Uso de pronomes relativos: por que o aluno escolhe “who” para objetos

Lembro bem de uma aluna do 8º ano que, ao escrever sobre um livro que tinha lido, produziu a frase "The book who I borrowed was amazing". Ela sabia o vocabulário, sabia montar uma frase simples, mas na hora de ligar duas ideias travou no "who". Quando perguntei o que ela estava tentando retomar, a resposta foi automática: "o livro". A dúvida dela era exatamente a que aparece em tantas turmas.

Esse tipo de cena se repete em sala. O aluno percebe que precisa de uma palavra para conectar as orações, mas escolhe a que ele associa a "quem" ou a algo que "soa certo", sem parar para verificar o antecedente. Este post nasce dessa observação e também de um padrão que apareceu nas questões validadas que usamos como referência: o erro de escolher "who" para coisas é o mais frequente, e ele revela muito sobre como o aluno entende a função do pronome.

O que é uso de pronomes relativos, explicado para o professor?

Pronomes relativos são palavras que introduzem uma oração subordinada e retomam, ou seja, se referem a um termo anterior chamado antecedente. Em inglês, os principais são who (para pessoas), which (para coisas e animais), that (para pessoas e coisas, em orações restritivas) e whose (para posse). Exemplo: "The student who leads the project is Lily" e "The app which collects data is free". Na prática, a pergunta que o aluno precisa fazer é: "a quem ou a que a palavra se refere?".

No currículo, o conceito aparece no 8º ano de Língua Inglesa, dentro da habilidade EF08LI17, que trata de compreender e produzir textos com estruturas de combinação de ideias. É um conteúdo que dialoga com a leitura de textos autênticos e com a produção de pequenos informativos, anúncios e relatos, justamente o tipo de texto que as questões analisadas costumam simular.

O que o aluno precisa saber antes?

Nas fichas técnicas das questões, os pré-requisitos aparecem de forma consistente: pronomes pessoais e possessivos, estrutura de frases simples e, em alguns casos, concordância verbal. Isso faz sentido. Para usar "whose" corretamente, por exemplo, o aluno precisa reconhecer que ele indica posse, e para escolher entre "who" e "which" precisa identificar se o antecedente é pessoa ou coisa.

Como verificar se a turma tem essa base? Uma forma rápida é pedir que os alunos substituam pronomes possessivos por pronomes pessoais em frases simples, como "The girl has a bag" e "The bag is hers". Se a turma tropeça aqui, o problema não é o relativo, é a base. Vale também checar concordância: em "The puzzle required careful analysis", o verbo precisa acompanhar o sujeito singular, e isso já é suficiente para derrubar várias alternativas.

Para revisar esses pontos antes de avançar, vale retomar o conteúdo de Concordância verbal e nominal, que sustenta a escolha correta do verbo dentro da oração relativa.

Os erros mais comuns (e por que acontecem)

Ao olhar para as sete questões validadas do conceito, alguns padrões se repetem com clareza. Em cinco delas, a alternativa mais escolhida pelo erro está ligada à troca do pronome relativo pelo errado ou à omissão dele. Vamos aos principais.

Erro 1: usar "who" para objetos

É o erro que dá título a este post. O aluno associa "who" a qualquer coisa que "seja alguém" na frase ou simplesmente escolhe a palavra mais familiar. Na questão sobre o aplicativo de observação de aves, o distrator mais provável é justamente "The app who collects data from users displays a map", com "who" para um objeto. A intervenção que funciona é fazer o aluno sublinhar o antecedente e perguntar: "é uma pessoa?". Se não for, descartam-se o "who" e, muitas vezes, o "whose" também.

Erro 2: confundir posse com pronome comum

Em várias questões, o aluno precisa mostrar que algo pertence a alguém, e a resposta correta usa "whose". O erro típico é trocar por "who" ou "which" e deixar o possessivo solto. Na questão sobre a turma de Atlas Innovators e Team Flora, a alternativa que usa "which watering system" sem possessivo engana o aluno que não percebeu que a ideia de posse precisa ser expressa pelo relativo. A causa costuma ser não ter internalizado que "whose" substitui "her/his/its" dentro da oração.

Erro 3: omitir o pronome ou criar duas orações coladas

Este é o erro de estrutura. O aluno junta as duas frases com um espaço, uma vírgula mal colocada ou sem nenhum conector. Nas questões em que a alternativa correta está no meio de distratores com vírgulas indevidas, como "the puzzle that required careful analysis, of each pattern", o aluno que não entende a função do relativo acaba escolhendo a versão que parece mais "completa". Intervenha mostrando que uma oração restritiva não se separa do antecedente por vírgula.

