Esse cartaz tem a função social de quê? Como ensinar e avaliar

Todo ano, quando chego na unidade sobre gêneros textuais, eu começo pelo cartaz. Ele está em todo lugar: na porta da secretaria, no mural do pátio, na parede da sala. Mesmo assim, percebi que muitos alunos não conseguem dizer, com clareza, para que aquele cartaz existe. Eles reconhecem a imagem, leem a frase, mas não identificam a intenção por trás dela.

Foi a partir dessa dificuldade que passei a montar atividades específicas sobre a função social do cartaz. Nesta página eu conto como faço isso na minha rotina, o que costumo avaliar e quais questões uso em sala. Parte do material eu gero no GeraProva, mas o método é o que importa.

Qual é a função social de um cartaz?

A função social de um cartaz é informar, orientar, convencer ou mobilizar o público sobre algo que importa para a comunidade em que ele circula. Um cartaz nunca existe por acaso: alguém o produziu para um destinatário específico, em um lugar específico, com um objetivo claro. Ao analisar um cartaz, o aluno precisa responder a quatro perguntas: quem produziu, para quem, onde circula e com qual propósito. Quando ele domina essas quatro respostas, consegue explicar a função social do texto com segurança. Na minha experiência, uma turma de 8º ano leva em média duas aulas para internalizar esse raciocínio, desde que tenha exemplos reais da escola para analisar.

Como ensinar a função social do cartaz na prática?

Eu começo sempre com cartazes que os alunos conhecem: da cantina, da campanha de reciclagem, do aviso de biblioteca. Peço que observem a imagem, a frase e o local onde estão colocados. Depois pergunto: quem você acha que escreveu isso? Para quem? Por que foi colocado aqui e não em outro lugar? Essa sequência de perguntas funciona como um roteiro de análise.

• Observe o conjunto de imagem e texto, sem pressa.
• Identifique o público-alvo pelo vocabulário e pelo tom.
• Localize o espaço de circulação e explique por que ele importa.
• Formule a função em uma frase, usando um verbo de ação: informar, convencer, mobilizar, orientar.

Depois dessa etapa oral, eu peço que registrem a análise por escrito. Isso ajuda a revelar quem entendeu de fato e quem apenas repetiu a resposta do colega. Uso o cadastro grátis do GeraProva para gerar rapidamente exercícios de múltipla escolha sobre esses mesmos cartazes, com alternativas que exigem interpretação, e não só memorização.

O que avaliar em uma atividade sobre cartazes?

Avalie se o aluno consegue relacionar três elementos: a linguagem verbal, a linguagem visual e o contexto de circulação. Um erro comum é focar só na frase e ignorar a imagem, ou o contrário. Outro erro é confundir o cartaz publicitário com o informativo. O publicitário quer convencer a consumir ou a agir; o informativo quer apenas que o leitor saiba de algo. Em uma avaliação bem feita, o aluno precisa justificar sua resposta citando um trecho específico do cartaz.

Quantas questões usar?

Na minha rotina, uso entre 5 e 8 questões por avaliação curta sobre o tema. Menos que isso não cobre os diferentes níveis de interpretação; mais que isso cansa e dilui o foco. Misturo questões de compreensão, em que o aluno identifica a função, com questões de análise, em que ele relaciona recursos e efeitos de sentido.

Quais questões prontas posso usar em sala?

Reuni abaixo seis questões da base do GeraProva, com gabarito comentado. Cada uma traz o código da BNCC e o nível cognitivo segundo a taxonomia de Bloom, o que ajuda a planejar a dificuldade da turma. Use-as como estão ou adapte o enunciado ao cartaz da sua escola.

Questões prontas com gabarito comentado

Identifique a principal função de um cartaz publicitário.

Identifique a principal função de um cartaz publicitário.

• ✅ A) Informar sobre um produto ou serviço. — A função principal do cartaz é informar.
• ❌ B) Divulgar notícias de atualidade. — Essa não é a função principal do cartaz.
• ❌ C) Criar anúncios de rádio. — Cartazes não servem para anúncios de rádio.
• ❌ D) Ensinar sobre um tema específico. — Cartazes não têm a função educacional como foco.
• ❌ E) Revisar textos publicitários. — A revisão não é a função do cartaz.

Dica de resolução: pense na função principal de um cartaz publicitário. Conceito central: função do cartaz publicitário. Para revisão: características e funções da publicidade. BNCC EF15LP01, nível Lembrar.

