BNCC
59 questões
Questões BNCC EF69LP29
Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica – texto didático, artigo de divulgação científica, reportagem de divulgação científica, verbete de enciclopédia (impressa e digital), esquema, infográfico (estático e animado), relatório, relato multimidiático de campo, podcasts e vídeos variados de divulgação científica etc. – e os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguística características desses gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.
Texto oficial da habilidade, conferido palavra por palavra contra a Base Nacional Comum Curricular — BNCC_EI_EF.pdf, página 153. Extração confirmada por dois processos independentes.
Descrição da habilidade EF69LP29
Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica – texto didático, artigo de divulgação científica, reportagem de divulgação científica, verbete de enciclopédia (impressa e digital), esquema, infográfico (estático e animado), relatório, relato multimidiático de campo, podcasts e vídeos variados de divulgação científica etc. – e os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguística características desses gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.
Séries
6º ano
7º ano
8º ano
9º ano
Matérias
Língua Portuguesa
Assuntos
Reconstrução das condições de produção e recepção dos textos e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero
Unidades temáticas relacionadas
Produção de textos
Questões relacionadas a EF69LP29
Questão 8 · Objetiva
Na feira de ciências da escola, um grupo vai apresentar, em 3 minutos, os resultados de uma pesquisa sobre economia de água. A apresentação será para colegas do 7º ano, professores e familiares. O professor orienta: explicar os dados de modo simples, usar exemplos do dia a dia e evitar palavras muito técnicas sem explicação.
Considerando a situação de produção da apresentação, qual estratégia torna o texto de divulgação científica mais adequado ao público e ao objetivo da fala?
Considerando a situação de produção da apresentação, qual estratégia torna o texto de divulgação científica mais adequado ao público e ao objetivo da fala?
Questão 8 · Objetiva
Em uma revista digital de ciência, uma reportagem traz título chamativo, explicações em linguagem simples, dados de pesquisa, imagem legendada e indicação da instituição responsável pelo estudo.
— Que característica desse texto mostra que ele é de divulgação científica?
— Que característica desse texto mostra que ele é de divulgação científica?
Questão 8 · Objetiva
Como garantir que informações científicas sejam compreendidas por leigos? Um artigo de divulgação sobre a pesquisa de microplásticos em rios apresenta-se assim:
“Pesquisadores coletaram amostras em seis pontos do Rio Azul em março e encontraram concentração média de 12 partículas por litro. Esses dados indicam risco à vida aquática e sugerem a necessidade de políticas públicas de controle.”
Embora as informações sejam relevantes, o trecho carece de contextualização histórica e de ligação entre resultados e impacto social, elementos fundamentais em textos de divulgação científica.
A partir do texto, identifique qual ajuste de edição fortalece a coerência e a adequação do trecho a um artigo de divulgação científica.
“Pesquisadores coletaram amostras em seis pontos do Rio Azul em março e encontraram concentração média de 12 partículas por litro. Esses dados indicam risco à vida aquática e sugerem a necessidade de políticas públicas de controle.”
Embora as informações sejam relevantes, o trecho carece de contextualização histórica e de ligação entre resultados e impacto social, elementos fundamentais em textos de divulgação científica.
A partir do texto, identifique qual ajuste de edição fortalece a coerência e a adequação do trecho a um artigo de divulgação científica.
Questão 8 · Objetiva
Por que a compreensão sobre anticorpos varia conforme a fonte de informação? Em debates escolares ou na internet, podem aparecer diferentes tipos de texto sobre o mesmo tema. A seguir, três trechos apresentam explicações diversas:
1. "Nosso livro didático apresenta anticorpos como proteínas produzidas pelo organismo para neutralizar invasores, com definição clara e exercícios de fixação."
2. "Segundo uma revista de divulgação científica, pesquisas recentes indicam que anticorpos monoclonais têm aplicações promissoras no tratamento de doenças autoimunes e câncer."
3. "Uma reportagem publicada em portal de notícias informa que laboratórios iniciaram testes clínicos com anticorpos sintéticos para combater infecções emergentes."
Analise o texto-base e identifique qual dos trechos exemplifica um artigo de divulgação científica.
1. "Nosso livro didático apresenta anticorpos como proteínas produzidas pelo organismo para neutralizar invasores, com definição clara e exercícios de fixação."
2. "Segundo uma revista de divulgação científica, pesquisas recentes indicam que anticorpos monoclonais têm aplicações promissoras no tratamento de doenças autoimunes e câncer."
3. "Uma reportagem publicada em portal de notícias informa que laboratórios iniciaram testes clínicos com anticorpos sintéticos para combater infecções emergentes."
Analise o texto-base e identifique qual dos trechos exemplifica um artigo de divulgação científica.
Questão 8 · Objetiva
Por que o desmatamento da Amazônia preocupa tanta gente?
1. No manual escolar: “O desmatamento consiste na remoção da cobertura vegetal de uma área. Esse processo altera o ciclo da água e reduz a biodiversidade local.”
2. Em revista de divulgação: “Sementes que voam levadas pelo vento podem parecer inofensivas, mas seu papel na recuperação de espaços devastados revela como a natureza se autorregenera.”
