Atividades de Hábitos de produção e descarte de resíduos para a 1ª série do Ensino Médio com gabarito

Quem leciona Sociologia na 1ª série do Ensino Médio sabe como é difícil transformar um tema do cotidiano em conteúdo de prova. Quando chego ao assunto de hábitos de produção e descarte de resíduos, percebo que os alunos já têm opiniões formadas sobre lixo, mas nem sempre conseguem explicar por que certas práticas funcionam e outras não. Por isso, costumo partir de situações reais do bairro deles antes de qualquer conceito.

Nas minhas turmas, a conversa costuma começar com perguntas simples: para onde vai o lixo da escola depois que o caminhão passa? Quem separa embalagens em casa? A partir daí, consigo levar a discussão para a relação entre consumo, produção e descarte, que é exatamente o que a BNCC espera dessa série.

O que o aluno de 1ª série precisa saber sobre Hábitos de produção e descarte de resíduos

Hábitos de produção e descarte de resíduos envolvem tanto o que a sociedade produz quanto a forma como lida com o que sobra. Na prática, isso inclui a diferença entre resíduos orgânicos, que podem ser transformados em adubo pela compostagem, e materiais recicláveis, como plásticos, vidros, metais e papéis, que retornam à cadeia produtiva por meio da coleta seletiva. Também entra aqui a noção de que rejeitos são o que não pode ser reaproveitado e segue para o aterro. O aluno precisa entender que a quantidade de lixo gerada depende de escolhas coletivas e individuais, como consumir embalagens descartáveis ou reaproveitar materiais. Nas questões da habilidade EM13CHS301, esse raciocínio aparece quando o estudante precisa identificar qual prática de fato reduz o volume enviado ao aterro, e não apenas qual parece ambientalmente correta.

O que ele precisa saber antes

Antes de chegar a esse tema, o aluno precisa dominar dois pré-requisitos: o conceito de resíduos sólidos e a distinção entre tipos de resíduo, como orgânicos e recicláveis. Sem essa base, a diferença entre compostagem e reciclagem fica confusa, e as questões de gestão comunitária perdem sentido. Também ajuda muito ter noção de ação coletiva, porque boa parte das atividades pede que o aluno diferencie iniciativas individuais de mobilizações organizadas por grupos de moradores ou cooperativas.

Onde os alunos mais erram

Na correção das minhas provas, o erro mais recorrente é confundir práticas que separam materiais com práticas que de fato reduzem o volume de resíduos. Muitos alunos escolhem a coleta seletiva como resposta para tudo, mesmo quando a questão pergunta sobre a fração orgânica, que só é tratada pela compostagem. Outro tropeço comum é associar qualquer ação ambiental a uma ação coletiva, quando a pergunta pede exatamente a diferença entre hábitos individuais e práticas comunitárias organizadas. Nas questões que trazem a composição dos resíduos, o distrator mais provável costuma ser a alternativa que parece mais ampla ou mais popular, e não a que atua sobre a maior fração do lixo. Vale ensinar o aluno a voltar ao dado do texto antes de decidir.

Como trabalhar em sala

• Peça que os alunos façam um levantamento simples do lixo produzido na escola durante uma semana, classificando em orgânico, reciclável e rejeito. Os números são locais e o debate fica concreto.
• Use um texto-base curto sobre uma iniciativa comunitária de compostagem e peça que identifiquem, em grupos, qual etapa reduz o envio ao aterro.
• Proponha a comparação entre uma prática individual e uma prática coletiva, pedindo que justifiquem qual tem maior alcance.
• Faça uma roda de conversa sobre consumo de embalagens descartáveis e os hábitos de compra da família, relacionando com a produção industrial.

Questões prontas de Hábitos de produção e descarte de resíduos para a 1ª série do Ensino Médio (com gabarito comentado)

Abaixo estão as oito questões que separei para essa atividade. Cada uma traz o enunciado, as alternativas e a explicação de por que a resposta correta é a correta e por que as demais não são. Use-as como base de prova, de exercício ou de discussão em aula.

