Verbos de enunciação no 4º ano: como ensinar com exemplos

Lembro bem da primeira vez que tentei ensinar verbos de enunciação para a minha turma do 4º ano. Escrevi no quadro uma frase com travessão, pedi que os alunos identificassem quem estava falando e, para minha surpresa, quase todos olharam para o verbo "disse" como se ele fosse apenas uma palavra decorativa. Foi aí que percebi que precisava de mais exemplos concretos e menos definições.

Hoje uso uma sequência simples, com histórias curtas, falas coloridas e muitas perguntas. Neste texto, conto como faço isso na minha sala e deixo seis questões prontas, com gabarito comentado, para você usar na sua aula.

O que são verbos de enunciação?

Verbos de enunciação são os verbos que introduzem uma fala ou um pensamento de alguém dentro de um texto, como dizer, perguntar, responder, exclamar, gritar, sussurrar e pensar. Eles mostram quem está falando e, muitas vezes, como a fala foi dita. Na prática, funcionam como uma "placa de sinalização" para o leitor: antes de a fala começar, ele já sabe quem é o personagem e o tom da conversa. Quando o professor organiza exemplos e exercícios com esse foco, a turma passa a reconhecer a estrutura com mais facilidade e a usar o recurso em suas próprias produções escritas.

Em turmas de 4º ano, esse conteúdo costuma aparecer ligado ao discurso direto e indireto, dentro das habilidades de leitura e produção de texto. Por isso, vale começar pelo que a criança já vive: conversas, histórias em quadrinhos e falas de desenhos animados.

Por que ensinar verbos de enunciação no 4º ano?

Porque nessa fase os alunos já leem textos narrativos com mais autonomia e precisam entender como a voz dos personagens aparece no papel. Sem esse entendimento, a leitura de contos e crônicas fica confusa, e a escrita de histórias fica pobre, com falas soltas e sem identificação de quem fala. Além disso, o uso adequado desses verbos é parte do que a BNCC espera em relação à coesão e à construção de sentido nos textos.

Ao trabalhar com verbos de enunciação, eu também percebo ganhos na oralidade: as crianças passam a relatar conversas de forma mais organizada, dizendo quem falou o quê.

Sinais de que a turma precisa de mais prática

• Os alunos colocam a fala entre aspas, mas não dizem quem falou.
• Todas as falas aparecem com o verbo "disse", sem variação.
• Na reescrita de histórias, os personagens "conversam" sem que o leitor saiba quem está falando.

Como ensinar verbos de enunciação na prática?

Minha sequência tem quatro etapas, e cada uma dura cerca de duas aulas. Primeiro, eu leio em voz alta um texto curto com falas de personagens e peço que a turma levante a mão sempre que ouvir um verbo que apresenta uma fala. Depois, escrevo no quadro uma frase como "— Vamos ao parque! — exclamou Ana" e pergunto: qual palavra mostra quem falou? Qual palavra mostra como a fala foi dita?

Na terceira etapa, os alunos trabalham em duplas. Cada dupla recebe cartões com falas e cartões com verbos, e precisa combinar os pares de forma coerente. Na quarta etapa, cada criança escreve um mini diálogo de quatro falas, usando pelo menos três verbos de enunciação diferentes. É nessa hora que aparecem as produções mais criativas, como "— Não quero ir! — resmungou Pedro".

Passo a passo para a sua aula

• Leitura modelo: leia um trecho com falas e destaque os verbos de enunciação.
• Identificação guiada: peça que os alunos encontrem quem fala em cada fala.
• Troca de verbos: mostre como o mesmo diálogo muda de sentido com "disse", "gritou" ou "sussurrou".
• Produção: cada aluno escreve um mini diálogo e troca com um colega para revisar.

Quantas questões usar para avaliar essa habilidade?

