” não substitui “correr”.

O que esta questão revela: o distrator mais escolhido é o adjetivo "brincalhão", porque ele descreve o animal e, por isso, parece ligado a ele. Isso mostra que o aluno ainda não separou característica de ser.

Questão 5: Maria foi ao parque

Leia a frase a seguir: 'A Maria foi ao parque. Ela se divertiu muito com os amigos.' Qual é a palavra que faz referência à Maria na segunda frase?

• ❌ A) Maria — A palavra 'Maria' é o sujeito da primeira frase e não é o termo que faz a referência na segunda frase.
• ✅ B) Ela — 'Ela' é um pronome que substitui o nome 'Maria' na segunda frase, estabelecendo uma relação anafórica. Isso ajuda a manter a coesão textual.
• ❌ C) parque — A palavra 'parque' refere-se ao lugar onde Maria foi, mas não é um pronome que faz referência à Maria na segunda frase.
• ❌ D) amigos — A palavra 'amigos' refere-se a outras pessoas com quem Maria se divertiu, mas não faz referência direta à Maria na segunda frase.
• ❌ E) se divertiu — 'Se divertiu' é uma ação e não um termo que faz referência à Maria, portanto, não é a resposta correta.

O que esta questão revela: o aluno que marca "Maria" está respondendo a pergunta de outra forma, porque repete o nome e acredita que ele é a própria retomada. Vale perguntar se ele entende que o pronome substitui sem repetir.

Questão 6: a feira de ciências e o catálogo

No bairro do Vale Verde, uma voluntária relatou sua experiência na feira de ciências da escola municipal. Ela levou um catálogo com experiências simples para demonstrar princípios físicos. Ao perceber o entusiasmo dos visitantes, a voluntária enviou o catálogo aos professores que não puderam comparecer. Eles agradeceram e afirmaram que ele complementaria suas aulas práticas. No dia seguinte, ela recebeu mensagens elogiando a iniciativa e sugerindo mais materiais semelhantes. Identifique o referente do pronome "ele" em "afirmaram que ele complementaria suas aulas práticas".

• ❌ A) O entusiasmo dos visitantes — O entusiasmo é reação ao catálogo, mas o pronome refere a um objeto, não a um sentimento.
• ❌ B) As aulas práticas dos professores — As aulas são o contexto de uso, mas o pronome referencia o objeto que serve de complemento.
• ❌ C) A iniciativa de enviar recursos — A iniciativa refere-se à ação, não ao item que complementaria as aulas.
• ❌ D) A feira de ciências — "Feira de ciências" é o evento, não o objeto referenciado por "ele".
• ✅ E) O catálogo com experiências — "Ele" retoma o "catálogo com experiências", elemento mencionado antes e que complementará as aulas.

O que esta questão revela: esta é uma questão de progressão, em que o aluno precisa lembrar um elemento citado alguns períodos antes. A alternativa C é a mais escolhida, porque a iniciativa é o assunto da última frase e parece o foco do parágrafo.

Questão 7: a manchete da biblioteca comunitária

Manchete fictícia: Inauguração de biblioteca comunitária estimula ações coletivas. A prefeitura inaugurou uma biblioteca comunitária no centro da cidade. O espaço oferece acesso gratuito a livros, computadores e rodas de leitura para todas as idades. Essa iniciativa busca promover a cultura e apoiar estudantes. O projeto também prevê a criação de um clube de leitura e oficinas de escrita criativa. Além disso, ele contará com exposições de arte produzida por moradores. Muitos elogiam a proposta. Analise o texto-base e identifique a que elemento se refere o pronome "ele" no segundo parágrafo.