Questão 1 — compostagem comunitária e reciclagem

Na comunidade de Nova Esperança, moradores organizaram um ponto coletivo de coleta de resíduos orgânicos em um terreno baldio adaptado como composteira. Em três meses, 60% do lixo orgânico produzido pelas 50 casas participantes foi transformado em adubo, posteriormente distribuído para hortas comunitárias. Paralelamente, 80% das famílias separaram materiais recicláveis em sacolas coloridas, encaminhadas a cooperativas. Entretanto, 40% dos habitantes ainda descartam grande quantidade de embalagens plásticas junto ao lixo comum.

Considerando as informações do texto-base, qual prática coletiva contribui diretamente para reduzir a quantidade de resíduos orgânicos descartados pela comunidade?

• ❌ A) Descartar embalagens plásticas junto ao lixo comum para facilitar a coleta pública. — O texto informa que esse descarte ainda ocorre, mas não o apresenta como solução. Além disso, embalagens plásticas pertencem a uma categoria diferente dos resíduos orgânicos e seu descarte no lixo comum não reduz a quantidade de resíduos orgânicos.
• ❌ B) Separar materiais recicláveis em sacolas coloridas para encaminhá-los às cooperativas. — Essa prática está mencionada no texto, mas se aplica aos materiais recicláveis, não aos resíduos orgânicos. O erro consiste em confundir a separação de recicláveis com a compostagem.
• ❌ C) Manter o descarte de embalagens plásticas no lixo comum por parte dos habitantes. — O texto apresenta esse comportamento como um problema persistente, associado a 40% dos habitantes. Ele não reduz resíduos orgânicos nem constitui uma ação coletiva de gestão adequada dos resíduos.
• ❌ D) Distribuir o adubo produzido para as hortas comunitárias da região. — A distribuição do adubo é uma consequência ou forma de aproveitamento do material processado, mas não é a prática que reduz diretamente o descarte dos resíduos orgânicos. Essa redução ocorre na etapa da compostagem.
• ✅ E) Organizar uma composteira comunitária para transformar resíduos orgânicos em adubo. — A compostagem comunitária atua diretamente sobre os resíduos orgânicos, pois evita que esse material seja encaminhado ao lixo comum e o transforma em adubo. O texto informa que essa prática já processou 60% do lixo orgânico produzido pelas casas participantes.

Questão 2 — gestão comunitária de resíduos

Em uma cidade brasileira, um diagnóstico sobre os resíduos domiciliares identificou que 45% eram restos de alimentos, 30% eram plásticos e 25% correspondiam a vidros, metais e papéis. A coleta seletiva atendia regularmente apenas parte dos bairros. Para enfrentar o problema, uma associação comunitária organizou quatro ações: moradores passaram a transformar restos de alimentos em adubo em suas próprias casas; famílias separaram embalagens para a coleta seletiva; participantes trocaram utensílios usados em uma feira mensal; e alguns estabelecimentos instalaram pontos de entrega para recipientes de vidro. Após seis meses, o volume de resíduos encaminhado ao aterro diminuiu principalmente entre os materiais que deixaram de ser descartados junto com o lixo comum.

Considerando a composição dos resíduos e as ações descritas no texto-base, qual prática comunitária atua diretamente sobre a fração mais volumosa do lixo domiciliar e reduz seu envio aos aterros?

• ❌ A) Trocar utensílios usados em feiras comunitárias mensais — A troca prolonga o uso de utensílios e pode evitar o descarte imediato desses objetos, mas não incide diretamente sobre os 45% de resíduos formados por restos de alimentos, que constituem a maior fração do diagnóstico.
• ❌ B) Ampliar a coleta seletiva para novos bairros da cidade — A ampliação da coleta seletiva favorece a destinação de embalagens e outros recicláveis, mas não é a prática que atua diretamente sobre a fração orgânica de 45%, formada pelos restos de alimentos.
• ❌ C) Separar embalagens para a coleta seletiva nos bairros — Esta prática reduz o envio de plásticos, vidros, metais e papéis ao aterro, mas esses materiais correspondem a 25% ou 30% da composição apresentada. Ela não atua diretamente sobre a fração mais volumosa, formada pelos restos de alimentos.
• ✅ D) Transformar restos de alimentos em adubo nas próprias casas — Os restos de alimentos representam 45% dos resíduos domiciliares, a maior fração indicada no texto. A transformação desse material em adubo por meio da compostagem evita que ele seja misturado ao lixo comum e encaminhado ao aterro. A resposta relaciona a composição dos resíduos à ação comunitária mais diretamente voltada para essa fração.
• ❌ E) Entregar recipientes de vidro em pontos comunitários — A entrega de recipientes de vidro direciona esse material para uma destinação separada, porém vidros, metais e papéis juntos representam 25% dos resíduos. Portanto, a prática não enfrenta diretamente a maior fração indicada no texto.

