Substituição de pronome: por que alunos confundem referente, sujeito e palavra substituta

Lembro bem da aula em que pedi para a turma reescrever um parágrafo trocando as palavras repetidas por pronomes. Uma aluna do sexto ano levantou a mão, orgulhosa, e escreveu: "A professora criou os programas. Ela animou os alunos." Estava correta, mas quando li a frase seguinte, percebi o problema: "Ela ficou feliz com eles." Eu não sabia mais quem estava feliz, a professora ou os alunos. A menina tinha trocado as palavras, mas não tinha percebido a quem cada pronome se referia.

Esse episódio se repete todo ano, em turmas diferentes e em séries diferentes. O aluno aprende que pronome "substitui" palavra e, a partir daí, passa a usar pronomes como se bastasse trocar um termo por outro. O que costuma faltar é a pergunta mais importante: a qual termo este pronome está ligado? Foi pensando nisso que organizei este guia, com base nos dados pedagógicos das questões do GeraProva sobre substituição de pronome.

O que é substituição de pronome, explicado para o professor

Substituição de pronome é o recurso pelo qual um termo do texto é retomado por um pronome (ou outra palavra de sentido equivalente) para evitar repetição e garantir coesão. Quando escrevemos "O menino viu o filme. Ele adorou", o pronome "Ele" retoma "O menino". Essa relação entre o pronome e o termo que ele retoma chama-se referente, e é ela que dá sentido ao texto.

Na prática da sala de aula, é útil separar três coisas que os alunos costumam misturar: o referente (o termo original, a palavra que está sendo retomada), o pronome ou palavra substituta (o que aparece no lugar dela) e a função sintática do termo (se ele é sujeito, objeto ou complemento). Um aluno pode identificar corretamente que "ele" substitui alguém e, ainda assim, errar a questão porque confundiu o sujeito com um objeto.

No currículo, o tema aparece em Língua Portuguesa desde o 3º ano, com os pronomes pessoais e a retomada de termos em textos curtos, e vai se aprofundando até o 9º ano. Em Língua Inglesa, a mesma lógica aparece com os pronomes pessoais sujeitos e objetos, que o aluno precisa escolher conforme gênero, número e função na frase. As habilidades da BNCC mais diretamente ligadas são EF35LP06, EF06LP12 e EF07LP12 em Português, e EF06LI19, EF08LI17 e EF09LI01 em Inglês.

Um detalhe que faz diferença: a substituição nem sempre é pronominal. Em muitas questões, a retomada se faz por sinônimo ou expressão nominal, como "programas de leitura" sendo retomado por "essas propostas". O aluno que só procura pronomes perde esse tipo de retomada.

O que o aluno precisa saber antes

Ao analisar as fichas das questões, quase todas indicam dois pré-requisitos que se repetem: pronomes pessoais (em especial os do caso reto) e coesão textual, ou seja, a noção de que as partes de um texto precisam estar ligadas. Em 5 das 8 questões analisadas, o pré-requisito explícito é algum tipo de pronome pessoal, e em outras duas aparece a identificação do sujeito da oração.

Para verificar se a turma tem essa base, sugiro uma atividade simples antes de qualquer prova: peça que os alunos sublinhem todos os pronomes de um parágrafo e, ao lado de cada um, escrevam a palavra a que ele se refere. Se a maioria não consegue fazer a segunda parte, o problema não está na substituição em si, e sim na identificação dos pronomes e do sujeito. Nesse caso, volte antes ao conteúdo de base.

Outro sinal de alerta é quando o aluno acerta a questão de múltipla escolha, mas não consegue justificar a escolha. Isso costuma indicar que ele chegou à resposta por eliminação ou por familiaridade com o padrão, e não por compreensão do referente.

Os erros mais comuns (e por que acontecem)

Analisando o erro típico registrado nas fichas, aparecem sempre os mesmos padrões. O mais frequente é confundir o referente: o aluno escolhe um termo que está próximo do pronome, mas não é o que ele retoma. Em 4 das 8 questões, o erro típico descrito é exatamente esse, de escolher o termo vizinho em vez do termo correto.

Confundir o pronome com o substantivo que ele substitui

Na questão em que a frase traz "Os alunos entregaram os trabalhos. Eles estavam ansiosos", muitos alunos marcam "Alunos" como resposta, porque a palavra aparece no texto e parece ser a substituta. A causa é que o aluno ainda não distingue quem está sendo nomeado de quem está sendo retomado. Como intervenção, peça que ele risque o pronome e escreva por cima a palavra original. Se a frase continuar fazendo sentido, a substituição está correta. Se não, ele precisa revisar o referente.