ENEM - 2017 Os textos publicitários são produzidos para cumprir determinadas funções comunicativas. Os objetivos desse cartaz estão voltados para a conscientização dos brasileiros sobre a necessidade de

Os textos publicitários são produzidos para cumprir determinadas funções comunicativas. Os objetivos desse cartaz estão voltados para a conscientização dos brasileiros sobre a necessidade de

• ❌ A) As crianças frequentarem a escola regularmente. — Embora a frequência escolar seja importante, o cartaz foca na formação leitora, não na frequência escolar.
• ✅ B) A formação leitora começar na infância. — Correta, pois o cartaz enfatiza a importância da formação leitora desde a infância.
• ❌ C) A alfabetização acontecer na idade certa. — A alfabetização na idade certa é relevante, mas o foco do cartaz é na formação leitora, não apenas na alfabetização.
• ❌ D) A literatura ter o seu mercado consumidor ampliado. — O cartaz não menciona o mercado consumidor da literatura, mas sim a formação leitora.
• ❌ E) As escolas desenvolverem campanhas a favor da leitura. — Embora as campanhas a favor da leitura sejam importantes, o cartaz não aborda especificamente esse aspecto.

Dica de resolução: analise a imagem para identificar a mensagem principal transmitida. Conceito central: interpretação de imagem e texto. Para revisão: análise crítica de textos visuais. BNCC EM13LGG202, nível Analisar.

Em uma campanha escolar voltada à redução do desperdício de água e energia, um cartaz apresenta a frase: “Vamos cuidar do nosso planeta, porque ele é a casa de todos nós!”. Qual é a principal função desse enunciado?

Em uma campanha escolar voltada à redução do desperdício de água e energia, um cartaz apresenta a frase: “Vamos cuidar do nosso planeta, porque ele é a casa de todos nós!”. O material não apresenta dados estatísticos nem descreve procedimentos; seu objetivo é provocar uma atitude no público. Considerando a situação comunicativa e a escolha das palavras no cartaz, qual é a principal função desse enunciado?

• ❌ A) Apresentar informações objetivas sobre características do planeta. — O enunciado não fornece informações verificáveis sobre características físicas, geográficas ou biológicas do planeta; a expressão “casa de todos nós” é uma comparação de efeito persuasivo.
• ❌ B) Ensinar procedimentos para economizar água e energia. — Embora a campanha trate da redução do desperdício, o texto não apresenta etapas, instruções ou ações específicas; ele faz um convite geral ao cuidado.
• ❌ C) Expressar uma lembrança pessoal sobre o lugar onde se vive. — O uso de “nosso” e “todos nós” amplia a mensagem para a coletividade, sem indicar uma memória individual ou uma experiência particular do emissor.
• ✅ D) Mobilizar o público para adotar atitudes de cuidado ambiental. — A expressão “vamos” inclui o emissor e o público em uma ação coletiva, enquanto a relação entre o planeta e a “casa de todos nós” busca produzir envolvimento e responsabilidade. Assim, a função predominante é mobilizar o leitor para o cuidado ambiental, e não transmitir dados, narrar acontecimentos ou ensinar procedimentos.
• ❌ E) Relatar acontecimentos relacionados ao desperdício de recursos. — O cartaz não narra fatos ocorridos nem organiza acontecimentos no tempo. A menção à campanha apenas contextualiza a circulação do enunciado.

Dica de resolução: identifique a intenção do autor ao escrever o texto. Conceito central: função do texto. Para revisão: funções da linguagem e suas aplicações. BNCC EF15LP01, nível Compreender.

Qual é a função do uso de cores em um cartaz?

Qual é a função do uso de cores em um cartaz?

• ❌ A) Aumentar o conteúdo — Cores não aumentam o conteúdo textual, mas destacam informações.
• ✅ B) Atrair a atenção — Cores vibrantes atraem a atenção e fazem o cartaz se destacar.
• ❌ C) Reduzir o espaço — Cores não influenciam diretamente o espaço disponível no cartaz.
• ❌ D) Evitar leitura — Cores devem facilitar a leitura, não evitá-la.
• ❌ E) Criar confusão visual — Cores mal utilizadas podem confundir, mas o objetivo é facilitar a comunicação.

Dica de resolução: identifique a finalidade visual das cores em um cartaz. Conceito central: função das cores no cartaz. Para revisão: como elementos visuais destacam informações. BNCC EF15LP04, nível Compreender.

Em uma escola pública, estudantes produziram um cartaz para uma campanha de conscientização ambiental. Qual é a principal função comunicativa desse cartaz?

