Atividades de Movimentos e Interações Gravitacionais para o UNESP com gabarito

Quem ensina Física no ensino médio sabe que Movimentos e Interações Gravitacionais é um daqueles temas que parecem simples até a primeira prova. Na minha experiência de sala de aula, o aluno decora a fórmula da força gravitacional, mas quando a questão muda de contexto, ele trava. Por isso gosto de preparar atividades que partem da mesma ideia central, mas exigem interpretação.

Neste texto reuni o que costuma funcionar com turmas que se preparam para o UNESP, com questões reais do vestibular e gabarito comentado, para você usar direto no planejamento.

O que o aluno de UNESP precisa saber sobre Movimentos e Interações Gravitacionais

Movimentos e Interações Gravitacionais trata de como os corpos se atraem por causa de sua massa e de como essa atração determina trajetórias, como as órbitas de planetas e satélites. O aluno precisa entender que a força gravitacional é sempre atrativa, que depende das massas envolvidas e do quadrado da distância entre seus centros, e que ela atua como resultante responsável pela mudança na velocidade dos corpos. Ao lado das leis de Newton, esse conteúdo conecta a Física com fenômenos do cotidiano e do espaço, e é nele que o estudante aprende a usar modelos para prever o que vai acontecer com um sistema.

O que ele precisa saber antes

Antes de resolver questões desse tema, o aluno precisa dominar a noção de força e as leis de Newton, além de conseguir decompor vetores. Ele também precisa reconhecer o conceito de referencial e entender o que significa um movimento circular uniforme, porque é esse modelo que explica a órbita de um satélite. Quando esses pré-requisitos estão frágeis, a questão de gravitação vira uma sequência de fórmulas sem sentido.

Onde os alunos mais erram

Nas questões de gravitação, o erro mais comum é tratar a força gravitacional como algo que depende apenas da distância, esquecendo as massas, ou confundir o sentido da força com o sentido da velocidade. Outro erro frequente é aplicar a conservação de energia sem verificar se o sistema é de fato conservativo. Em questões de interpretação de texto ou de gráficos, o aluno costuma escolher a alternativa que parece tecnicamente correta, mas não responde exatamente ao que foi perguntado. Vale lembrar que as questões de Física do UNESP cobram leitura cuidadosa do enunciado, e é aí que muitos alunos perdem pontos.

Como trabalhar em sala

• Comece com um exemplo concreto, como a queda de uma pedra ou a órbita da Lua, e peça que os alunos desenhem as forças envolvidas antes de qualquer cálculo.
• Faça uma atividade em duplas em que um aluno explica o raciocínio e o outro questiona cada passo, usando apenas lápis e papel.
• Use uma lista curta de questões de interpretação de gráficos de posição e velocidade para treinar a leitura, antes de partir para os cálculos.
• Dedique cinco minutos ao fim da aula para o aluno dizer, com suas palavras, o que muda na órbita quando a velocidade do satélite aumenta.

Questões prontas de Movimentos e Interações Gravitacionais para o UNESP (com gabarito comentado)

Reuni abaixo as questões reais de referência para o tema, com gabarito comentado. Para ver mais questões de cada habilidade, consulte as páginas de questões da habilidade EM13CNT104, questões da habilidade EM13CNT106, questões da habilidade EM13CNT201 e questões da habilidade EM13CNT301.

Questão 1: funções orgânicas e artrópodes

A figura mostra a estrutura molecular do ácido carmínico, um pigmento conhecido como ácido carmim, extraído do inseto cochonilha (Dactylopus coccus) e usado na produção de alimentos e cosméticos. [IMAGEM] O corante carmim, obtido a partir de um animal que possui _____ e _____, apresenta as funções orgânicas _____ e _____ em sua estrutura molecular. As lacunas do texto são preenchidas, respectivamente, por: UNESP - 2026

• ❌ A) circulação fechada – éter – amida. — Insetos possuem circulação aberta e o ácido carmínico não tem função éter nem amida.
• ❌ B) respiração cutânea – fenol – ácido carboxílico. — Insetos respiram por traqueias, não pela pele, e a molécula não tem grupo fenol.
• ✅ C) patas articuladas – álcool – cetona. — Insetos têm patas articuladas, típicas dos artrópodes, e a molécula apresenta grupos álcool e cetona.
• ❌ D) exoesqueleto de quitina – éster – amina. — A molécula não apresenta grupo éster nem amina.
• ❌ E) fecundação externa – aldeído – haleto orgânico. — Insetos não têm fecundação externa típica e a molécula não tem aldeído nem haleto.

