Questões sobre fotossíntese 6º ano: prova com gabarito

Quando eu comecei a dar aula de Ciências para o 6º ano, a fotossíntese era o tema que mais gerava dúvidas. Os alunos decoravam a equação, mas na hora da prova confundiam raiz com folha e oxigênio com gás carbônico. Foi aí que passei a montar minhas próprias questões, sempre com um experimento simples por trás de cada enunciado.

Neste post eu compartilho questões reais sobre fotossíntese, com gabarito comentado, dicas de resolução e a forma como eu uso essas questões em sala. Tudo isso fica mais rápido quando você usa a página inicial do GeraProva para gerar variações do mesmo tema.

O que o aluno do 6º ano precisa saber sobre fotossíntese?

No 6º ano, a fotossíntese é o processo pelo qual as plantas captam energia luminosa e usam gás carbônico e água para produzir matéria orgânica, liberando oxigênio. O aluno precisa entender os reagentes, os produtos, o papel da luz e o local onde o processo acontece, que são as folhas e seus cloroplastos. Na minha experiência, quando o aluno consegue explicar esse ciclo com as próprias palavras, ele acerta quase todas as questões de interpretação. Por isso, antes de qualquer prova, eu peço que desenhem o processo em um esquema simples, com setas indicando entrada e saída de substâncias.

Como montar uma prova de fotossíntese com experimentos?

Minha dica principal é partir de experimentos reais ou imaginados. Uma planta aquática em um recipiente iluminado e outro no escuro, por exemplo, permite perguntar o que foi produzido, o que foi consumido e por que as bolhas aparecem. Essas questões exigem que o aluno relacione o fenômeno observado ao processo, e não apenas repita uma definição. Ao usar o GeraProva, eu descrevo o cenário e o sistema gera o enunciado e as alternativas, o que economiza horas de trabalho na semana de provas.

Passo a passo para criar seu experimento

• Escolha uma planta simples, como uma muda de feijão ou uma planta aquática.
• Defina uma variável: luz ou escuro, por exemplo.
• Descreva o que os alunos observam, como bolhas, aumento de massa ou variação de gases.
• Pergunte a explicação, sempre ligada ao processo estudado.

Quais questões de fotossíntese funcionam melhor no 6º ano?

As questões que mais funcionam são as que pedem interpretação de experimento, identificação de órgãos e sequência de etapas. Questões de memorização pura rendem pouco, porque o aluno acerta por eliminação. Já quando a alternativa errada tem um erro conceitual típico, como atribuir a fotossíntese à raiz ou inverter a ordem dos processos, ele precisa pensar de verdade. Eu sempre incluo pelo menos uma alternativa que representa um erro que vejo nos cadernos dos alunos.

Como avaliar a fotossíntese na prática, sem decorar?

Avaliar na prática significa observar se o aluno transfere o conceito para situações novas. Eu percebo que a aprendizagem aconteceu quando o aluno explica por que uma planta no escuro não produz amido, ou por que o oxigênio aparece nas folhas iluminadas. Uma forma simples é combinar uma questão de experimento com uma questão de sequência de etapas na mesma prova, para medir compreensão e organização do raciocínio.

Quantas questões usar em uma prova de fotossíntese?

Para uma avaliação de 40 a 50 minutos, eu uso entre 6 e 8 questões sobre o tema, misturando níveis de dificuldade. Isso dá uma boa leitura do que cada aluno domina sem cansar a turma. Se a prova for maior, vale dividir em duas partes, uma sobre o processo e outra sobre a importância ambiental. Você pode testar essa configuração gratuitamente criando sua conta: cadastro grátis no GeraProva.

Questões prontas com gabarito comentado

A seguir estão seis questões reais da nossa base, completas e resolvidas. Para cada uma, eu indico a alternativa correta, o motivo do erro de cada distrator e a dica de resolução que costumo dar em sala.