Questão 3 — gestão de resíduos sólidos

Por que as ruas do bairro Esperança continuam entulhadas de sacolas plásticas após o mercado? Moradores reclamam que as lixeiras públicas se enchem rápido e animais rompem sacos, espalhando resíduos. Uma pesquisa local indicou que 65% do lixo é orgânico e 30% plástico. Um grupo comunitário instalou pontos de coleta seletiva e um minhocário para compostagem coletiva. O material orgânico transformado em adubo é distribuído a hortas urbanas. Já o plástico, vidro e metal seguem para cooperativa de reciclagem. Dados fictícios: após seis meses, a quantidade de lixo enviado ao aterro caiu 40%, e a satisfação dos moradores aumentou.

Considere o texto e identifique a prática que melhor contribui para a redução do volume de resíduos e reaproveitamento local.

• ❌ A) Incinerar resíduos plásticos junto ao material orgânico — Essa prática gera poluentes e não reaproveita resíduos, além de não ser citada como eficiente no texto.
• ✅ B) Separar material orgânico para compostagem comunitária — A compostagem transforma a fração orgânica, que é a maior do lixo analisado, em adubo, reduzindo o volume e reaproveitando o material localmente, conforme o texto.
• ❌ C) Encaminhar todo o lixo ao aterro municipal — Enviar tudo ao aterro não reduz o volume de resíduos nem promove reaproveitamento, conforme os indicadores do texto.
• ❌ D) Utilizar sacolas plásticas biodegradáveis no comércio local — Substituir sacolas não aborda a compostagem de orgânicos nem a reciclagem estruturada explicada no texto.
• ❌ E) Doar resíduos recicláveis misturados para cooperativa — Misturar recicláveis prejudica a reciclagem eficiente e não segue a separação seletiva descrita no texto.

Questão 4 — reaproveitamento de resíduos orgânicos

Dados ilustrativos: Em um bairro central de Fortaleza, um grupo de moradores instituiu, há seis meses, um sistema de coleta seletiva de lixo residencial. Segundo levantamento local, dos 2 000 kg de resíduos gerados semanalmente, 1 200 kg são materiais recicláveis, 600 kg são orgânicos e 200 kg são rejeitos. Os orgânicos são destinados a uma composteira comunitária instalada em terreno cedido pela prefeitura. O processo resulta em 300 kg de composto por semana, usado para adubar pequenas hortas urbanas mantidas pelos próprios participantes. Já os recicláveis são entregues a cooperativa local, e os rejeitos seguem para o aterro sanitário.

Identifique, a partir do texto, a prática que exemplifica reaproveitamento de resíduos orgânicos e fortalece a economia circular na comunidade.

• ❌ A) Separar materiais recicláveis em recipientes distintos — Embora a separação de recicláveis seja essencial, ela se refere à triagem para reciclagem e não ao reaproveitamento orgânico local.
• ❌ B) Enviar resíduos plásticos ao aterro sanitário — Dispor plástico em aterro não aproveita os materiais e contraria a dinâmica de reaproveitamento circular.
• ✅ C) Encaminhar resíduos orgânicos para composteira comunitária — O texto descreve a transformação dos resíduos orgânicos em composto para hortas, caracterizando reaproveitamento local e economia circular.
• ❌ D) Descartar resíduos eletrônicos no lixo comum — Essa prática impede a recuperação de materiais e fere princípios de reaproveitamento e sustentabilidade.
• ❌ E) Incinerar resíduos em quintais residenciais — A queima de resíduos gera poluentes na atmosfera e não promove reaproveitamento ou economia circular.