Questão 2: associação de resistores

Em um laboratório de uma escola pública, estudantes montaram um circuito para testar um sistema de iluminação alimentado por uma bateria ideal de 12 V. O circuito é formado por um resistor de 2,0 O em série com uma associação em paralelo de dois resistores, um de 6,0 O e outro de 3,0 O. Os fios possuem resistência desprezível, e o circuito permanece ligado em regime estacionário. A análise do circuito elétrico revela que sua resistência equivalente, entre os terminais da bateria, é igual a

• ❌ A) 3,0 Ω — Esse valor vem de uma combinação incorreta da associação em paralelo.
• ✅ B) 4,0 Ω — O paralelo de 6 Ω e 3 Ω dá 2 Ω, que somados aos 2 Ω em série resultam em 4 Ω.
• ❌ C) 2,0 Ω — Esse é só o paralelo, sem somar o resistor em série.
• ❌ D) 11,0 Ω — Confunde o inverso da soma com a própria resistência equivalente.
• ❌ E) 5,0 Ω — Soma os três resistores como se estivessem todos em série.

Questão 3: origem e composição das substâncias

Consideram-se arte rupestre as representações feitas sobre rochas pelo homem da pré-história, em que se incluem gravuras e pinturas. Acredita-se que essas pinturas, em que os materiais mais usados são sangue, saliva, argila e excrementos de morcegos (cujo hábitat natural são as cavernas), têm cunho ritualístico. UNESP - 2019

• ❌ A) substâncias compostas puras. — Esses materiais são misturas, não substâncias puras.
• ❌ B) de origem animal. — Argila é de origem mineral, então nem todos os materiais são animais.
• ✅ C) misturas de substâncias compostas. — Cada material reúne vários compostos diferentes, configurando misturas.
• ❌ D) de origem vegetal. — Nenhum dos materiais citados é predominantemente vegetal.
• ❌ E) misturas de substâncias simples. — Os componentes são compostos, não substâncias simples.

Questão 4: parentesco genético em formigas

A complexa organização social das formigas pode ser explicada pelas relações de parentesco genético entre os indivíduos da colônia. É geneticamente mais vantajoso para as operárias cuidarem das suas irmãs que terem seus próprios filhos e filhas. No formigueiro, uma única fêmea, a rainha, que é diploide, põe ovos que, quando fertilizados, se desenvolvem em operárias também diploides. Os ovos não fertilizados dão origem aos machos da colônia. Esses machos, chamados de bitus, irão fertilizar novas rainhas para a formação de novos formigueiros. Como esses machos são haploides, transmitem integralmente para suas filhas seu material genético. As rainhas transmitem para suas filhas e filhos apenas metade de seu material genético. Suponha um formigueiro onde todos os indivíduos são filhos de uma mesma rainha e de um mesmo bitu. Sobre as relações de parentesco genético entre os indivíduos da colônia, é correto afirmar que UNESP - 2014

• ❌ A) as operárias compartilham com os seus irmãos, os bitus, em média, 50% de alelos em comum, o mesmo que compartilhariam com seus filhos machos ou fêmeas, caso tivessem filhos. — Compartilham cerca de 25% com os bitus, não 50%.
• ❌ B) as operárias são geneticamente idênticas entre si, mas não seriam geneticamente idênticas aos filhos e filhas que poderiam ter. — Operárias não são idênticas entre si, apenas compartilham mais alelos.
• ✅ C) as operárias compartilham entre si, em média, 75% de alelos em comum; caso tivessem filhos, transmitiriam a eles apenas 50% de seus alelos. — Pela haplodiploidia, o cálculo entre irmãs resulta em 75%, e a transmissão materna é de 50%.
• ❌ D) os bitus são geneticamente idênticos entre si, mas não são geneticamente idênticos aos seus filhos e filhas. — Os bitus herdam o mesmo genoma paterno, mas recebem combinações diferentes do genoma materno.
• ❌ E) a rainha tem maior parentesco genético com as operárias que com os seus filhos bitus. — Rainha e filhos compartilham, em média, o mesmo grau de parentesco.

Questão 5: grupos monofiléticos e parafiléticos

Um estudante de biologia anotou em uma tabela algumas características de quatro espécies vegetais: CARACTERISTICA ESPÉCIE 1 2 3 4 Possui vasos condutores de seiva? sim não sim sim Embrião fica retido no gametângio? sim sim sim sim Forma flores e frutos? não não sim não Forma sementes? sim não sim não A partir desses dados, pode-se dizer que na árvore filogenética que reconstitui a história evolutiva dessas espécies, UNESP - 2010

• ❌ A) as espécies 1 e 2 compartilham entre si um maior número de ancestrais comuns que aqueles compartilhados pelas espécies 1 e 3. — A espécie 1 é mais próxima da 3 pelas características compartilhadas.
• ❌ B) a espécie 4 tem uma origem evolutiva mais recente que a espécie 3. — A espécie 3, com flores e frutos, é a de origem mais derivada.
• ❌ C) a espécie 1 é mais aparentada à espécie 2 que à espécie 3. — A espécie 1 compartilha mais características com a 3.
• ❌ D) as espécies 1, 2 e 3 formam um grupo natural, ou monofilético. — O grupo deixa de fora a espécie 4 indevidamente.
• ✅ E) as espécies 2, 3 e 4 formam um grupo artificial, ou parafilético. — Esse grupo não inclui todos os descendentes de um ancestral comum, deixando de fora a espécie 1.

