Atividades sobre Coleta, classificação e representação de dados referentes a variáveis categóricas, por meio de tabelas e gráficos com gabarito — 3º ano (EF03MA28)

Quando recebo o código EF03MA28 no planejamento, a primeira coisa que penso é: como transformar uma frase longa da BNCC em uma aula que caiba em 50 minutos e numa prova que as crianças consigam resolver sem desespero? Já passei por isso várias vezes, e quase sempre a resposta começa com algo bem simples: uma pergunta da própria turma.

Neste texto eu conto como eu trabalho essa habilidade no 3º ano, que tipo de questão funciona de verdade e onde costumo ver os erros mais comuns. No final você encontra seis questões prontas com gabarito comentado.

O que a habilidade EF03MA28 pede, de verdade?

Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas em um universo de até 50 elementos, organizar os dados coletados utilizando listas, tabelas simples ou de dupla entrada e representá-los em gráficos de colunas simples, com e sem uso de tecnologias digitais.

Traduzindo para a nossa linguagem: a criança precisa fazer uma pergunta com respostas em categorias (como cor preferida, meio de transporte ou fruta favorita), coletar até 50 respostas, organizar essas respostas em uma lista ou tabela e, por fim, desenhar um gráfico de colunas com esses dados. Pode ser no caderno, no quadro ou em um programa de planilha, o que importa é que ela entenda que os dados contam uma história. A habilidade também exige que ela consiga ler esse gráfico e responder perguntas sobre ele, como qual categoria foi a mais escolhida ou quantas pessoas responderam determinada opção. O eixo central é a categoria: não estamos medindo nada, estamos classificando e contando.

Como trabalhar EF03MA28 em sala?

Nas minhas turmas, funcionam melhor as atividades que saem da própria escola. Algumas ideias que já testei:

1. Pesquisa da turma: cada aluno responde qual é sua fruta preferida, e eu anoto as respostas no quadro em uma lista. Depois, juntos, passamos para uma tabela simples com a contagem.

2. Meio de transporte até a escola: perguntar como cada um chega até lá costuma render uma discussão ótima sobre por que alguns grupos são maiores que outros.

3. Gráfico com barbante ou fita: em vez de desenhar, eu peço que as crianças se organizem em colunas no chão, uma para cada categoria. Elas enxergam a coluna antes de desenhá-la no caderno.

4. Tabela de dupla entrada: para a turma mais avançada, cruzo duas variáveis, como período do dia e tipo de livro escolhido. Isso prepara a criança para os registros mais complexos.

5. Gráfico no computador: quando há laboratório, deixo que digitem os dados numa planilha simples e gerem o gráfico de colunas. Quem não tem a tecnologia faz o mesmo no papel, sem perda pedagógica.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão desse código precisa cobrar três coisas: ler uma tabela ou gráfico, organizar dados coletados e interpretar a informação. Quando a prova só pede para copiar números, ela mede memória, não a habilidade. O erro mais comum que vejo é a criança trocar as linhas e as colunas de uma tabela de dupla entrada, ou confundir a categoria mais escolhida com a maior barra do gráfico quando os eixos estão invertidos. Outro erro frequente é achar que todo gráfico com partes é um gráfico de colunas, quando na verdade o gráfico de pizza mostra outra coisa.

Por isso, na hora de montar a avaliação, vale conferir se cada alternativa tem uma pegadinha plausível e se o enunciado deixa claro o que está sendo pedido.

Questões prontas de EF03MA28 (com gabarito comentado)

Questão 1 — preferências de frutas

Durante uma pesquisa sobre as preferências de frutas entre estudantes, 20 preferem maçã, 15 preferem banana e 10 preferem laranja. Qual fruta foi a mais escolhida?

• ✅ A) Maçã — foi a fruta mais escolhida, com 20 votos.
• ❌ B) Banana — teve 15 votos, menos que a maçã.
• ❌ C) Laranja — teve 10 votos, menos que a maçã.
• ❌ D) Todas têm a mesma quantidade de votos — as quantidades são diferentes.
• ❌ E) Nenhuma foi escolhida — todas as frutas foram escolhidas por alunos.

