“Como agrupar adequadamente registros de peso para revelar padrões de produção?” pergunta um padeiro ao…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Classificar as frequências de uma variável contínua de uma pesquisa em classes, de modo que resumam os dados de maneira adequada para a tomada de decisões.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
“Como agrupar adequadamente registros de peso para revelar padrões de produção?” pergunta um padeiro ao iniciar uma análise de rotina na padaria Nova Massa. No último lote, 40 pães tiveram peso mínimo de 400 g e máximo de 580 g. Para resumir esses valores, ele dividiu em seis faixas de igual tamanho, obtendo as frequências: 400–430 g (5 pães), 430–460 g (7), 460–490 g (10), 490–520 g (8), 520–550 g (6) e 550–580 g (4). Com essa síntese, ele pretende ajustar o tempo de fermentação e definir tamanhos de embalagem mais eficientes. A partir dessas informações, identifique a amplitude de cada classe e indique qual faixa de peso concentra a maior frequência de pães.
- A) Amplitude de 30 g e faixa de 490–520 g
- B) Amplitude de 30 g e faixa de 460–490 g
- C) Amplitude de 36 g e faixa de 460–490 g
- D) Amplitude de 30 g e faixa de 400–430 g
- E) Amplitude de 31 g e faixa de 460–490 g
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- Calcule a amplitude de cada classe subtraindo o limite inferior do limite superior de uma mesma faixa. Em 400–430 g, a amplitude é 430 − 400 = 30 g. Como todas as faixas têm o mesmo tamanho, todas têm amplitude de 30 g.
- Confira a consistência dos dados. Somando as frequências, 5 + 7 + 10 + 8 + 6 + 4 = 40, que é exatamente o número de pães do lote, o que confirma a tabela.
- Identifique a classe com maior frequência. Os valores são 5, 7, 10, 8, 6 e 4, e o maior é 10, correspondente à faixa 460–490 g.
- Compare com as alternativas. A alternativa B traz amplitude de 30 g e a faixa 460–490 g, que atende às duas exigências. O gabarito oficial é B e coincide com a resolução feita sem consultá-lo.
- Justifique por que as outras estão erradas. A traz a faixa certa de 490–520 g, mas essa tem frequência 8, e não a maior. C calcula a amplitude como 180 ÷ 5 = 36 g, o que está incorreto porque a amplitude de cada classe é 30 g. D aponta a faixa 400–430 g, que tem frequência 5 e é apenas a de menor peso. E erra a subtração, já que a amplitude correta é 30 g e não 31 g.
💡 Dica: Calcule a amplitude subtraindo os limites e identifique a classe com maior frequência.
Alternativa por alternativa
O aluno acertou a amplitude, mas leu a coluna de frequências de forma deslocada e tomou a faixa 490–520 g, que tem 8 pães, como a de maior concentração. Ele confunde a segunda maior frequência com a maior.
A amplitude é (580–400)/6 = 30 g, e a maior frequência (10 pães) ocorre na faixa 460–490 g.
O aluno calculou a amplitude dividindo a amplitude total (580 − 400 = 180 g) por 5 em vez de usar a subtração de limites de uma classe, obtendo 36 g. Ele aplica um procedimento de divisão que não corresponde à definição de amplitude de classe.
Por que engana: Confundir amplitude com frequência ou calcular amplitude incorretamente ao subtrair limites.
O aluno associa a maior concentração à faixa de menor peso, talvez por considerar que o início da distribuição é o ponto de destaque. Ele não compara as frequências e confunde posição na tabela com quantidade de pães.
O aluno errou a subtração de limites (por exemplo, usando 431 como limite superior ou fazendo a conta de forma descuidada) e obteve amplitude de 31 g. A faixa escolhida, 460–490 g, está correta.
Raio-X da questão
amplitude de classe e frequencia
diagnostico
intervalos de classe · frequencia absoluta
estude como calcular amplitude e interpretar frequencias em tabelas
Confundir amplitude com frequência ou calcular amplitude incorretamente ao subtrair limites.
tomada_decisao
cotidiano
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