Escolher o pronome errado pelo caso ou pelo gênero

Em Inglês, o erro mais comum é trocar o pronome sujeito pelo objeto, ou escolher um pronome singular para um sujeito plural. Na questão em que a frase pede o substituto de "the girls", o distrator mais escolhido é "She", porque o aluno se prende ao gênero feminino e ignora o número. A causa está no pré-requisito de número gramatical, que muitas vezes ainda não está consolidado. Como intervenção, faça a turma dizer em voz alta se o sujeito é um ou muitos antes de olhar as alternativas.

Confundir expressões possessivas com pronomes pessoais

Em uma das questões de Português do 7º ano, o aluno precisa identificar o elemento que retoma "riacho". Aparecem alternativas com "seus" e com expressões como "o curso d'água". O erro típico é confundir o possessivo com o pronome pessoal, ou escolher a sinonímia sem perceber que ela não é pronominal. A causa é a mistura de categorias gramaticais. A intervenção que funciona é separar, no quadro, os pronomes pessoais, os possessivos e as expressões nominais de retomada, com um exemplo de cada.

Não identificar o sujeito da oração

Em questões de Português do 3º ano, o aluno precisa dizer qual parte do texto é substituída por "Ele" em "O menino viu o filme. Ele adorou!". O erro acontece quando o aluno olha para o verbo mais próximo ou para o objeto do verbo, como "filme". A causa é a dificuldade de localizar o sujeito. Vale retomar o conteúdo de sujeito antes de propor a questão, perguntando sempre "quem viu? quem adorou?".

Como ensinar passo a passo

A sequência que mais funciona na minha experiência tem quatro etapas. Na primeira, faço a leitura de um texto curto em voz alta e peço que a turma aponte, sem anotar, as palavras que estão sendo repetidas. Na segunda, mostro uma versão do texto com pronomes no lugar dessas repetições e pergunto, para cada um, a qual termo ele se refere. Essa é a etapa mais importante e a que mais os alunos pulam.

Na terceira etapa, proponho que os alunos façam a substituição sozinhos, mas com uma regra: cada pronome precisa vir acompanhado da indicação do termo que retoma. Na quarta, faço a revisão coletiva, lendo as frases em voz alta e perguntando se o sentido está preservado. Quando um pronome gera ambiguidade, como o "ela" que podia ser a professora ou a aluna, discutimos juntos qual reescrita evita a dúvida.

A dica de resolução que aparece nas fichas, de identificar os termos que cada palavra retoma no texto, resume bem essa lógica. Ela funciona melhor quando o aluno a transforma em pergunta: "isto volta a quê?".

Como avaliar: que tipo de questão usar em cada momento

Nem toda questão serve para todo momento. Nas fichas, as questões de substituição de pronome são classificadas com tempo de resolução curto ou médio e nível de leitura baixo ou médio, o que as torna boas para avaliação rápida e fixação. Já as questões interpretativas, que pedem análise de um trecho mais longo, têm tempo médio e discriminam melhor entre alunos que dominam e alunos que apenas memorizaram o padrão.

Na minha rotina, uso as questões curtas de consolidação logo após a explicação, para checar se a ideia foi entendida. Uso as interpretativas em diagnóstico, no início de uma unidade, para ver onde está cada aluno. E guardo as de progressão para a prova, quando quero separar os que avançaram dos que precisam de reforço. A maioria dessas questões serve para prova, atividade, lição de casa, diagnóstico, simulado e avaliação rápida, o que facilita reaproveitá-las. Você pode montar esse material com o gerador de provas do GeraProva, escolhendo o momento de cada uso.

Um cuidado importante: questões de substituição de pronome costumam ter alto índice de acerto por eliminação quando as alternativas são muito diferentes entre si. Para verificar se a questão está discriminando de verdade, misture alternativas que são classes gramaticais próximas, como pronome, possessivo e sinônimo.

O que ensinar antes

Antes de trabalhar substituição de pronome, o aluno precisa dominar os pronomes pessoais, que são a base de quase todas as retomadas. Sem reconhecer "ele", "ela", "eles" e "elas" como formas de retomar termos, qualquer atividade de substituição vira adivinhação.

Também é fundamental trabalhar coesão textual. O aluno precisa entender que um texto não é uma lista de frases soltas e que as palavras se ligam umas às outras por meio de retomadas, conectivos e outros recursos. Para isso, o conteúdo de conectivos e coesao textual ajuda bastante, porque mostra outras formas de ligar as partes do texto além dos pronomes.

