— Professor, o uso de celulares em sala de aula pode enriquecer as aulas: os estudantes fazem pesquisas…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar, em textos argumentativos e propositivos, os movimentos argumentativos de sustentação, refutação e negociação e os tipos de argumentos, avaliando a força/tipo dos argumentos utilizados.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
— Professor, o uso de celulares em sala de aula pode enriquecer as aulas: os estudantes fazem pesquisas instantâneas e aprofundam temas fora do material impresso. — É verdade, mas o uso irrestrito de dispositivos dispersa a atenção e prejudica o foco nos conteúdos ministrados. — Talvez possamos reservar momentos específicos para consultas online, equilibrando recursos digitais e disciplina. — Assim, fomentamos a interação tecnológica sem comprometer o andamento das atividades. Analise o texto-base e identifique o trecho que exemplifica o movimento argumentativo de negociação.
- A) Enriquecer as aulas com pesquisas instantâneas via celular
- B) Aumentar o interesse dos alunos com aplicativos educativos
- C) Reservar momentos específicos para consultas online, equilibrando recursos e disciplina
- D) Fomentar distração imediata entre os estudantes com notificações constantes
- E) Perjudicar o foco nos conteúdos com uso irrestrito dos celulares
✅ Resposta correta: alternativa C
Resolução passo a passo
- Leia o texto-base e identifique o movimento argumentativo de negociação, que consiste em aproximar posições divergentes, propondo um meio-termo que atenda às partes envolvidas. Passo 2: No diálogo, o primeiro professor apresenta o ponto positivo do celular; o segundo apresenta o ponto negativo, que é a dispersão da atenção. Há, portanto, um conflito de posições. Passo 3: A fala 'Talvez possamos reservar momentos específicos para consultas online, equilibrando recursos digitais e disciplina' é a proposta de conciliação: não nega o uso do celular nem o proíbe totalmente, mas estabelece limites, combinando as duas posições. Esse é o gesto típico da negociação. Passo 4: A alternativa C reproduz essa proposta de meio-termo, com a mesma ideia de reservar momentos específicos e equilibrar recursos e disciplina. Passo 5: A alternativa A repete apenas o argumento favorável ao uso do celular, sem conciliação, o que caracteriza uma posição isolada e não uma negociação. A alternativa B traz um argumento sobre interesse e aplicativos que não aparece no texto como proposta de acordo. A alternativa D retoma o ponto negativo de forma isolada, sem buscar acordo, e a alternativa E é uma afirmação de crítica sem proposta de conciliação, além de conter o erro de grafia 'Perjudicar' no lugar de 'Prejudicar'. Conclusão: a alternativa C é a correta e coincide com o gabarito oficial.
💡 Dica: Identifique o trecho que mostra um acordo ou compromisso entre opiniões.
Alternativa por alternativa
O aluno confunde a apresentação de um argumento favorável com negociação, achando que basta citar um dos lados do debate para exemplificar o movimento.
Por que engana: Confundir exemplos de argumentos com o trecho que demonstra negociação entre opiniões.
O aluno associa o texto a um argumento sobre motivação e recursos educativos, que não aparece como proposta de acordo entre os interlocutores.
Exemplifica negociação ao propor um acordo entre uso digital e disciplina.
O aluno retoma o aspecto negativo do uso do celular, que é um argumento de crítica, e o toma como se fosse a negociação, sem perceber que não há proposta de conciliação.
O aluno identifica corretamente o argumento contrário ao uso irrestrito, mas não percebe que ele é apenas uma crítica, sem propor um meio-termo; também pode ter se distraído com a grafia errada 'Perjudicar'.
Raio-X da questão
movimento argumentativo de negociação
diagnostico
compreensão de texto argumentativo
Estude os tipos de argumentos e estratégias de negociação em textos.
Confundir exemplos de argumentos com o trecho que demonstra negociação entre opiniões.
pensamento_critico
cotidiano
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