Em uma atividade realizada em uma escola pública brasileira, estudantes observaram uma planta mantida sob iluminação e compararam-na com outra mantida no escuro. A planta iluminada produziu mais matéria orgânica e liberou gás oxigênio, enquanto ambas absorveram água e sais minerais do solo. A análise indicou que as estruturas verdes captaram gás carbônico do ar e utilizaram a energia luminosa para formar açúcares. Esse processo sustenta as cadeias alimentares e altera a composição dos gases atmosféricos.

Com base no experimento descrito, qual alternativa identifica corretamente a parte da planta que realiza principalmente a fotossíntese e uma consequência ambiental desse processo?

• ✅ A) As folhas realizam fotossíntese, retiram gás carbônico do ar e liberam oxigênio, contribuindo para o fluxo de energia nos ecossistemas. — Correta. As folhas contêm cloroplastos, que captam energia luminosa. O gás carbônico é usado na produção de açúcares e o oxigênio é liberado.
• ❌ B) As raízes realizam fotossíntese, retiram gás carbônico do ar e liberam oxigênio, contribuindo para a absorção de água. — Errada. As raízes são essenciais para absorver água e sais, mas não são o principal local da fotossíntese.
• ❌ C) Os caules realizam fotossíntese, retiram gás carbônico do ar e liberam oxigênio, contribuindo para o transporte de água. — Errada. O caule transporta seiva, e o experimento aponta as estruturas verdes foliares como principais responsáveis.
• ❌ D) As sementes realizam fotossíntese, retiram gás carbônico do ar e liberam oxigênio, contribuindo para a formação de novas plantas. — Errada. Na germinação, a semente usa reservas armazenadas antes de desenvolver folhas fotossintetizantes.
• ❌ E) As flores realizam fotossíntese, retiram gás carbônico do ar e liberam oxigênio, contribuindo para a reprodução das plantas. — Errada. As flores estão ligadas à reprodução, não à produção principal de matéria orgânica.

Dica de resolução: identifique a parte da planta e relacione com o ambiente. Conceito central: fotossíntese e ambiente. Conceito para revisão: o processo de fotossíntese e seu impacto ambiental. Nível: média dificuldade, Bloom Compreender, raciocínio indutivo.

Em uma aula no pátio, uma turma montou um experimento simples com uma planta aquática em um recipiente transparente com água. Parte do frasco ficou sob uma luminária, enquanto outra montagem idêntica permaneceu no escuro. Após alguns minutos, os estudantes observaram pequenas bolhas se formando nas folhas apenas no recipiente iluminado. Para registrar a atividade, eles consultaram um cartaz com um esquema do processo de fotossíntese (imagem), no qual aparecem as substâncias que entram na reação e aquelas que são formadas. A professora explicou que, ao interpretar esse esquema, é possível relacionar as bolhas observadas a um dos produtos liberados pela planta quando há luz disponível.

Interprete o texto e o esquema da imagem para identificar a substância associada às bolhas observadas no recipiente iluminado.

• ✅ A) Aponta O2 como responsável pelas bolhas, por ser produto liberado na fotossíntese. — Correta. No esquema, luz + CO2 + H2O formam carboidratos e liberam O2, que sai em forma de bolhas.
• ❌ B) Aponta CO2 como responsável pelas bolhas, por ser produto liberado na fotossíntese. — Errada. O CO2 aparece como reagente consumido, não como produto.
• ❌ C) Aponta carboidratos como responsáveis pelas bolhas, por serem produtos liberados na fotossíntese. — Errada. Carboidratos são produtos formados, mas não saem como gás em bolhas.
• ❌ D) Aponta H2O como responsável pelas bolhas, por ser produto liberado na fotossíntese. — Errada. A água está do lado dos reagentes, e as bolhas são de gás.
• ❌ E) Aponta luz como responsável pelas bolhas, por ser produto liberado na fotossíntese. — Errada. A luz é energia de entrada, não um produto.

Dica de resolução: relacione as bolhas observadas com os produtos da fotossíntese no esquema. Conceito central: fotossíntese e produtos. Conceito para revisão: estude os produtos da fotossíntese e suas funções. BNCC: EM13CNT203. Nível: fácil, Bloom Entender, raciocínio dedutivo.