Outro pré-requisito é a identificação do sujeito da oração. Sem saber quem pratica a ação, o aluno não consegue decidir se o pronome deve ser do caso reto ou do caso oblíquo. Se a turma ainda tem dúvida sobre isso, recomendo começar pelo texto sobre Sujeito da oração, que trabalha justamente os erros que os alunos cometem ao identificar o sujeito.

Para onde este conceito leva

Depois que a substituição de pronome está sólida, o aluno avança para outros temas que dependem dela. O primeiro é o uso dos pronomes pessoais em suas diferentes funções: sujeito, objeto e complemento. Em Inglês, isso aparece de forma muito clara quando o aluno precisa escolher entre "he" e "him", ou entre "they" e "them", conforme a posição na frase.

O segundo passo natural é o pronome objeto, que muitos alunos ainda confundem com o pronome sujeito. Quem quiser aprofundar esse ponto pode ler o texto sobre pronome objeto, que explica por que "him" entra no lugar de "he" em certas frases. Entender essa diferença é o que permite ao aluno escrever com mais precisão nas duas línguas.

Ligações com outros temas

A substituição de pronome conversa com temas transversais. Nas fichas de algumas questões, o tema indicado é cidadania e ética, porque as situações dos enunciados envolvem pessoas, escolhas e responsabilidades. Isso abre espaço para discussões sobre como a linguagem retrata as pessoas, por exemplo quando um pronome vago deixa de identificar quem fez algo, o que pode ser injusto em um texto de opinião ou em um relato.

No campo socioemocional, as habilidades mais ligadas a esse conteúdo são o pensamento crítico e a tomada de decisão. Quando o aluno precisa escolher entre alternativas muito parecidas, ele exercita a capacidade de justificar uma escolha e de rever uma resposta impulsiva. Em Inglês, a mesma lógica aparece quando ele precisa decidir o pronome correto a partir de pistas do enunciado.

Quanto ao contexto de aplicação, a maioria das questões é de contexto cotidiano, com situações de escola, família e rotina, o que ajuda o aluno a reconhecer o conceito em textos que ele já conhece.

8 questões comentadas sobre substituição de pronome

A seguir estão oito questões validadas sobre o conceito, com a explicação do gabarito e o que o erro revela sobre o aluno. Para cada uma, o marcador ao final indica a ficha técnica completa, com pré-requisitos, distrator mais provável e onde a questão serve.

Questão 1 – 5º ano, Língua Portuguesa (EF35LP06)

Na escola, a turma plantou uma horta. O espaço recebeu sementes e ficou perto da quadra. Os alunos cuidaram das plantas todos os dias.

Qual substituição de palavras está correta no texto?

• ❌ A) “A turma” retoma “a horta”. — A turma é quem plantou a horta, mas não é outra forma de nomear a horta.
• ❌ B) “As sementes” retoma “a turma”. — As sementes foram recebidas pela horta e não retomam a turma.
• ❌ C) “Os alunos” retoma “as plantas”. — Os alunos cuidaram das plantas, mas não são a mesma coisa que elas.
• ✅ D) “O espaço” retoma “a horta”. — “O espaço” é outra forma de falar da horta, pois a horta é o espaço plantado pela turma.
• ❌ E) “A quadra” retoma “o espaço”. — A quadra é apenas o local perto da horta, não substitui a expressão “o espaço”.

O gabarito é a letra D. Quando um aluno erra essa questão, em geral escolhe a alternativa A, porque "a turma" é o sujeito mais próximo da ação de plantar. O erro revela que ele ainda confunde quem praticou a ação com aquilo que está sendo retomado. A intervenção é pedir que ele diga, em uma frase, o que o termo substituto está nomeando.

Questão 2 – 7º ano, Língua Portuguesa (EF07LP12)

Em certa região afastada, a passagem de chuva intensa alterou o leito de um riacho. Os moradores observavam as margens enlameadas e registravam as mudanças em cadernetas. Cada habitante fazia seus apontamentos com cuidado. Depois, o curso d'água formou pequenas corredeiras. Ele arrastava galhos e sedimentos até um pequeno açude próximo. Mesmo com menos volume, o riacho mantinha fluxo contínuo ao longo do dia.

Analise o texto e identifique o elemento que retoma o substantivo "riacho" por meio de substituição pronominal.