• ❌ A) O espaço — Confunde-se com o local oferecido, mas “ele” retoma o projeto de atividades, não o espaço físico.
• ❌ B) A biblioteca — “A biblioteca” aparece no primeiro parágrafo, mas o pronome “ele” retoma o projeto de eventos, não o edifício.
• ❌ C) A iniciativa — Embora relacionada, a expressão “essa iniciativa” aparece no primeiro parágrafo e não é retomada diretamente por “ele”.
• ❌ D) As oficinas — As oficinas são parte das atividades previstas, mas “ele” retoma o todo do projeto, não apenas essa parte.
• ✅ E) O projeto — O pronome “ele” retoma “o projeto” apresentado no início do segundo parágrafo, estabelecendo coesão referencial.

O que esta questão revela: o distrator mais escolhido é "as oficinas", porque é o elemento mais próximo do pronome. O aluno que escolhe essa alternativa está confundindo a parte com o todo.

Questão 8: a carteira no pátio

Marina encontrou uma carteira no pátio. Ela entregou o objeto à secretaria. Isso deixou o dono aliviado. No texto, o pronome “Isso” retoma

• ✅ A) a entrega da carteira à secretaria por Marina — O pronome “Isso” retoma a ação apresentada na frase anterior: Marina entregou a carteira à secretaria. Essa ação deixou o dono aliviado.
• ❌ B) o pátio onde Marina encontrou a carteira — Este distrator resulta do erro de retomar o lugar mencionado no primeiro período.
• ❌ C) a carteira encontrada por Marina no pátio — Este distrator resulta do erro de interpretar “Isso” como referência ao objeto mencionado no texto.
• ❌ D) Marina, que encontrou a carteira no pátio — Este distrator resulta do erro de interpretar “Isso” como um pronome que retoma uma pessoa, e não uma ação.
• ❌ E) o dono que perdeu a carteira — Este distrator resulta do erro de retomar a pessoa mencionada como consequência da ação, em vez da ação realizada.

O que esta questão revela: o distrator mais escolhido é o nome de Marina, porque a pessoa é o sujeito das frases anteriores. O aluno precisa aprender que "Isso" pode retomar uma ação inteira.

Perguntas frequentes

Qual é a diferença entre referência pronominal e coesão textual?

A referência pronominal é um dos mecanismos da coesão textual. A coesão é o conjunto de recursos que ligam as partes do texto, e a referência pronominal é a relação específica em que um pronome retoma um termo anterior. Em sala, trabalhar a referência é um bom ponto de partida para depois ampliar a discussão sobre conectivos e outras formas de coesão.

Por que meus alunos sempre escolhem o nome mais próximo do pronome?

Porque a heurística de proximidade funciona na maioria das frases simples, então o aluno a aprende como regra geral. O problema aparece quando há dois candidatos ou quando o referente é uma ação ou uma ideia. A solução é ensinar a verificar a concordância e a testar a substituição, em vez de confiar na distância entre as palavras.

Em que série devo começar a trabalhar esse conceito?

Nas séries iniciais, como 2º e 3º anos, o trabalho começa com frases curtas e personagens claros. A complexidade cresce nos anos finais, quando entram retomadas de ações e de ideias. Vale ler a descrição das habilidades da BNCC para planejar a progressão de forma adequada à sua turma.

Como saber se a questão está boa para a minha turma?

Observe o tempo de resolução, o nível de leitura e o poder de discriminação indicados na ficha. Questões curtas servem para diagnóstico e abertura, enquanto questões de texto mais longo funcionam melhor em provas. Se a maioria da turma acerta uma questão de forma imediata, ela pouco discrimina e pode servir apenas como revisão.

Pronomes demonstrativos entram na mesma discussão?

Sim. Pronomes como "isso" e "esse" muitas vezes retomam ações ou ideias inteiras, e não apenas substantivos. Por isso, eles costumam gerar mais dificuldade e são bons para avaliar se o aluno entende a retomada de forma ampla.

Como começar a usar essas questões sem preparar tudo do zero?

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Se este guia ajudou a organizar sua aula sobre referência pronominal, experimente levar algumas dessas questões para a turma e veja onde os alunos realmente travam. Quando quiser montar suas próprias avaliações com base nesses dados, o GeraProva está aqui para facilitar esse trabalho.