Em uma atividade sobre consumo e resíduos, estudantes deixaram uma garrafa de PET e uma garrafa de vidro…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Em uma atividade sobre consumo e resíduos, estudantes deixaram uma garrafa de PET e uma garrafa de vidro, vazias e com o mesmo volume, sob a luz do Sol durante 20 minutos. As garrafas tinham cores e formatos semelhantes. Ao final, a temperatura do PET havia aumentado de 25 °C para 48 °C, enquanto a do vidro havia aumentado de 25 °C para 36 °C. A cooperativa de reciclagem do município informou que recebe os dois materiais, mas recomendou reutilizar recipientes de vidro sempre que possível e encaminhar garrafas de PET e de vidro limpas para a coleta seletiva. Também alertou que nenhum dos dois materiais deve ser abandonado na praia ou queimado. Com base nos dados do experimento e nas orientações da cooperativa, qual decisão relaciona corretamente o aquecimento dos materiais a uma prática ambientalmente adequada?
- A) O vidro aqueceu mais rapidamente; por isso, ambos devem ser descartados no lixo comum, evitando seu uso em novas embalagens.
- B) O PET aqueceu mais rapidamente; por isso, o vidro deve ser descartado, enquanto o PET deve ser reutilizado sem higienização.
- C) Os dois materiais aqueceram igualmente; por isso, devem ser queimados juntos, reduzindo o volume de resíduos enviados aos aterros.
- D) O PET aqueceu mais rapidamente; por isso, deve ser abandonado na praia, enquanto o vidro deve ser levado à coleta seletiva.
- E) O PET aqueceu mais rapidamente; por isso, ambos devem ser separados para a coleta seletiva, priorizando a reutilização do vidro e a reciclagem do PET.
✅ Resposta correta: alternativa E
Resolução passo a passo
- Analisar os dados do experimento. O PET foi de 25 °C para 48 °C, ou seja, aumentou 23 °C. O vidro foi de 25 °C para 36 °C, aumentando 11 °C. Logo, o PET aqueceu mais rapidamente, pois teve maior variação de temperatura no mesmo intervalo de 20 minutos e com o mesmo volume.
- Analisar as orientações da cooperativa. Ela recomenda reutilizar recipientes de vidro sempre que possível, encaminhar PET e vidro limpos para a coleta seletiva e não abandonar nem queimar nenhum dos materiais.
- Relacionar os dados às práticas. Como o PET esquenta mais, é uma embalagem mais sujeita a aquecimento intenso ao sol, o que reforça a necessidade de destiná-lo corretamente, e não de queimá-lo ou abandoná-lo. A alternativa E afirma exatamente isso: o PET aqueceu mais rapidamente, os dois materiais devem ir para a coleta seletiva, o vidro deve ser reutilizado e o PET reciclado. Está coerente com os dados e com as orientações.
- Verificar as demais alternativas. A alternativa A está errada porque o vidro aqueceu menos, não mais, e descartar no lixo comum contraria a recomendação de coleta seletiva. A alternativa B está errada porque manda reutilizar PET sem higienização, contrariando a orientação de encaminhar materiais limpos, e descartar o vidro vai contra a recomendação de reutilização. A alternativa C está errada porque os materiais não aqueceram igualmente e queimar resíduos é explicitamente proibido. A alternativa D está errada porque manda abandonar o PET na praia, o que a cooperativa proibiu.
- Conclusão. A alternativa correta é a E, que coincide com o gabarito oficial.
💡 Dica: Considere como cada material reage ao calor e suas consequências ambientais.
Alternativa por alternativa
O aluno inverteu a comparação de temperaturas, achando que o vidro aqueceu mais, e ignorou a recomendação de encaminhar materiais para a coleta seletiva.
Por que engana: Confundir a taxa de aquecimento entre os diferentes materiais, acreditando que todos aquecem da mesma forma.
O aluno acertou que o PET aqueceu mais, mas acreditou que o vidro deve ser descartado e que o PET pode ser reutilizado sem higienização, ignorando a orientação de enviar materiais limpos à coleta.
O aluno considerou que os materiais aqueceram igualmente, talvez por não comparar as variações de temperatura, e aceitou a queima como forma de reduzir resíduos, prática expressamente proibida.
O aluno identificou corretamente que o PET aqueceu mais, mas deduziu erroneamente que ele pode ser abandonado na praia, prática que a cooperativa proibiu para os dois materiais.
Os dados mostram que a temperatura do PET aumentou mais do que a do vidro nas mesmas condições de exposição ao Sol. Essa diferença não justifica abandonar ou queimar os materiais. Para reduzir impactos ambientais, os recipientes devem ser destinados corretamente: o vidro pode ser reutilizado, e ambos podem ser encaminhados à coleta seletiva, com reciclagem quando não houver reutilização.
Raio-X da questão
descarte de materiais
diagnostico
propriedades dos materiais · efeito do sol nos materiais
Revisar as propriedades térmicas de materiais e seu impacto ambiental.
Confundir a taxa de aquecimento entre os diferentes materiais, acreditando que todos aquecem da mesma forma.
educacao_ambiental
pensamento_critico
cotidiano
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