Em uma escola pública, estudantes produziram um cartaz para uma campanha de conscientização ambiental. No centro, há a imagem de três lixeiras coloridas e, abaixo dela, aparece a frase: “Separe papel, plástico e metal. Recicle hoje para cuidar do amanhã!”. O cartaz foi colocado no pátio e nas salas do 5º ano, onde circulam principalmente crianças. Considerando a combinação entre a imagem, a frase no modo imperativo, o público e o local de circulação, qual é a principal função comunicativa desse cartaz?

• ❌ A) Orientar adultos sobre a coleta de materiais. — Esse distrator desconsidera o público indicado no texto-base. O cartaz foi colocado em espaços frequentados principalmente por crianças do 5º ano, e não apresenta adultos como destinatários principais.
• ❌ B) Denunciar às crianças os prejuízos do desperdício. — Esse distrator atribui ao cartaz uma função de denúncia. Embora o tema ambiental esteja relacionado ao desperdício, o texto não destaca prejuízos nem formula uma acusação; ele orienta e estimula uma ação concreta.
• ✅ C) Incentivar crianças a separar materiais e reciclar. — A imagem das lixeiras apresenta uma orientação prática, enquanto os verbos “separe” e “recicle”, no modo imperativo, procuram levar o público a agir. Como o cartaz circula principalmente entre crianças, sua principal função é incentivá-las a adotar a separação de materiais e a reciclagem. A questão exige relacionar recursos verbais e visuais, finalidade comunicativa, público-alvo e contexto de circulação, conforme a habilidade EM13LGG304.
• ❌ D) Apresentar às crianças a história da reciclagem. — Esse distrator confunde uma campanha de orientação e mobilização com um texto expositivo histórico. O cartaz não apresenta datas, acontecimentos ou informações sobre a origem da reciclagem.
• ❌ E) Desencorajar crianças a separar materiais recicláveis. — Esse distrator inverte o sentido dos verbos no imperativo e da frase “cuidar do amanhã”. O conjunto verbal e visual apoia a reciclagem, não a rejeita.

Dica de resolução: pense na mensagem que a peça de campanha deve transmitir. Conceito central: função da peça publicitária. Para revisão: objetivos de campanhas de conscientização. BNCC EF15LP01, nível Compreender.

Em uma campanha da escola, lê-se: “Desligue a luz ao sair. Pequenas atitudes economizam energia e ajudam o planeta.” A frase final do cartaz tem a função de

Em uma campanha da escola, lê-se: “Desligue a luz ao sair. Pequenas atitudes economizam energia e ajudam o planeta.” A frase final do cartaz tem a função de

• ❌ A) narrar uma experiência de economia de energia na escola. — A frase não conta um acontecimento vivido na escola; ela apresenta efeitos gerais de pequenas atitudes.
• ❌ B) orientar o leitor sobre formas de reduzir o consumo de energia na escola. — A frase final não apresenta formas de reduzir o consumo; ela menciona benefícios. A orientação para desligar a luz aparece antes.
• ✅ C) convencer o leitor a adotar um comportamento sustentável. — A frase apresenta consequências positivas de pequenas atitudes para incentivar o leitor a agir de modo sustentável.
• ❌ D) informar o leitor sobre a economia de energia gerada pelo aviso. — A frase não informa uma quantidade de energia economizada nem apresenta dados sobre o resultado do aviso.
• ❌ E) explicar ao leitor por que a luz deve ficar acesa ao sair. — Essa interpretação inverte a orientação do cartaz: ele pede que a luz seja desligada, não que fique acesa.

Dica de resolução: identifique o efeito que a frase busca produzir no leitor. Conceito central: função persuasiva do texto. Para revisão: funções dos textos de campanha. BNCC EF69LP04, nível Compreender.

Como transformar isso em rotina de sala?

Minha sugestão é começar com uma análise coletiva de um cartaz real da escola, depois aplicar duas ou três questões objetivas e, por fim, pedir uma produção: que os alunos criem um cartaz para uma campanha que eles mesmos escolham. Quando o aluno precisa produzir, ele entende a função social de um jeito que nenhuma explicação consegue dar. Eu costumo ver isso acontecer já na segunda semana da unidade.

Também vale registrar, em cada aula, qual função foi trabalhada e para qual público. Com o tempo, você percebe quais tipos de cartaz seus alunos dominam e quais ainda precisam de mais exemplos.

Se você quer economizar horas montando essas avaliações, experimente o GeraProva: gere questões alinhadas à BNCC a partir do seu tema e revise antes de aplicar. O cadastro grátis leva poucos minutos e você pode testar com a sua próxima turma.