Questão 5 — ação coletiva de reaproveitamento

Dados ilustrativos: levantamento junto a cinco metrópoles brasileiras aponta que 68% dos moradores realizam coleta seletiva em casa, mas apenas 22% participam de iniciativas coletivas para reaproveitar resíduos orgânicos. Em um bairro de grande cidade, um grupo de vizinhos organizou encontros mensais para transformar restos de alimentos em adubo, repartindo o material produzido entre hortas urbanas e pequenos agricultores da região. Paralelamente, muitos consumidores continuam a usar sacolas plásticas descartáveis em supermercados, enquanto outros repassam eletrônicos inservíveis diretamente a catadores informais, sem triagem ou orientação adequada. A pesquisa sugere ainda que práticas individuais de descarte adequado são menos eficazes para reduzir a geração total de resíduos.

Analise o texto e identifique qual hábito exposto demonstra ação coletiva de reaproveitamento de resíduos com maior potencial de redução do volume descartado em grandes cidades.

• ✅ A) Participar de mutirão de compostagem comunitária que transforma restos de alimento em adubo — Mutirão de compostagem comunitária é prática coletiva estruturada que reaproveita resíduos orgânicos e diminui descartes.
• ❌ B) Descartar eletrônicos inservíveis diretamente a catadores informais sem triagem prévia — Entrega sem triagem não constitui prática coletiva organizada de reaproveitamento de resíduos.
• ❌ C) Realizar coleta seletiva em casa separando resíduos recicláveis — Coleta seletiva domiciliar é prática individual, com efeito limitado sem ação coletiva de reaproveitamento.
• ❌ D) Repassar embalagens plásticas limpas para cooperativas de catadores — Embora seja prática de triagem, ocorre individualmente e sem coordenação comunitária para reaproveitamento.
• ❌ E) Utilizar sacolas plásticas descartáveis em supermercados — Uso de descartáveis é prática individual que aumenta o volume de resíduos, não reduz.

Questão 6 — ação coletiva de reaproveitamento

Pilhas de resíduos eletrônicos e plásticos se espalhavam pelas ruas de um bairro na periferia até que uma iniciativa comunitária alterou esse panorama. Dados ilustrativos apontam que, em três meses, a taxa de resíduos encaminhados para reciclagem saltou de 10% para 35%. Moradores e catadores voluntários se reúnem semanalmente para separar materiais, destinar vidros, metais, plásticos e eletrônicos a pontos de coleta e discutir formas de reaproveitamento. Além desse mutirão, alguns residentes fazem compostagem de resíduos orgânicos em pequenas unidades caseiras, enquanto outros ainda descartam restos em lixeiras públicas sem triagem.

Analise o texto e identifique qual prática sociológica representa uma ação coletiva de reaproveitamento de resíduos descrita no trecho.

• ❌ A) Distribuição de sacolas retornáveis a consumidores do bairro — Não há menção a distribuição de sacolas; o foco é na separação comunitária de resíduos.
• ✅ B) Organização semanal de seleção de materiais recicláveis pelos moradores — Corresponde à reunião semanal de moradores e catadores para triagem e reaproveitamento coletivo descrita no texto.
• ❌ C) Realização de oficina de compostagem doméstica pelos moradores — Refere-se a ação individual de compostagem, não à iniciativa coletiva semanal descrita.
• ❌ D) Instalação de lixeiras coloridas pela prefeitura local — Trata-se de ação institucional do poder público, não da iniciativa comunitária relatada.
• ❌ E) Aquisição de embalagens biodegradáveis em supermercados — Caracteriza escolha de consumo individual; não descreve a ação coletiva de triagem.

