Veja 6 questões-amostra de Planejamento de texto oral com análise pedagógica completa,
para Ensino Fundamental e alinhadas à BNCC.
Gere a prova inteira com as 19 questões em 30 segundos.
Sobre estas questões de Planejamento de texto oral
Esta página reúne 19 questões de Planejamento de texto oral voltadas para Ensino Fundamental, dentro da unidade temática Oralidade, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: entrevista sobre comida; seleção de informações relevantes; Divisão de funções na escrita compartilhada.; Registro de memória sonora.
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: dedutivo, Indutivo, Criativo
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
Prova completa de Planejamento de texto oral em 30 segundos
Gere a prova personalizada com gabarito e folha de respostas usando as 19 questões deste tópico. Veja os planos:
Quando pediu aos colegas um tema para o podcast da turma, Marina decidiu pesquisar como a biblioteca do bairro vinha sendo usada. Ela reuniu três materiais: uma postagem da biblioteca informando que o espaço funciona de terça a sábado, das 9h às 17h, e que o empréstimo de livros exige cadastro; uma entrevista com a bibliotecária dizendo que, em novembro, 380 pessoas fizeram empréstimos e que o acervo recebeu 120 novos títulos; e um comentário em rede social elogiando o silêncio do lugar e o cheiro de café na recepção. A professora orientou que a pesquisa deveria apresentar apenas os dados úteis para explicar o acesso da comunidade ao serviço, sem repetir opiniões ou detalhes secundários.
Considere a situação e identifique o conjunto de informações que Marina deve selecionar para sua pesquisa, sem incluir dados desnecessários.
A) as informações sobre o cheiro de café, o silêncio do lugar e o horário de funcionamento
B) as informações sobre funcionamento, café na recepção e elogio ao espaço
C) as informações sobre cadastro, novos títulos e opinião dos leitores na rede social
D) as informações sobre horário, cadastro e quantidade de empréstimos na biblioteca
E) as informações sobre novos títulos, elogios ao lugar e quantidade de empréstimos
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
seleção de informações relevantes
💡 Dica de resolução
Identifique informações objetivas e relevantes para o acesso ao serviço, descartando opiniões e detalhes secundários.
✅ Resposta correta: D
Esses dados ajudam a explicar o acesso e o uso do serviço, atendendo ao objetivo da pesquisa sem acrescentar opinião ou detalhe irrelevante.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)Há mistura de opinião com dado útil; o cheiro e o silêncio não contribuem para o foco da pesquisa.
❌ B)Apenas o funcionamento é pertinente; café e elogio são detalhes que desviam do objetivo da pesquisa.
❌ C)Os novos títulos não são o dado central pedido, e a opinião em rede social é um acréscimo indevido.
❌ E)Inclui um comentário subjetivo que não serve ao objetivo de apresentar dados sobre o acesso ao serviço.
📚 Reveja antes de resolver
como distinguir dados objetivos de opiniões e detalhes irrelevantes
Para escrever um folheto sobre alimentação saudável, um grupo combinou que um aluno faria o título, outro escreveria os tópicos principais e outro revisaria o texto final.
— Qual aspecto da escrita compartilhada está presente nessa organização?
A) A organização em que cada participante assume uma tarefa específica para construir o texto em conjunto.
B) A revisão gramatical feita por um dos alunos antes de entregar o texto final ao leitor.
C) A disposição dos tópicos em ordem de importância para facilitar a leitura do folheto.
D) A produção de um texto só é eficiente quando um aluno escreve tudo e os outros apenas conferem o resultado final.
E) A escolha de um tema comum para orientar o conteúdo do folheto e manter a unidade do texto.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Divisão de funções na escrita compartilhada.
💡 Dica de resolução
Observe quem faz o quê no grupo.
✅ Resposta correta: A
Resposta correta: identifica a divisão de funções no trabalho coletivo de escrita, que é exatamente o aspecto pedido pelo enunciado.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B)O aluno se prende à etapa de revisão citada no enunciado, mas ignora que a pergunta pede o aspecto global da escrita compartilhada, que envolve a divisão de funções.
❌ C)O aluno confunde organização textual com hierarquização de informações. A questão trata da divisão de tarefas entre os participantes, não da ordem dos tópicos.
❌ D)O erro é trocar a colaboração entre várias funções pela ideia de trabalho individual com revisão posterior, invertendo a lógica da escrita compartilhada.
❌ E)O aluno amplia o foco para a escolha do tema, mas o enunciado pede o aspecto da organização da escrita, não a definição do assunto do texto.
📚 Reveja antes de resolver
Produção coletiva de texto.
📊 Raio-X da questão
DificuldadeMédia
LeituraIntermediá
DiscriminaçãoAlto
Peso pedagógicoMédio
Autonomia do enunciadoAlta
Cobertura da habilidadeIdentifica
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ Objetivo e contextua🧩 Interpretação de prá
— Professora, lá em casa a gente agradece antes de comer com uma canção que a minha vó canta baixinho — contou João na roda de conversa.
Outras crianças falaram de jeitos diferentes de lembrar momentos importantes em casa: algumas guardam desenhos, outras escrevem bilhetes, outras juntam objetos em uma caixa. A professora propôs montar a “Caixa das Memórias” da turma para, no fim do ano, cada um rever lembranças de casa e da convivência com colegas que têm crenças e costumes variados.