Em uma praça arborizada, estudantes registraram, em diferentes horários, a incidência de luz sobre as copas, como nas fotos do mosaico (sol forte, céu encoberto e pôr do sol). Em seguida, colocaram um pequeno sensor de dióxido de carbono (CO2) dentro de um saco plástico transparente envolvendo algumas folhas do mesmo galho. Às 14h, com alta luminosidade, o sensor indicou queda gradual do CO2 no interior do saco. Às 20h, após o pôr do sol mostrado nas imagens, o sensor passou a indicar aumento do CO2. Os estudantes discutiram que a planta realiza fotossíntese e respiração celular, mas que a luz interfere diretamente no balanço desses processos e, por isso, altera a composição do ar ao redor das folhas.

Com base no texto e nas condições de iluminação indicadas nas imagens, identifique a explicação biológica para o aumento de CO2 no saco às 20h.

• ❌ A) O aumento de CO2 ocorre porque a fotossíntese intensifica a liberação de CO2 quando não há luz. — Errada. A fotossíntese consome CO2 e depende de luz; no escuro, não se intensifica.
• ❌ B) O aumento de CO2 ocorre porque a transpiração noturna remove O2 do ar e o converte em CO2. — Errada. Transpiração é perda de água e não converte O2 em CO2.
• ❌ C) O aumento de CO2 ocorre porque a fotossíntese noturna usa O2 como reagente principal e gera CO2. — Errada. Quem usa O2 e produz CO2 é a respiração.
• ❌ D) O aumento de CO2 ocorre porque a respiração cessa e os estômatos fechados passam a produzir CO2. — Errada. Estômatos regulam trocas gasosas, não produzem CO2, e a respiração não cessa à noite.
• ✅ E) O aumento de CO2 ocorre porque a respiração mantém-se e, sem luz, a fotossíntese não o consome. — Correta. Sem luz, a fotossíntese cai, a respiração continua e libera CO2.

Dica de resolução: analise o efeito da luz sobre fotossíntese e respiração. Conceito central: fotossíntese e respiração celular. Conceito para revisão: estude como a luz influencia fotossíntese e respiração nas plantas. BNCC: EM13CNT105. Nível: média dificuldade, Bloom Analisar, raciocínio dedutivo.

Em uma atividade caseira, um grupo de estudantes cultivou uma muda de feijão em um vaso. Para reduzir perdas de água por evaporação do solo, eles cobriram a superfície do vaso com filme plástico e fizeram pequenas aberturas apenas para o caule. Após três semanas em local iluminado, a planta apresentou aumento visível de tamanho. Ao final, os estudantes secaram parte das folhas em temperatura baixa e constataram que a massa seca aumentou, enquanto a massa do solo do vaso praticamente não se alterou. Para discutir de onde vem a “matéria nova” do corpo da planta, o grupo consultou um cartaz com a fórmula da fotossíntese mostrada na imagem, indicando reagentes, produtos e a participação da luz.

Com base nos resultados do cultivo e na fórmula da fotossíntese apresentada na imagem, identifique a principal fonte de átomos incorporados à massa seca produzida pela planta.

• ❌ A) do oxigênio liberado, retido no tecido vegetal como fonte de massa — Errada. Pela equação, o O2 é produto liberado, não a principal fonte da biomassa.
• ✅ B) do carbono do CO2 do ar, incorporado em moléculas orgânicas — Correta. A equação mostra o CO2 como fonte de carbono para a glicose, explicando o ganho de massa seca.
• ❌ C) da água absorvida do solo, incorporada integralmente como matéria seca — Errada. A água participa, mas grande parte é perdida na transpiração.
• ❌ D) da luz incidente, convertida diretamente em matéria para formar tecidos — Errada. A luz é energia, não fornece átomos.
• ❌ E) dos sais minerais do solo, incorporados como principal fração do corpo — Errada. Minerais são essenciais, mas representam pequena fração da massa seca.