Erro 4: concordância do verbo na oração relativa

Em "The puzzle which require careful analysis", o pronome está certo, mas o verbo não acompanha o sujeito singular. Esse erro mostra que o aluno trata a oração relativa como um bloco à parte, sem relacioná-la ao sujeito da principal. A saída é pedir que ele identifique o sujeito de cada oração antes de fechar a resposta.

Como ensinar passo a passo

A sequência que costuma funcionar em sala tem quatro etapas. Primeiro, retome a ideia de antecedente com frases em português: "o livro que eu li", "a aluna que venceu", "o aplicativo cujo sistema". Segundo, apresente os quatro pronomes com exemplos curtos e peça que a turma classifique cada antecedente como pessoa, coisa ou posse. Terceiro, trabalhe a combinação de duas frases simples, que é exatamente o tipo de tarefa das questões: primeiro identifique o termo que será retomado, depois escolha o relativo, por fim ajuste o verbo. Quarto, proponha que os alunos reescrevam um texto curto de sua própria autoria unindo ideias, com revisão em duplas.

A dica de resolução que aparece nas fichas técnicas é simples e eficaz: identifique o pronome relativo correto para unir as frases mantendo o sentido. Na prática, transforme-a em checklist: (1) qual é o antecedente? (2) é pessoa, coisa ou posse? (3) o verbo concorda com o sujeito? Esse roteiro cobre a maior parte dos erros observados.

Como avaliar: que tipo de questão usar em cada momento

Nem toda questão serve para todo momento. Pelas fichas, as sete questões analisadas têm tempo de resolução médio e nível de leitura médio, não exigem cálculo e têm poder de discriminação médio. Isso as torna boas para trabalhar em diferentes contextos, mas com usos diferentes.

Para o diagnóstico, use as questões em que o erro revela o raciocínio do aluno, como a que apresenta "whose" contra "who" para posse, pois indicam se a turma entende a função do pronome. Para a avaliação formal e o simulado, use as questões de síntese de duas frases, em que o aluno precisa combinar ideias com o relativo adequado. Para atividades e lição de casa, as questões contextualizadas, como a do Riverside Night Market, funcionam bem porque pedem interpretação de um texto curto. Para a avaliação rápida, prefira as questões diretas, de escolha entre duas ou três alternativas.

Observe ainda o papel de cada questão na prova. A maior parte delas tem papel de progressão, ou seja, aumenta a dificuldade gradualmente, o que permite montar uma sequência do mais simples ao mais complexo. Se você quiser criar essa progressão, o gerador de provas do GeraProva ajuda a montar a sequência, e você pode começar com um cadastro grátis.

O que ensinar antes

Antes dos relativos, o aluno precisa dominar dois blocos. O primeiro é a Concordância verbal e nominal, que garante que o verbo da oração relativa acompanhe o antecedente. O segundo é o próprio pronome relativo e antecedente, que ensina a identificar a que termo o relativo se refere, evitando a confusão de retomar o termo errado. Por fim, vale revisar os pronomes relativos em inglês de forma contrastiva com o português, já que muitos alunos tentam traduzir "que" sempre por "that".

Para onde este conceito leva

O domínio dos relativos é a porta para estruturas mais complexas. Os alunos que compreendem o pronome relativo e antecedente conseguem avançar para orações relativas não restritivas, com vírgulas, e para a leitura de textos informativos e científicos, onde a densidade de relativas é alta. Também é a base para entender a organização de períodos compostos que aparecem em provas de leitura.

Ligações com outros temas

Do ponto de vista transversal, o conceito conversa com a leitura de textos sobre tecnologia, meio ambiente e ciência, como os exemplos das questões, que tratam de consertos, aplicativos e observação de aves. Isso abre espaço para discutir sustentabilidade e inovação em aula de inglês. A habilidade socioemocional mais associada às questões é o pensamento crítico, pois o aluno precisa analisar cada opção e justificar por que uma é melhor que outra. Em algumas questões, a habilidade mobilizada é a tomada de decisão, ao escolher a versão mais clara de uma mensagem, como um aviso para visitantes de um mercado.

O contexto de aplicação varia entre cotidiano e abstrato. Textos como avisos, anúncios e relatos aproximam o conteúdo da realidade do aluno; já frases isoladas de estrutura pedem mais abstração. Alternar os dois contextos ajuda a turma a perceber que o relativo é uma ferramenta de uso real, não só um item de gramática.