Na minha experiência, cinco a oito questões bem escolhidas são suficientes para uma avaliação rápida. Misturo questões de identificação, em que o aluno aponta o verbo, com questões de aplicação, em que precisa completar uma fala com o verbo mais adequado. Quando faço a prova com ajuda do GeraProva, consigo montar esse conjunto em poucos minutos, variando o nível de dificuldade. A ferramenta organiza as questões por habilidade da BNCC e por nível de Bloom, o que me ajuda a equilibrar a prova entre lembrar, compreender e aplicar.

Se você ainda não conhece, vale acessar a página inicial do GeraProva e ver como funciona a geração de provas. Para começar a testar com a sua turma, o cadastro grátis leva poucos minutos.

Questões prontas com gabarito comentado

A seguir estão seis questões reais da base do GeraProva, com alternativas, explicações e a dica de resolução. Use-as como estão ou como ponto de partida para as suas próprias provas.

Identifique a opção que contém um verbo.

Identifique a opção que contém um verbo.

• ❌ A) Feliz — Feliz é um adjetivo que descreve um estado.
• ✅ B) Estudar — Estudar é um verbo que indica uma ação.
• ❌ C) Mesa — Mesa é um substantivo, representa um objeto.
• ❌ D) Abaixo — Abaixo é uma preposição que indica posição.
• ❌ E) Energético — Energético é um adjetivo que descreve uma característica.

Dica de resolução: procure a palavra que expressa uma ação ou estado. Conceito central: identificação de verbo. Para revisão: como identificar verbos e diferenciá-los de substantivos, adjetivos e advérbios. BNCC EF03LP08, nível Bloom: Lembrar.

Qual é a função do verbo de enunciação em uma fala direta?

Qual é a função do verbo de enunciação em uma fala direta?

• ❌ A) Apontar o tempo verbal da frase. — Confunde a função do verbo de enunciação com a indicação do tempo.
• ❌ B) Modificar o conteúdo da fala. — Confunde o verbo que apresenta a fala com as palavras ditas pelo falante.
• ❌ C) Mostrar a pontuação usada na fala. — Confunde o verbo com os sinais escritos que organizam a fala.
• ❌ D) Indicar o número de palavras da fala. — Atribui ao verbo a tarefa de contar palavras, quando ele apresenta quem falou.
• ✅ E) Identificar quem é o falante ou narrador. — O verbo de enunciação ajuda a mostrar quem disse a fala.

Dica de resolução: relacione o verbo de enunciação à identificação de quem pronuncia a fala. Para revisão: a função dos verbos de enunciação na introdução de falas diretas. BNCC EF06LP12, nível Bloom: Compreender.

Qual dos seguintes grupos de palavras contém apenas verbos?

Qual dos seguintes grupos de palavras contém apenas verbos?

• ✅ A) correr, pular, andar — Todas as palavras são verbos que expressam ações.
• ❌ B) rápido, bonito, alto — Todas as palavras são adjetivos.
• ❌ C) comer, livro, escrever — "Livro" é um substantivo.
• ❌ D) feliz, correr, nadar — "Feliz" é um adjetivo.
• ❌ E) mesa, cadeira, correr — "Mesa" e "cadeira" são substantivos.

Dica de resolução: identifique quais palavras nomeiam ações e confira cada grupo. Para revisão: a diferença entre verbos, substantivos e adjetivos. BNCC EF01LP15, nível Bloom: Lembrar.

Qual das frases apresenta concordância verbal adequada entre sujeito e verbo?

Crianças da turma de 5º ano preparam uma apresentação teatral para a feira literária da escola. Elas escolhem personagens, escrevem falas e combinam coreografias. O professor orienta cada grupo a revisar o texto e praticar a pronúncia correta de cada palavra. Durante os ensaios, alguns alunos manifestam dúvidas sobre como usar o verbo certo com “eu”, “nós”, “você” e “eles”. Para garantir que a narrativa tenha boa sonoridade, cada um deve flexionar o verbo em concordância com o pronome ou nome do sujeito da oração.

Analise as frases do texto-base e identifique qual delas apresenta concordância verbal adequada entre sujeito e verbo.