Dica de resolução: analise a fórmula da fotossíntese e relacione com a origem dos átomos na planta. Conceito central: fotossíntese e origem da massa. Conceito para revisão: estude a incorporação de carbono nas plantas. BNCC: EM13CNT101. Nível: difícil, Bloom Aplicar, raciocínio indutivo.

Em uma atividade escolar sobre a recuperação de áreas verdes urbanas, estudantes colocaram duas amostras iguais de uma planta aquática em recipientes com água e a mesma quantidade de gás carbônico. Um recipiente permaneceu iluminado por seis horas, e o outro foi mantido no escuro. Ao final, a água do recipiente iluminado apresentava maior concentração de gás oxigênio, e as folhas dessa amostra acumularam mais amido. A turma considerou, na análise, processos como fotossíntese, respiração, fermentação, transpiração e decomposição.

Com base nos resultados observados, qual processo explica principalmente a maior concentração de oxigênio e o acúmulo de amido na planta mantida sob iluminação?

• ❌ A) Transpiração, com eliminação de água pelas folhas iluminadas. — Errada. A transpiração perde água e não produz amido nem oxigênio.
• ❌ B) Decomposição, com liberação de substâncias pela matéria orgânica. — Errada. A decomposição transforma matéria já existente e não explica a produção de amido.
• ❌ C) Respiração, com conversão de energia química em energia utilizável. — Errada. A respiração usa matéria orgânica e oxigênio, não explica o acúmulo de amido.
• ✅ D) Fotossíntese, com conversão de energia luminosa em energia química. — Correta. A luz fornece energia para produzir matéria orgânica, como o amido, liberando oxigênio.
• ❌ E) Fermentação, com produção de energia na ausência de oxigênio. — Errada. A fermentação não explica o acúmulo de amido na planta iluminada.

Dica de resolução: identifique qual processo depende da luz e produz matéria orgânica e oxigênio. Conceito central: transformação de energia na fotossíntese. Conceito para revisão: revise a relação entre energia luminosa e produção de matéria orgânica. BNCC: EM13CNT203. Nível: fácil, Bloom Aplicar, raciocínio dedutivo.

Na aula, a professora explicou que a planta capta luz e gás carbônico, absorve água, produz alimento e libera oxigênio.

Qual é a ordem dessas etapas da fotossíntese?

• ❌ A) Água → luz e gás carbônico → alimento → oxigênio — Errada. Coloca a absorção de água antes da captação de luz e gás carbônico.
• ❌ B) Luz e gás carbônico → água → oxigênio → alimento — Errada. Troca a ordem entre produção de alimento e liberação de oxigênio.
• ✅ C) Luz e gás carbônico → água → alimento → oxigênio — Correta. É a ordem apresentada no enunciado.
• ❌ D) Luz e gás carbônico → alimento → água → oxigênio — Errada. Coloca a produção de alimento antes da absorção de água.
• ❌ E) Oxigênio → alimento → água → luz e gás carbônico — Errada. Apresenta as etapas na ordem inversa.

Dica de resolução: liste as etapas da fotossíntese de forma sequencial. Conceito central: fotossíntese. Conceito para revisão: revise as etapas do processo. Nível: difícil, Bloom Analisar, raciocínio crítico.

Como usar essas questões na sua próxima prova?

Eu costumo misturar duas ou três dessas questões com outras de minha autoria e deixar o restante para o GeraProva gerar variações sobre o mesmo experimento. Assim, os alunos não repetem exatamente a prova anterior, mas continuam treinando o mesmo raciocínio. Recomendo começar pela questão de sequência de etapas e avançar para as de interpretação de experimento, que exigem mais análise.

Este conteúdo é um ponto de partida: ajuste as questões à realidade da sua turma e ao seu plano de ensino. Se quiser testar a geração automática de provas sobre fotossíntese e outros temas de Ciências, crie sua conta grátis e veja em poucos minutos quanto tempo você economiza.