Questão 2 — biblioteca ambulante

— Para montar uma biblioteca ambulante imaginária, precisamos saber que livros separar para cada período — disse a voluntária. Em uma pesquisa com 20 crianças, cada registro reuniu o período de visita e o tipo de livro escolhido. As respostas anotadas foram: manhã-aventura, tarde-poesia, manhã-quadrinhos, tarde-quadrinhos, manhã-aventura, tarde-aventura, manhã-poesia, tarde-poesia, manhã-aventura, tarde-quadrinhos, manhã-quadrinhos, tarde-poesia, manhã-aventura, tarde-aventura, manhã-poesia, tarde-quadrinhos, manhã-quadrinhos, tarde-poesia, manhã-aventura e tarde-quadrinhos. A voluntária precisa organizar essas informações para planejar a distribuição dos livros.

Identifique a organização em tabela de dupla entrada que representa corretamente os registros da pesquisa.

• ❌ A) Manhã: aventura 5, poesia 4, quadrinhos 3; tarde: aventura 2, poesia 2, quadrinhos 4. — Erro de troca de frequências: as quantidades de poesia da manhã e da tarde foram invertidas.
• ❌ B) Manhã: aventura 4, poesia 2, quadrinhos 3; tarde: aventura 2, poesia 4, quadrinhos 5. — Erro de deslocamento de registro: uma escolha de aventura da manhã foi indevidamente acrescentada à tarde.
• ❌ C) Manhã: aventura 2, poesia 4, quadrinhos 4; tarde: aventura 5, poesia 2, quadrinhos 3. — Erro de inversão de categorias: os totais da manhã foram atribuídos à tarde, e vice-versa.
• ❌ D) Manhã: aventura 5, poesia 2, quadrinhos 4; tarde: aventura 2, poesia 4, quadrinhos 3. — Erro de contagem de quadrinhos: há 3 registros pela manhã e 4 à tarde, não o contrário.
• ✅ E) Manhã: aventura 5, poesia 2, quadrinhos 3; tarde: aventura 2, poesia 4, quadrinhos 4. — A contagem dos 20 registros separa os dois períodos e os três tipos de livro, resultando nesses valores.

Questão 3 — meio de transporte

Uma professora perguntou aos alunos qual meio de transporte usam para chegar à escola. As respostas foram organizadas em três grupos: a pé, ônibus e bicicleta.

— O que essa organização dos dados permite fazer com mais facilidade?

• ✅ A) Permite contar e comparar quantos alunos estão em cada grupo de transporte. — Resposta correta porque a organização por categorias facilita a contagem de elementos em cada grupo e a comparação entre eles, que é exatamente o objetivo do levantamento apresentado.
• ❌ B) Permite concluir que a bicicleta é o melhor transporte para todos os alunos. — O aluno transforma uma organização de dados em uma opinião geral. Os grupos mostram frequência de uso, mas não indicam qual transporte é melhor para todos.
• ❌ C) Permite saber a distância entre a casa de cada aluno e a escola. — O aluno se prende ao tema transporte e confunde a informação organizada com outra grandeza. O texto não apresenta distâncias, então essa conclusão não pode ser tirada.
• ❌ D) Permite calcular a soma das idas e voltas de todos os alunos até a escola. — O aluno tenta aplicar uma ideia de totalização que não foi solicitada nem pode ser obtida com os dados apresentados.
• ❌ E) Permite descobrir qual meio de transporte é o mais rápido para chegar à escola. — O aluno extrapola os dados coletados. A organização informa quantos alunos usam cada transporte, mas não permite concluir qual é o mais rápido, pois velocidade não foi medida.

Questão 4 — estilos musicais

Dados ilustrativos: em uma pesquisa realizada com 45 alunos de uma escola, cada um indicou seu estilo musical preferido. O resultado foi registrado da seguinte forma: 12 votos para pop, 9 votos para rock, 8 votos para sertanejo, 7 votos para funk, 5 votos para samba e 4 votos para jazz. Esses dados representam variáveis categóricas organizadas pelo número de ocorrências de cada estilo.