• ✅ A) ele — O pronome pessoal "ele" retoma diretamente o substantivo "riacho", estabelecendo coesão referencial.
• ❌ B) seus — "seus" retoma "apontamentos" de cada habitante, não o "riacho".
• ❌ C) com menos volume — "com menos volume" é expressão adverbial de circunstância, não retoma o substantivo requerendo pronome.
• ❌ D) o curso d'água — "o curso d'água" é sinonímia para paisagem de água, mas não usa pronome pronominal.
• ❌ E) as mudanças — "as mudanças" retoma as alterações vistas nas margens, não o "riacho".

O gabarito é a letra A. O distrator mais provável é a D, porque o aluno percebe que "o curso d'água" também se refere ao riacho e acha que essa é a resposta. O erro mostra que ele reconhece a sinonímia, mas não distingue a substituição pronominal que a questão pede. Vale perguntar se a questão pede qualquer retomada ou especificamente um pronome.

Questão 3 – 6º ano, Língua Inglesa (EF06LI19)

Which pronoun should replace 'the girls' in this sentence? The girls are playing. ___ are happy.

• ✅ A) They — They is the correct plural subject pronoun.
• ❌ B) She — She is singular, not plural.
• ❌ C) Her — Her is an object pronoun, not subject.
• ❌ D) Him — Him refers to a male, not plural.
• ❌ E) It — It is used for objects, not people.

O gabarito é a letra A. O distrator mais provável é a B, "She". O aluno se fixa no gênero feminino de "girls" e esquece que o termo está no plural. O erro revela que o número gramatical ainda não está consolidado. A intervenção é fazer a turma marcar, antes de ler as alternativas, se o sujeito é singular ou plural, e só depois escolher o gênero.

Questão 4 – 4º ano, Língua Portuguesa (EF35LP06)

Leia a frase: "Os alunos entregaram os trabalhos. Eles estavam ansiosos." Qual pronome está substituindo os alunos?

• ❌ A) Trabalhos — Trabalhos não é o sujeito da frase.
• ❌ B) Alunos — Alunos é o substantivo, não a substituição.
• ✅ C) Eles — Eles é o pronome que refere-se aos alunos.
• ❌ D) Ansiosos — Ansiosos é um adjetivo, não um pronome.
• ❌ E) Entregaram — Entregaram é o verbo da ação, não um pronome.

O gabarito é a letra C. O distrator mais provável é a B, "Alunos". O aluno marca a palavra original porque ela está escrita na frase e parece cumprir a função. O erro mostra que ele ainda não separa o termo retomado do termo que retoma. Uma boa estratégia é pedir que ele escreva a frase trocando o pronome pela palavra original e observe se a repetição ficou pesada.

Questão 5 – 9º ano, Língua Inglesa (EF09LI01)

During a dinner party, Sarah and her friend were discussing their favorite books. Sarah said she read a mystery novel last week. What pronoun would replace 'Sarah' in the sentence: 'Sarah thinks she liked the book.'?

• ❌ A) he — 'He' is used for males, not for Sarah.
• ❌ B) it — 'It' is used for objects or animals, not for people.
• ❌ C) they — 'They' refers to plural subjects, not singular.
• ✅ D) she — Correct pronoun for referring back to Sarah.
• ❌ E) them — 'Them' is used for objects or plural subjects.

O gabarito é a letra D. O distrator mais provável é a A, "he". O aluno ainda confunde o gênero do pronome ao ler um nome próprio, e o erro indica que ele precisa retomar a ideia de concordância com o referente. Em sala, vale trabalhar com nomes próprios de pessoas conhecidas da turma, para que a associação de gênero seja mais concreta.

Questão 6 – 8º ano, Língua Inglesa (EF08LI17)

Consider a situation where Jack was playing football when it started to rain. What is the correct pronoun to replace 'Jack' in the following sentence?

• ✅ A) he — Correct pronoun for Jack.
• ❌ B) it — 'It' is not a person.
• ❌ C) she — Refers to a female, not Jack.
• ❌ D) they — 'They' is plural, not suitable for a singular subject.
• ❌ E) him — 'Him' cannot replace Jack in this context.

O gabarito é a letra A. O distrator mais provável é a C, "she". Aqui o aluno escolhe um pronome feminino para um nome masculino, o que mostra que a associação entre nome e gênero ainda não está automatizada. O erro também revela que ele pode estar respondendo por padrão, sem olhar o nome do personagem. Por isso, peça que sublinhe o nome antes de responder.

Questão 7 – 3º ano, Língua Portuguesa (EF35LP06)

No trecho: "O menino viu o filme. Ele adorou!" qual parte do texto é substituída pelo pronome 'Ele'?