Questão 6: simbiose em líquens

Em uma aula de campo, os alunos encontraram, crescendo sobre um tronco caído na mata, organismos conhecidos como orelhas-de-pau. O fato que chamou a atenção dos alunos foi que alguns desses organismos eram de cor verde, como mostra a figura. [IMAGEM] Paula afirmou que o organismo observado era um fungo fotossintetizante e portanto autótrofo. Gilberto concordou que seria um fungo fotossintetizante, mas, por estar crescendo em um tronco em decomposição, seria heterótrofo necessariamente. Ricardo sugeriu que o organismo observado, na verdade, eram dois organismos, um autótrofo e outro heterótrofo. Tiago complementou a ideia de Ricardo, afirmando tratar-se de um musgo, que é uma associação entre um fungo e uma alga. Fernanda discordou de Tiago, afirmando tratar-se de um líquen, no qual o fungo fornece os carboidratos necessários para o crescimento da alga. A explicação correta para o fato foi dada por UNESP - 2018

• ❌ A) Fernanda. — Na simbiose dos líquens, é a alga que fornece carboidratos ao fungo, não o contrário.
• ❌ B) Gilberto. — Fungos não realizam fotossíntese, então a cor verde não vem deles.
• ✅ C) Ricardo. — São dois organismos, um autótrofo (alga ou cianobactéria) e um heterótrofo (fungo), formando um líquen.
• ❌ D) Paula. — Fungos não possuem clorofila e não fazem fotossíntese.
• ❌ E) Tiago. — Musgos são plantas, não associações entre fungo e alga.

Questão 7: fototropismo e comprimento de onda

A auxina é um hormônio vegetal que atua no controle do desenvolvimento e do crescimento das plantas, estimulando a divisão e a expansão celular. No final do século XIX, observaram-se respostas de fotomorfogênese no ápice de mudas de gramíneas que se curvavam no sentido da luz em resposta à iluminação lateral, fenômeno conhecido no geral como fototropismo positivo. [IMAGEM] Nessa situação, a absorção da luz é feita por proteínas denominadas fototropinas, que são fotorreceptores de luz azul do espectro eletromagnético visível. Esses fotorreceptores regulam o transporte da auxina, fazendo com que esse hormônio concentre-se em maior quantidade em determinadas regiões da planta. Com isso, ocorre a distensão celular, o que resulta na curvatura da planta. De acordo com as informações do texto e da figura, e considerando apenas o espectro eletromagnético da luz visível, tem-se que as fototropinas são mais sensíveis às ondas de UNESP - 2026

• ✅ A) menores comprimentos de onda, cujas ações resultam na maior concentração de auxina no lado sombreado da planta. — A luz azul tem menor comprimento de onda, e a auxina se acumula no lado sombreado.
• ❌ B) maiores frequências, cujas ações resultam na maior concentração de auxina no lado iluminado da planta. — Erra ao colocar o acúmulo de auxina no lado iluminado.
• ❌ C) menores frequências, cujas ações resultam na maior concentração de auxina no lado iluminado da planta. — Menores frequências correspondem ao vermelho, e o acúmulo ocorre no lado sombreado.
• ❌ D) maiores comprimentos de onda, cujas ações resultam na maior concentração de auxina no lado sombreado da planta. — Maiores comprimentos de onda não ativam as fototropinas.
• ❌ E) maiores frequências, cujas ações resultam em uma mesma distribuição de auxina nos lados sombreado e iluminado da planta. — Não há distribuição igual, pois a auxina se acumula no lado sombreado.

Questão 8: reação de oxirredução do magnésio

Há no comércio diferentes tipos de velas de aniversário que produzem faíscas enquanto estão acesas. Entre essas velas há as que contêm magnésio metálico em pó, e a produção de faíscas resulta da reação química representada no diagrama. [IMAGEM] Essa reação química é UNESP - 2026

• ❌ A) exotérmica, na qual o magnésio perde elétrons e, portanto, atua como oxidante. — O magnésio perde elétrons e atua como redutor, não oxidante.
• ❌ B) endotérmica, na qual o magnésio perde elétrons e, portanto, atua como redutor. — A reação libera energia, sendo exotérmica.
• ❌ C) exotérmica, na qual o magnésio ganha elétrons e, portanto, atua como redutor. — Para ser redutor, o magnésio precisa perder elétrons.
• ❌ D) endotérmica, na qual o magnésio ganha elétrons e, portanto, atua como oxidante. — A reação é exotérmica e o magnésio não ganha elétrons.
• ✅ E) exotérmica, na qual o magnésio perde elétrons e, portanto, atua como redutor. — Libera energia, e o magnésio se oxida ao perder elétrons, atuando como redutor.

Próximos passos para a sua turma

Depois de resolver as questões com a turma, volte às que mais geraram dúvida e refaça o raciocínio com outro exemplo. Se quiser montar uma prova sobre esse tema sem garimpar questão por questão, o gerador de provas do GeraProva monta a lista em poucos minutos. Você pode começar com um cadastro grátis e testar com a sua própria turma.

As questões aqui reproduzidas são de referência para estudo e planejamento; confira sempre o material oficial da banca antes de aplicar em avaliações.