Com base no texto-base, organize os estilos musicais da enquete do mais votado para o menos votado.

• ❌ A) pop, rock, funk, sertanejo, samba, jazz — Posiciona funk (7 votos) antes de sertanejo (8 votos), contrariando o número de votos.
• ❌ B) pop, sertanejo, rock, funk, samba, jazz — Coloca sertanejo (8 votos) antes de rock (9 votos), o que está fora da ordem decrescente.
• ❌ C) pop, rock, sertanejo, samba, funk, jazz — Troca a posição de samba (5 votos) com funk (7 votos), alterando a sequência correta.
• ❌ D) rock, pop, sertanejo, funk, samba, jazz — Inicia pela categoria rock (9 votos) em vez de pop (12 votos), invertendo a ordem correta.
• ✅ E) pop, rock, sertanejo, funk, samba, jazz — Apresenta corretamente a ordem decrescente de frequência: 12, 9, 8, 7, 5 e 4 votos.

Questão 5 — sacolas plásticas

Cestos azuis, vermelhos e verdes recebem sacolas plásticas vazias trazidas pelos clientes no caixa de um pequeno mercado. Ao longo de um dia, 30 compradores descartaram uma sacola cada um, e o pesquisador anotou a cor de cada sacola coletada. O levantamento resultou em 12 sacolas vermelhas, 9 azuis e 9 verdes.

Considere o texto-base e organize os dados em tabela de frequência, indicando quantos clientes escolheram cada cor de sacola.

• ❌ A) Vermelha: 9; Azul: 9; Verde: 12 — Atribui 12 sacolas verdes, mas o texto informa apenas 9 sacolas verdes.
• ❌ B) Vermelha: 9; Azul: 12; Verde: 9 — Inverteu os valores de vermelha e azul, não confere com os dados coletados.
• ❌ C) Vermelha: 13; Azul: 8; Verde: 9 — Modifica o total de sacolas vermelhas para 13 e azuis para 8, divergindo dos dados levantados.
• ✅ D) Vermelha: 12; Azul: 9; Verde: 9 — Corresponde exatamente à contagem registrada no texto-base: 12 vermelhas, 9 azuis e 9 verdes.
• ❌ E) Vermelha: 10; Azul: 10; Verde: 10 — Distribuição uniforme incorreta, não reflete as quantidades anotadas de 12, 9 e 9.

Questão 6 — tipos de gráfico

Na escola, 15 crianças escolheram futebol, 20 escolheram basquete e 15 escolheram vôlei. Qual gráfico usa barras em pé para comparar esses números?

• ❌ A) Gráfico de desenhos — Esse gráfico usa figuras ou desenhos para representar quantidades. A criança pode escolher uma forma visual diferente das barras.
• ❌ B) Gráfico de pontos — Esse gráfico usa pontos para mostrar os dados, não barras em pé. A criança pode confundir pontos com barras.
• ✅ C) Gráfico de colunas — O gráfico de colunas usa barras em pé. Cada barra pode mostrar quantas crianças escolheram cada esporte.
• ❌ D) Gráfico de linhas — Esse gráfico usa pontos ligados por linhas, não barras em pé. A criança pode confundir os tipos de gráfico.
• ❌ E) Gráfico de pizza — Esse gráfico mostra partes de um círculo. A criança pode pensar que qualquer gráfico com partes representa os dados.

Próximos passos para a sua turma

Se você quer aplicar essa habilidade logo na próxima semana, eu começaria com a pesquisa da turma sobre fruta preferida, depois passaria para a tabela e, por último, para o gráfico de colunas. Quando precisar de mais questões, consulte a consulta completa do código EF03MA28, que reúne todas as questões alinhadas a essa habilidade. Para montar uma prova personalizada com o seu jeito de ensinar, use o o gerador de provas do GeraProva, e se ainda não tem conta, o cadastro grátis leva menos de dois minutos.

As questões deste texto servem como ponto de partida e não substituem a sua análise pedagógica da turma. Adapte os exemplos à realidade dos seus alunos e, se quiser, gere novas versões no GeraProva.