Texto 1 – Receita de bolo de milho: misture os ingredientes, asse e sirva. Texto 2 – Cartaz da escola…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários, entre esses textos literários e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais e midiáticas, música), quanto aos temas, personagens, estilos, autores etc., e entre o texto original e paródias, paráfrases, pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre outros.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Texto 1 – Receita de bolo de milho: misture os ingredientes, asse e sirva. Texto 2 – Cartaz da escola: “Receita para evitar desperdício: planeje as porções, aproveite as sobras e compartilhe o que não for consumir.” Considerando os dois textos, como o Texto 2 constrói sua relação com o Texto 1?
- A) O segundo texto continua o preparo do bolo, acrescentando novas etapas para realizar a receita.
- B) O segundo texto retoma a forma de uma receita e a transforma em orientações para evitar desperdício.
- C) O segundo texto apenas repete as instruções culinárias do primeiro, sem mudar sua finalidade.
- D) O segundo texto usa o mesmo tema do primeiro, mas apresenta uma notícia sobre a alimentação escolar.
- E) O segundo texto mostra que toda receita deve apresentar orientações sobre problemas ambientais.
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- Leia o Texto 1. Ele é uma receita de bolo de milho, com instruções culinárias diretas (misturar, assar, servir), cuja finalidade é ensinar a preparar um alimento.
- Leia o Texto 2. Ele tem a forma de uma receita, pois usa o título 'Receita' e o modo imperativo com ações em sequência (planeje, aproveite, compartilhe), mas o conteúdo não trata de bolo: são orientações para evitar desperdício de alimentos.
- Assim, a relação entre os textos é de retomada da forma textual (a estrutura de receita) com transformação da finalidade, que deixa de ser ensinar a cozinhar e passa a ser orientar um comportamento social e ambiental. Isso torna a alternativa B correta.
- Por que as outras estão erradas:
- A) O Texto 2 não continua o preparo do bolo; ele não acrescenta etapas culinárias.
- C) O Texto 2 não repete as instruções do Texto 1; ele muda a finalidade, de culinária para conscientização.
- D) Não há tema comum de bolo nem notícia sobre alimentação escolar; o Texto 2 é um cartaz com orientações.
- E) A alternativa generaliza indevidamente, afirmando que toda receita deve tratar de problemas ambientais, o que não é dito em nenhum texto.
- Gabarito oficial B confere com a resolução feita de forma independente.
💡 Dica: preste atenção na mudança de função do formato receita
Alternativa por alternativa
O aluno acredita que o Texto 2 é uma sequência do preparo do bolo, pois percebe a forma de receita e supõe que ela só pode continuar a mesma tarefa.
O Texto 2 usa a estrutura e o vocabulário de uma receita, mas troca o preparo de um alimento por ações de conscientização sobre o desperdício.
O aluno percebe a semelhança de forma (modo imperativo e estrutura de receita) e conclui que o conteúdo e a finalidade também se repetem.
Por que engana: interpretar o segundo texto como continuação literal da receita
O aluno identifica apenas o tema geral da alimentação e confunde o cartaz com uma notícia sobre a alimentação escolar, ignorando o gênero e a finalidade do texto.
O aluno extrapola o conteúdo do cartaz, transformando uma orientação específica em uma regra geral sobre todas as receitas, com base na intuição de que receitas tratam de problemas ambientais.
Raio-X da questão
intertextualidade e alteração de sentido
identificar relação
compreensão textual básica · identificação de gêneros textuais
tipos de textos e suas funções comunicativas
interpretar o segundo texto como continuação literal da receita
educação ambiental
contexto escolar lit
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