Para estudar a história de uma escola pública, uma pesquisadora reúne fotografias da primeira turma formada…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas).
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Para estudar a história de uma escola pública, uma pesquisadora reúne fotografias da primeira turma formada, registros das reformas do prédio e dados que mostram o aumento do número de formandos em diferentes períodos. Ela organiza essas informações em uma linha do tempo para relacionar permanências e mudanças na instituição. Com base nessas informações, a linha do tempo permite analisar principalmente
- A) a trajetória da instituição e as mudanças no tamanho de seu corpo discente ao longo do tempo.
- B) o crescimento do número de formandos, considerando as reformas e a primeira turma apenas como etapas dessa expansão numérica.
- C) a sequência dos acontecimentos escolares, sem relacionar as reformas e o número de formandos às mudanças da instituição.
- D) a formação da primeira turma escolar, considerando os demais registros apenas como complemento desse acontecimento inicial.
- E) a evolução física do prédio escolar, considerando as reformas como o principal registro de sua história institucional.
✅ Resposta correta: alternativa A
Resolução passo a passo
- O enunciado diz que a pesquisadora reúne fotografias da primeira turma, registros das reformas do prédio e dados sobre o aumento do número de formandos, e organiza tudo em uma linha do tempo para relacionar permanências e mudanças da instituição. Passo 2: Resolvendo por conta própria, a ideia central é que a linha do tempo serve para estudar a história da escola como um todo, a partir de fontes variadas. Passo 3: A alternativa A traz exatamente isso: a trajetória da instituição e as mudanças no tamanho de seu corpo discente ao longo do tempo, que corresponde ao número de formandos e às permanências e transformações registradas. Passo 4: Por que as outras estão erradas: na B, o crescimento de formandos vira o eixo central e as reformas e a primeira turma aparecem só como etapas, o que inverte o foco do estudo institucional; na C, afirma-se que não há relação entre reformas, formandos e mudanças, o que contradiz o objetivo declarado da pesquisadora de relacionar permanências e mudanças; na D, a análise fica reduzida à primeira turma, quando ela é apenas um dos registros reunidos; na E, a análise se limita à evolução física do prédio, ignorando os dados de formandos e a dimensão institucional da escola. Passo 5: Portanto, a resposta correta é a A, coincidindo com o gabarito oficial.
💡 Dica: Observe o conjunto das fotos e pense no que mudou na instituição ao longo do tempo.
Alternativa por alternativa
A linha do tempo reúne evidências sobre a história da escola: sua formação inicial, as transformações em suas instalações e o crescimento do número de formandos. Portanto, permite analisar simultaneamente a trajetória institucional e a evolução de seu corpo discente, sem extrapolar para aspectos não informados.
O aluno toma o dado numérico de formandos como eixo principal da análise e trata as reformas e a primeira turma como simples etapas de uma expansão quantitativa, sem perceber que a linha do tempo busca a história da instituição como um todo.
O aluno lê apenas a expressão sequência dos acontecimentos e ignora a parte do enunciado que fala em relacionar permanências e mudanças, concluindo que a linha do tempo serve apenas para ordenar fatos isolados.
O aluno considera a primeira turma como o acontecimento central por ser o primeiro registro citado, e reduz os demais dados a complementos, sem entender que todos os registros têm peso equivalente na análise.
O aluno associa a história da escola ao que é mais visível no dia a dia, o prédio e suas reformas, e supõe que a estrutura física seja o principal registro institucional, desconsiderando os dados de formandos.
Por que engana: Reduzir a fonte a um detalhe isolado, como o prédio ou as fotos.
Raio-X da questão
História institucional
Relacionar fonte vis
Leitura de fontes históricas · Noção de mudança e permanência
Linha do tempo como fonte histórica
Reduzir a fonte a um detalhe isolado, como o prédio ou as fotos.
Memória e patrimônio escolar
Pensamento crítico
História escolar e l
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