• ✅ A) Eu escrevo um poema para a apresentação. — O verbo "escrever" está flexionado na 1ª pessoa do singular para o sujeito "eu".
• ❌ B) Nós cantam no coro da escola. — Com "nós", o verbo deve ficar na 1ª pessoa do plural: cantamos.
• ❌ C) Eles dança no palco principal. — Para "eles", o verbo deve ficar na 3ª pessoa do plural: dançam.
• ❌ D) Você ensaiam a cena com cuidado. — Com "você", o verbo deve ficar na 3ª pessoa do singular: ensaia.
• ❌ E) Eu escreve um poema para a apresentação. — Com "eu", o verbo deve ser escrevo, não escreve.

Dica de resolução: observe a concordância entre o sujeito e o verbo em cada frase. Para revisão: as regras de concordância verbal com pronomes pessoais do caso reto. BNCC EF05LP06, nível Bloom: Aplicar.

Qual o ponto em comum entre as palavras destacadas no texto da BNCC?

Ao ler um trecho da BNCC, uma professora destaca verbos como reconhecer, localizar, produzir, comparar e participar. Ela comenta que esses verbos mostram o que o aluno deve conseguir fazer. Observe as palavras destacadas no texto. O que elas têm em comum quanto à classe gramatical e à forma?

• ❌ A) São verbos apresentados na forma conjugada. — Os verbos não estão conjugados; estão no infinitivo.
• ✅ B) São verbos apresentados na forma do infinitivo. — As palavras indicam ações e terminam em -r, característica do infinitivo.
• ❌ C) São adjetivos apresentados no grau comparativo. — "Comparar" é um verbo no texto, não um adjetivo.
• ❌ D) São substantivos apresentados na forma do plural. — Essas palavras indicam ações, não seres ou coisas.
• ❌ E) São advérbios apresentados na forma invariável. — Advérbios modificam verbos; essas palavras são os próprios verbos.

Dica de resolução: observe a terminação dos verbos e verifique se estão conjugados ou no infinitivo. Para revisão: a identificação dos verbos e a diferença entre infinitivo e formas conjugadas. BNCC EF06LP04, nível Bloom: Compreender.

Em qual oração o verbo é intransitivo?

Durante a aula de Ciências, os estudantes observaram diferentes situações. Cada frase registrada no caderno apresentava um verbo com uma relação diferente com os demais termos. Leia as alternativas e identifique a oração solicitada.

Identifique a oração em que o verbo é intransitivo, ou seja, apresenta sentido completo e não precisa de complemento verbal.

• ✅ A) A folha caiu lentamente sobre a mesa. — "Caiu" tem sentido completo; "lentamente" e "sobre a mesa" não são complementos exigidos pelo verbo.
• ❌ B) A pesquisadora analisou cuidadosamente a amostra. — "Analisou" é transitivo direto; "a amostra" é o objeto direto.
• ❌ C) O técnico enviou o relatório ao laboratório. — "Enviou" é transitivo direto e indireto.
• ❌ D) Os alunos permaneceram em silêncio durante a experiência. — "Permaneceram" é de ligação nesse contexto, relacionando o sujeito ao estado indicado.
• ❌ E) A turma precisava de mais tempo. — "Precisava" é transitivo indireto, exigindo a preposição "de".

Dica de resolução: identifique o verbo intransitivo que não exige complemento. Para revisão: verbos intransitivos e predicação verbal. BNCC EF07LP05, nível Bloom: Criar.

Como usar essas questões em sala?

Eu costumo projetar as questões uma a uma e pedir que a turma responda com cartões coloridos antes de mostrar o gabarito. Quando há muitas respostas erradas no mesmo distrator, volto ao conceito com um exemplo novo. Essa rotina transforma a correção em aula, e não apenas em conferência.

Se quiser testar essa sequência com a sua turma, comece pelo cadastro grátis e monte a sua primeira prova em poucos minutos. Se algo não funcionar como você espera, conte para a gente: o seu feedback ajuda a melhorar a ferramenta para todos os professores.