3. Em notícia online: “Governador anunciou ontem um plano de reflorestamento para as margens do rio X após protestos de comunidades ribeirinhas.”
4. No protocolo de campo: “Corte cinco mudas de ipê, registre o diâmetro no tronco com paquímetro e plante a 2 m de distância.”
5. Em fórum de discussão: “Alguém sabe onde posso conseguir dados atualizados sobre queimadas na Amazônia? Preciso para trabalho.”
Analise o texto-base e identifique o trecho que corresponde a um artigo de divulgação científica voltado ao público leigo.
1. No manual escolar: “O desmatamento consiste na remoção da cobertura vegetal de uma área. Esse processo altera o ciclo da água e reduz a biodiversidade local.”
2. Em revista de divulgação: “Sementes que voam levadas pelo vento podem parecer inofensivas, mas seu papel na recuperação de espaços devastados revela como a natureza se autorregenera.”
3. Em notícia online: “Governador anunciou ontem um plano de reflorestamento para as margens do rio X após protestos de comunidades ribeirinhas.”
4. No protocolo de campo: “Corte cinco mudas de ipê, registre o diâmetro no tronco com paquímetro e plante a 2 m de distância.”
5. Em fórum de discussão: “Alguém sabe onde posso conseguir dados atualizados sobre queimadas na Amazônia? Preciso para trabalho.”
Analise o texto-base e identifique o trecho que corresponde a um artigo de divulgação científica voltado ao público leigo.
Questão 8 · Objetiva
? Por que a mesma descoberta científica aparece em manuais escolares, em sites de divulgação e em redes sociais sob formatos tão distintos? Em manuais, o avanço é apresentado em capítulos estruturados com objetivos de ensino, exemplos práticos e exercícios ao final. Em artigos de divulgação, ganha narrativa mais atrativa, com linguagem acessível, entrevistas a especialistas e imagens ilustrativas. Em reportagens online, destaca-se título chamativo, depoimentos de testemunhas e atualização rápida. Cada gênero responde a um contexto de produção: público-alvo, finalidade educativa ou informativa, canais de veiculação e prazo de publicação.
Analise o texto-base e identifique a característica que demonstra como o contexto de produção de um manual escolar difere do de uma reportagem online.
Analise o texto-base e identifique a característica que demonstra como o contexto de produção de um manual escolar difere do de uma reportagem online.
Questão 8 · Objetiva
Você sabia que em um eclipse anular a Lua cobre parte do Sol, deixando um anel brilhante ao redor? No livro-texto da escola, essa explicação vem acompanhada de definições detalhadas e exercícios: os alunos devem completar os diagramas e responder perguntas de revisão sobre movimento orbital e sombras.
Em um artigo online voltado ao público geral, o autor descreve o fenômeno com termos acessíveis, apresenta curiosidades históricas e sugere links para vídeos educativos, sem propor atividades formais.
Uma reportagem publicada em portal de notícias registra entrevistas com astrônomos, fornece dados atualizados sobre o próximo eclipse e relata o planejamento de expedições científicas para observação.
Analise os três trechos do texto-base e identifique qual deles exemplifica uma reportagem de divulgação científica
Em um artigo online voltado ao público geral, o autor descreve o fenômeno com termos acessíveis, apresenta curiosidades históricas e sugere links para vídeos educativos, sem propor atividades formais.
Uma reportagem publicada em portal de notícias registra entrevistas com astrônomos, fornece dados atualizados sobre o próximo eclipse e relata o planejamento de expedições científicas para observação.
Analise os três trechos do texto-base e identifique qual deles exemplifica uma reportagem de divulgação científica
Questão 8 · Objetiva
Dados ilustrativos:
Fragmento I
“A pesquisa foi conduzida em laboratório com controle de variáveis, apresentando resultados brutos em tabelas e gráficos acompanhados de discussão metodológica direcionada a especialistas da área.”
Fragmento II
“Em revista de ciência para o grande público, o texto utiliza exemplos do cotidiano e compara fenômenos complexos a situações familiares, tornando a ciência atraente e de fácil compreensão.”
Fragmento III
“O professor propõe a seguintes etapas: leitura do texto, resposta a questões de interpretação e atividade prática em grupo, com orientação passo a passo e matriz de autoavaliação para acompanhar o aprendizado.”
Analise os fragmentos e identifique qual deles caracteriza o gênero de texto didático.
Fragmento I
“A pesquisa foi conduzida em laboratório com controle de variáveis, apresentando resultados brutos em tabelas e gráficos acompanhados de discussão metodológica direcionada a especialistas da área.”
Fragmento II
“Em revista de ciência para o grande público, o texto utiliza exemplos do cotidiano e compara fenômenos complexos a situações familiares, tornando a ciência atraente e de fácil compreensão.”
Fragmento III
“O professor propõe a seguintes etapas: leitura do texto, resposta a questões de interpretação e atividade prática em grupo, com orientação passo a passo e matriz de autoavaliação para acompanhar o aprendizado.”
Analise os fragmentos e identifique qual deles caracteriza o gênero de texto didático.