João ficou pensando: ele queria guardar a lembrança da canção “do jeito que ela acontece”, com a melodia e as pausas, porque às vezes a vó muda um pedacinho quando está feliz ou cansada.
Com base no texto, identifique a forma de registro que melhor ajuda João a guardar essa memória para reviver como a canção era cantada.
A) Contar a canção a um colega e pedir que ele lembre no fim do ano.
B) Escrever o nome da canção em um papel e guardar na caixa.
C) Gravar a voz da avó cantando e guardar o arquivo para ouvir depois.
D) Desenhar a avó cantando e guardar o desenho na caixa.
E) Guardar um objeto da cozinha usado na hora do agradecimento.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Registro de memória sonora
💡 Dica de resolução
Observe qual registro preserva a melodia e as pausas da canção.
✅ Resposta correta: C
A memória envolve melodia, ritmo e pausas; o registro em áudio preserva como a canção foi cantada.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)Erro: depender só da memória de outra pessoa; sem registro, a canção pode ser esquecida ou mudada.
❌ B)Erro: achar que nome escrito registra a experiência; o nome não guarda som, melodia ou pausas.
❌ D)Erro: confundir imagem com som; o desenho registra a cena, mas não permite reviver a melodia.
❌ E)Erro: trocar lembrança por objeto; o objeto pode lembrar o momento, mas não registra como a canção era.
📚 Reveja antes de resolver
Revise como diferentes formas de registro preservam aspectos distintos das memórias.
Uma criança descreveu um gráfico feito durante uma visita a um canavial. As barras mostram os tipos de insetos que ela viu nesse lugar.
Que título curto você escreveria para esse gráfico?
A) Título: A visita ao canavial. Deve mostrar o passeio da criança, sem dizer quais seres aparecem no gráfico.
B) Título possível: Insetos vistos no canavial. Deve indicar que o gráfico apresenta os insetos observados nesse ambiente.
C) Título: A visita e as barras. Deve reunir o passeio e o desenho, sem dizer quais seres aparecem no gráfico.
D) Título: O que a criança viu. Deve falar das coisas observadas durante a visita, sem indicar o assunto do gráfico.
E) Título: A criança e seu gráfico. Deve apresentar quem fez o trabalho, sem destacar o que as barras mostram.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Escolha de título coerente com os dados de um gráfico
💡 Dica de resolução
O título deve indicar quais insetos foram observados e onde.
✅ Resposta correta: B
Um título adequado informa, de forma breve, o assunto mostrado no gráfico, sem acrescentar informações que não aparecem no texto.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)O título fala da visita, mas não do assunto representado pelas barras.
❌ C)O título junta o contexto da visita e a forma do gráfico, mas não nomeia o assunto observado.
❌ D)A frase é ampla demais e não identifica o assunto representado pelas barras.
❌ E)O título destaca a autora do gráfico, embora o assunto a nomear seja o que foi observado.
Situação hipotética: Nina colocou uma colher de sabão em um pote com água e duas colheres em outro. Mexeu os dois potes e observou que o pote com duas colheres fez mais espuma.
Na lavanderia, Nina fez o teste descrito no texto. Qual foi o experimento realizado por Nina, incluindo o procedimento e o resultado observado?
A) Experimento: comparar a espuma feita com duas quantidades de sabão. Procedimento: colocar uma colher de sabão em um pote com água e duas colheres em outro; mexer os dois potes. Resultado: o pote com duas colheres de sabão fez mais espuma.
B) Experimento: comparar a espuma feita com duas maneiras de mexer. Procedimento: colocar uma colher de sabão em um pote com água e duas no outro; mexer os dois potes de formas diferentes. Resultado: o pote mexido com mais força fez mais espuma.
C) Experimento: comparar a espuma feita com duas quantidades de sabão. Procedimento: colocar água nos dois potes e mexer; depois, acrescentar uma colher de sabão em um e duas no outro. Resultado: o pote com duas colheres fez mais espuma.
D) Experimento: comparar a espuma feita com duas quantidades de sabão. Procedimento: colocar duas colheres de sabão em um pote com água e uma colher no outro; mexer os dois potes. Resultado: o pote com uma colher de sabão fez mais espuma.
E) Experimento: comparar a espuma feita com duas quantidades de sabão. Procedimento: colocar uma colher de sabão em um pote com água e duas no outro; mexer os dois potes. Resultado: o pote com duas colheres de sabão fez menos espuma.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Identificar experimento, procedimento e resultado em um relato de observação.
💡 Dica de resolução
Compare cada alternativa com o procedimento e o resultado informados no texto.
✅ Resposta correta: A
O registro apresenta o que foi comparado, como o teste foi feito e o que se observou, sem acrescentar resultados além dos dados fornecidos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B)Acrescenta uma diferença na maneira de mexer que não aparece no texto; a comparação descrita é entre quantidades de sabão.
❌ C)Altera a ordem do procedimento: no texto, Nina colocou o sabão nos potes com água e depois mexeu os dois.
❌ D)Inverte o resultado observado: o texto informa que o pote com duas colheres fez mais espuma, não o pote com uma colher.
❌ E)Mantém o procedimento descrito, mas inverte o resultado: o texto afirma que o pote com duas colheres fez mais espuma.
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EF01LP23Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros do campo investigativo, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
EF02LP24Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, relatos de experimentos, registros de observação, entrevistas, dentre outros gêneros do campo investigativo, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto.
EF35LP20Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa.
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Perguntas frequentes
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