• ❌ A) Viu — 'Viu' é um verbo e não um substantivo.
• ❌ B) Filme — 'Filme' não é o substantivo de referência.
• ❌ C) Ele mesmo — Não é uma substituição anafórica.
• ✅ D) Menino — O pronome 'Ele' substitui 'menino'.
• ❌ E) Adorou — 'Adorou' é um verbo, não um substantivo.

O gabarito é a letra D. O distrator mais provável é a B, "Filme", porque é o termo que vem logo antes do pronome. O erro mostra que o aluno ainda usa a proximidade como critério, quando deveria usar o sentido. Em turmas do 3º ano, costumo fazer a pergunta direta: "quem adorou?", e só depois "o que foi adorado?".

Questão 8 – 6º ano, Língua Portuguesa (EF06LP12)

Na escola, a professora criou programas de leitura, e essas propostas animaram os alunos com novas histórias na biblioteca.

Qual expressão retoma “programas de leitura”?

• ✅ A) essas propostas — “Essas propostas” retoma “programas de leitura”, pois indica as ações de leitura criadas pela professora.
• ❌ B) novas histórias — Esta expressão indica o que os alunos encontraram nas propostas, mas não retoma “programas de leitura”.
• ❌ C) na biblioteca — Esta expressão indica o lugar mencionado na frase, mas não retoma “programas de leitura”.
• ❌ D) os alunos — Esta expressão indica quem foi animado pelas propostas, mas não retoma “programas de leitura”.
• ❌ E) a professora — Esta expressão indica quem criou os programas, mas não retoma “programas de leitura”.

O gabarito é a letra A. O distrator mais provável é a A, marcado como correta, mas o erro comum seria escolher "a professora" (E), porque ela aparece como sujeito da ação de criar. O erro revela que o aluno confunde quem fez a ação com o que foi feito. Esta é uma boa questão para mostrar que a substituição também pode ser nominal, não apenas pronominal.

Perguntas frequentes

Substituição de pronome é o mesmo que coesão textual?

Não exatamente. A substituição de pronome é um dos recursos de coesão, o que significa que ela faz parte da coesão textual, mas não a esgota. A coesão também inclui conectivos, sinônimos e outros mecanismos de ligação. Para o professor, vale ensinar a substituição como uma ferramenta dentro do quadro maior da coesão, e não como um tema isolado.

Como saber se o aluno já domina pronomes pessoais antes de ensinar substituição?

Peça que ele sublinhe os pronomes de um parágrafo e indique, para cada um, o termo a que ele se refere. Se o aluno consegue fazer isso com a maioria dos pronomes, a base está presente. Se erra com frequência, retome os pronomes pessoais antes de avançar para a substituição.

Por que o aluno acerta a questão mas não consegue explicar a resposta?

Isso costuma acontecer quando a escolha foi feita por eliminação ou por reconhecimento de padrão, sem compreensão do referente. Peça sempre a justificativa, mesmo em questões de múltipla escolha. Uma frase curta explicando "isto volta a quê" já separa quem entendeu de quem apenas acertou.

A substituição de pronome é a mesma em Português e em Inglês?

A lógica de retomar um termo é a mesma, mas a forma muda. Em Inglês, o aluno precisa escolher o pronome conforme gênero, número e função (sujeito ou objeto), o que exige atenção extra. Em Português, além do pronome pessoal, há retomadas por sinônimos e expressões nominais, que o aluno precisa reconhecer com a mesma atenção.

Qual é o erro mais difícil de corrigir nesse conteúdo?

Na minha experiência, é a confusão entre referente e proximidade. O aluno tende a associar o pronome ao termo mais próximo na frase, e essa associação é muito resistente. A intervenção que mais ajuda é a pergunta repetida em voz alta, "isto volta a quê?", feita antes de qualquer resposta.

Essas questões servem para avaliação rápida?

Sim. Boa parte das questões de consolidação tem tempo de resolução curto e pode ser usada em avaliações rápidas ou lições de casa. As questões interpretativas, de tempo médio, funcionam melhor em diagnóstico e prova. Você pode montar cada uma dessas provas no gerador de provas do GeraProva, e se ainda não tem conta, o cadastro grátis leva poucos minutos.

Se você quer testar essas questões com sua turma, comece por uma atividade diagnóstica curta e veja onde os alunos realmente travam. Quando tiver o material pronto, o GeraProva pode gerar a prova com as mesmas habilidades da BNCC em poucos minutos, e você ajusta o nível conforme a resposta da turma.