For a school project, Ana reads a passage entitled “Renewable Energy in Brazil.” The passage explains that…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
For a school project, Ana reads a passage entitled “Renewable Energy in Brazil.” The passage explains that renewable energy comes from sources that are naturally replaced, and it presents solar, wind, hydroelectric, and biomass energy as examples. The project schedule, students’ opinions, the school’s location, and predictions about future technologies appear in the surrounding classroom discussion, but they are not developed in the passage. Based on the passage, what key information should Ana focus on to understand its main content?
- A) The different types of renewable energy sources.
- B) The schedule established for the student presentations.
- C) The predictions about future energy technologies.
- D) The location where the school project activities occur.
- E) The opinions expressed by students about energy use.
✅ Resposta correta: alternativa A
Resolução passo a passo
- O enunciado diz que o texto "Renewable Energy in Brazil" explica que energia renovável vem de fontes que são naturalmente repostas e apresenta solar, eólica, hidrelétrica e biomassa como exemplos. Essa é a ideia central do texto.
- A pergunta pede a informação-chave para entender o conteúdo principal do texto, e não o que aparece apenas na discussão em sala. O que o próprio texto desenvolve é a definição de energia renovável e os tipos de fontes citadas.
- A alternativa A traz exatamente isso: os diferentes tipos de fontes de energia renovável. Ela está correta.
- As demais alternativas tratam de elementos que o enunciado diz estarem apenas no contexto da discussão, fora do texto desenvolvido. A alternativa B (cronograma das apresentações) é uma informação de organização do projeto. A alternativa C (previsões sobre tecnologias futuras) foi mencionada apenas na discussão, sem ser desenvolvida no texto. A alternativa D (localização da escola) não é desenvolvida no texto. A alternativa E (opiniões dos alunos) pertence à discussão em sala, não ao texto.
- Conclusão: o gabarito oficial A está correto, pois os tipos de energia renovável são o conteúdo central do texto lido por Ana.
💡 Dica: Identifique os principais conceitos sobre energia renovável.
Alternativa por alternativa
A informação central do texto é a apresentação das fontes de energia renovável e de seus exemplos: solar, eólica, hidrelétrica e biomassa. Os demais elementos são mencionados apenas como informações contextuais da atividade ou da discussão, sem constituírem o foco do passage.
O aluno pode ter confundido informações práticas do projeto escolar com o conteúdo do texto, achando que o cronograma seria parte da leitura principal.
O aluno pode ter tomado como central uma ideia citada na discussão em sala, sem perceber que o enunciado afirma que ela não é desenvolvida no texto.
O aluno pode ter supuesto que a localização mencionada no contexto escolar fosse relevante para entender o texto sobre energia, sem notar que ela não é tratada na leitura.
O aluno pode ter achado que a opinião dos colegas sobre o uso de energia seria o foco da compreensão, quando essas opiniões pertencem à discussão e não ao texto.
Raio-X da questão
energia renovável
fixacao
tipos de energia · leitura de textos informativos
Revisar os tipos e benefícios da energia renovável.
Os alunos podem se concentrar em informações irrelevantes, como a data do projeto ou a localização da escola, em vez de focar nos tipos de fontes de energia renovável.
ciencia_tecnologia
pensamento_critico
cotidiano
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