Por que tantas escolas ainda oferecem refeições de qualidade duvidosa? A pesquisa realizada por alunos…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Utilizar, na escrita/reescrita de textos argumentativos, recursos linguísticos que marquem as relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão adequados aos tipos de argumento e à forma de composição de textos argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a coerência e a progressão temática nesses textos (“primeiramente, mas, no entanto, em primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em conclusão” etc.).
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Por que tantas escolas ainda oferecem refeições de qualidade duvidosa? A pesquisa realizada por alunos voluntários revelou que, em diversas instituições, os cardápios carecem de equilíbrio nutricional e sabor. Os responsáveis afirmam que a falta de verba e de planejamento compromete o aproveitamento dos estudantes nas aulas. No entanto, escolas que adotaram um comitê de pais, professores e nutricionistas registraram aumento no consumo de frutas e diminuição do desperdício. Analise as relações de sentido marcadas pela expressão “No entanto” no segundo parágrafo. Qual a função desse recurso no texto?
- A) Exemplificar como o método foi aplicado
- B) Expressar oposição entre as ideias dos parágrafos
- C) Indicar consequência da afirmação anterior
- D) Reforçar a opinião do autor sobre o problema
- E) Retomar ideias do parágrafo inicial
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- Identifique a função do conectivo 'No entanto'. Ele é uma conjunção adversativa, usada para introduzir uma ideia que contrasta com o que foi dito antes. Passo 2: Compare os dois parágrafos. O primeiro afirma que a falta de verba e de planejamento compromete as refeições e o aproveitamento dos alunos. O segundo apresenta um fato que contraria esse pessimismo: escolas com comitê de pais, professores e nutricionistas aumentaram o consumo de frutas e reduziram o desperdício. Passo 3: Conclusão. A relação marcada pelo conectivo é de oposição entre as ideias dos parágrafos, o que corresponde à alternativa B. Passo 4: Por que as outras estão erradas. A) O segundo parágrafo traz um caso concreto, mas o conectivo não introduz exemplo; ele sinaliza contraste. C) A consequência seria marcada por conectivos como 'por isso' ou 'portanto', e o segundo parágrafo não decorre da falta de verba. D) 'No entanto' é um conectivo de relação lógica e não expressa a opinião do autor. E) O segundo parágrafo traz informação nova e não retoma ideias do parágrafo inicial. Gabarito oficial B confirmado.
💡 Dica: Observe o uso da expressão 'No entanto' para identificar a relação entre as ideias.
Alternativa por alternativa
O aluno acha que, por haver um caso concreto de escolas com comitê no segundo parágrafo, o conectivo serve para exemplificar. Ele não percebe que o conectivo indica a relação lógica, e não o tipo de conteúdo que vem depois.
“No entanto” introduz um contraste entre a crítica à qualidade e o resultado positivo em outras escolas.
O aluno confunde 'no entanto' com conectivos conclusivos ou de causa e efeito, como 'portanto' ou 'por isso', e supõe que o segundo parágrafo é consequência da falta de verba.
Por que engana: Confundir conectores de oposição com conectores de consequência ou reforço, levando a interpretação errada da relação entre os parágrafos.
O aluno acredita que o tom crítico do texto e a apresentação de resultados positivos indicam a opinião do autor, e por isso atribui ao conectivo a função de reforçar essa opinião.
O aluno pensa que o segundo parágrafo volta ao tema do primeiro e, por isso, associa o conectivo a uma retomada de ideias, sem perceber que a informação é nova e contrastante.
Raio-X da questão
conectores de sentido textual
avaliacao
conectores textuais básicos · relações de sentido textual
Estude os conectores que indicam oposição e contraste entre ideias.
Confundir conectores de oposição com conectores de consequência ou reforço, levando a interpretação errada da relação entre os parágrafos.
pensamento_critico
cotidiano
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