Em uma pesquisa realizada em escolas, 70% dos alunos afrodescendentes relataram dificuldades de acesso à…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo as quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étnico-raciais no país.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Em uma pesquisa realizada em escolas, 70% dos alunos afrodescendentes relataram dificuldades de acesso à educação de qualidade. Que ação pode ser proposta para mitigar essa desigualdade?
- A) Criar programas de bolsa de estudos apenas para alunos brancos.
- B) Propor um currículo que ignore a história afro-brasileira.
- C) Implementar programas de tutoria para alunos afrodescendentes.
- D) Aumentar a carga horária de aulas de matemática.
- E) Desconsiderar a origem étnica dos alunos nas avaliações.
✅ Resposta correta: alternativa C
Resolução passo a passo
- O enunciado informa que 70% dos alunos afrodescendentes relatam dificuldade de acesso à educação de qualidade, ou seja, há uma desigualdade ligada à origem étnica. A pergunta pede uma ação que mitigue essa desigualdade, isto é, que reduza a diferença de acesso entre os grupos. Passo 2: A alternativa C propõe programas de tutoria direcionados aos alunos afrodescendentes, que atacam diretamente a dificuldade de aprendizagem e de acesso mencionada no texto, oferecendo apoio pedagógico a quem está em desvantagem. Passo 3: A alternativa A está errada porque cria bolsas apenas para alunos brancos, o que aumentaria a exclusão do grupo afrodescendente. Passo 4: A alternativa B está errada porque ignorar a história afro-brasileira vai contra a valorização da diversidade e não resolve o problema de acesso. Passo 5: A alternativa D está errada porque aumentar apenas a carga horária de matemática é uma medida genérica, que não trata a causa da desigualdade e não se relaciona ao recorte étnico apresentado. Passo 6: A alternativa E está errada porque desconsiderar a origem étnica nas avaliações ignora a desigualdade já identificada, em vez de corrigi-la. Passo 7: Concluindo, a resposta correta é a C, que coincide com o gabarito oficial.
💡 Dica: Pense em políticas públicas que promovam a inclusão educacional.
Alternativa por alternativa
O aluno pode imaginar que bolsas são sempre uma solução de equidade, sem perceber que restringi-las a um grupo racial aprofunda a desigualdade apontada no enunciado.
Por que engana: Escolher alternativas que perpetuam a desigualdade, como ignorar a história afro-brasileira ou criar programas de bolsa apenas para um grupo específico.
O aluno pode entender que um currículo 'neutro' ou sem recorte histórico seria mais justo, sem perceber que ignorar a história afro-brasileira reforça a invisibilidade do grupo afetado.
Essa ação ajuda a combater a desigualdade educacional.
O aluno pode associar qualquer aumento de carga horária a melhoria de qualidade, sem notar que a medida é genérica, não se dirige ao grupo afetado e não trata a causa da desigualdade.
O aluno pode confundir igualdade formal com igualdade real, acreditando que ignorar a origem étnica elimina a desigualdade, quando na prática ela permanece sem correção.
Raio-X da questão
desigualdade educacional
diagnostico
desigualdade educacional · história afro-brasileira
Estudar ações afirmativas e políticas de inclusão na educação.
Escolher alternativas que perpetuam a desigualdade, como ignorar a história afro-brasileira ou criar programas de bolsa apenas para um grupo específico.
cidadania_etica
tomada_decisao
cotidiano
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