Questão 7 — práticas coletivas e consumo responsável

Uma pesquisa realizada em 2025 em um bairro periférico de Belo Horizonte revelou que 68% dos residentes nunca haviam separado resíduos antes da implantação de um ponto comunitário de coleta seletiva em uma praça central. Depois da implantação, grupos de vizinhos passaram a organizar oficinas semanais de reutilização de materiais plásticos e orgânicos, transformando-os em objetos artesanais vendidos em feiras locais. Além disso, uma cooperativa formada por catadores autônomos recebeu apoio técnico para classificar mais de 12 toneladas de materiais por mês, que antes eram descartados no aterro. A iniciativa estimulou debates sobre o consumo responsável e incentivou ações conjuntas para reduzir o volume de lixo gerado na comunidade.

Analise o texto-base e avalie de que modo as práticas coletivas descritas questionam hábitos consolidados de descarte de resíduos na comunidade.

• ❌ A) Entender a separação como resultado de escolhas individuais, sem reconhecer a organização dos moradores. — Embora os moradores participem das ações, o texto destaca grupos de vizinhos, ponto comunitário, cooperativa e ações conjuntas. A alternativa reduz um processo coletivo a decisões individuais isoladas.
• ❌ B) Considerar a venda de artesanatos como objetivo econômico, sem relacioná-la à redução do descarte. — A venda dos objetos aparece associada às oficinas de reutilização, mas o texto também relaciona a iniciativa ao consumo responsável e à diminuição do volume de lixo. A alternativa separa indevidamente a dimensão econômica dos efeitos ambientais e sociais.
• ✅ C) Valorizar a mobilização coletiva de moradores para transformar resíduos em recursos locais. — As práticas descritas alteram hábitos de descarte ao articular moradores, catadores, oficinas de reutilização e coleta seletiva. Assim, os resíduos deixam de ser vistos apenas como rejeitos destinados ao aterro e passam a ser reaproveitados, classificados e reinseridos em atividades econômicas e comunitárias.
• ❌ D) Reduzir a iniciativa às oficinas de reutilização, sem considerar a atuação da cooperativa local. — As oficinas são apenas uma das práticas mencionadas. A cooperativa também classifica materiais em grande quantidade e participa da transformação das relações da comunidade com os resíduos.
• ❌ E) Priorizar a permanência do descarte em aterro como destino central dos resíduos comunitários. — O texto apresenta o descarte no aterro como a prática anterior à implantação das ações coletivas. Escolher essa alternativa significa ignorar a mudança promovida pela coleta seletiva, pela reutilização e pela atuação da cooperativa.

Questão 8 — indústria cultural e ecologia

Imagine que uma empresa de roupas lançou uma linha de produtos ecológicos e a divulgou amplamente na mídia, associando a compra das peças a um estilo de vida sustentável. Segundo a concepção crítica de Adorno e Horkheimer sobre a indústria cultural, qual é o papel da indústria cultural nesse contexto?

• ❌ A) Garantir a autonomia de escolha do consumidor, que passa a decidir de forma livre e esclarecida o que comprar.
• ✅ B) Transformar a preocupação ecológica em mercadoria, de modo que o apelo à sustentabilidade sirva para estimular novas compras.
• ❌ C) Promover a conscientização política do público, levando-o a questionar o modelo de produção e de consumo vigente.
• ❌ D) Desestimular o consumo de roupas, para reduzir o impacto ambiental da indústria têxtil.
• ❌ E) Preservar a cultura popular tradicional, protegendo-a da influência do mercado e da publicidade.

Próximos passos para a sua turma

Depois de trabalhar essas questões, sugiro revisitar a comparação entre compostagem e reciclagem em uma aula curta, com exemplos do próprio bairro dos alunos. Para ver mais questões da habilidade trabalhada, acesse as questões da habilidade EM13CHS301 e também as questões da habilidade EM13CHS303. Se quiser montar sua própria prova com esse conteúdo, use o gerador de provas do GeraProva e comece com um cadastro grátis.

Este conteúdo é um apoio para o seu planejamento e não substitui o seu julgamento pedagógico sobre a turma. Ajuste as questões ao ritmo e ao contexto dos seus alunos. Se quiser gerar uma prova personalizada em poucos minutos, o GeraProva está aqui para ajudar.