7 questões comentadas sobre uso de pronomes relativos

A seguir estão as sete questões validadas do conceito. Em cada uma, a alternativa correta está marcada com ✅ e as demais com ❌, com a explicação do motivo do erro. Ao final de cada questão, a ficha técnica completa do GeraProva mostra pré-requisitos, distrator mais provável, tempo de resolução e onde a questão pode ser aplicada.

Questão 1: combinando frases sobre um workshop de arte

In her draft for the school newsletter, a student wrote the following sentences:

1. The art workshop opens at 2 pm.

2. The workshop attracts young artists.

She needs to combine sentences 1 and 2 into a single sentence using a relative pronoun that refers to "the workshop." The combined sentence should express both ideas clearly.

Analise o texto-base e identifique a versão que combina corretamente as frases 1 e 2 em um único período com um pronome relativo.

• ❌ A) The art workshop who opens at 2 pm attracts young artists. — "Who" refere-se a pessoas, não a "workshop", por isso está incorreto. Este é justamente o erro-título deste post, e o distrator mais provável desta questão.
• ❌ B) The art workshop at 2 pm attracts young artists. — Esta versão omite a oração relativa e perde a informação de "opens" e a relação entre abertura e atração.
• ❌ C) The art workshop opens at 2 pm that attracts young artists. — Colocar "that" depois de "opens at 2 pm" quebra a relação correta entre sujeito e oração relativa.
• ❌ D) The art workshop opens at 2 pm, which attracts young artists. — Uso de vírgula e posição de "which" indicam comentário adicional, não subordinação essencial das ideias.
• ✅ E) The art workshop which opens at 2 pm attracts young artists. — "Which" retoma "the art workshop" e une as duas ideias em um período composto por subordinação.

O que o erro revela: quando o aluno escolhe "who" para o workshop, ele não identificou o antecedente. A pergunta "é uma pessoa?" deveria bastar para descartar a alternativa.

Questão 2: quem consertou o toca-discos

Why throw away a device that still has a story? Last Saturday, the Restart Crew held a small "repair café" in the city square. Nina arrived carrying an old record player. She explained that it was a gift from her grandfather when she moved to her first apartment, so she wanted to keep it working. The record player had stopped spinning and made a quiet clicking sound.

Jordan, a volunteer at the event, took a quick look. During the week, he works as a bike mechanic, so he is used to fixing small parts. He found a worn belt and replaced it with one from the shared tools box. In about ten minutes, the record player played music again. The organizers repeated their goal: keeping small electronics out of the landfill by teaching simple fixes.

Analyze the text and identify the sentence that most clearly combines the information by using relative pronouns appropriately.

• ❌ A) Nina met Jordan, which repaired the record player that her grandfather had given her during a Restart Crew repair café. — "Which" não retoma pessoa; deveria ser "who" (ou "that"). Aqui o aluno errou o pronome para Jordan.
• ❌ B) Nina met Jordan, whose grandfather had given her the record player that he repaired during a Restart Crew repair café. — Erro de referência: "whose grandfather" atribui o avô a Jordan, mas o texto indica que o avô é de Nina.
• ❌ C) Nina met Jordan, who repaired the record player that her grandfather had given him during a Restart Crew repair café. — Erro de referência pronominal: "given him" muda o sentido, pois o presente foi dado a Nina, não a Jordan.
• ✅ D) Nina met Jordan, who repaired the record player that her grandfather had given her during a Restart Crew repair café. — Usa "who" para pessoa (Jordan) e "that" para coisa (record player), mantendo as relações de sentido do texto.
• ❌ E) Nina met Jordan, who repaired the record player whose her grandfather had given her during a Restart Crew repair café. — Erro de estrutura: "whose" não pode introduzir a oração como em "whose her grandfather..."; falta construção correta da relativa.

O que o erro revela: esta questão cobra a leitura cuidadosa do texto. A dificuldade está menos no pronome isolado e mais em manter a referência correta, o que mostra se o aluno acompanha o sentido ou apenas reconhece a forma.

Questão 3: a placa de achados e perdidos

Lost water bottles and wallets are common during the Riverside Night Market, so the organizers prepared a small "Lost & Found" sign in English for visitors. Because the sign must fit on one board, the volunteer translator tries to reduce the number of lines without changing the message.

Draft for the sign: "Lost something? Go to the Information Desk near Gate 2. Ask for Mrs. Patel. Her notebook has the list of reported items. Show a photo of your item if you have one."

The organizers want one sentence that links the information about Mrs. Patel and the notebook clearly, using a relative pronoun.

Consider the draft sign. Identify the sentence that best replaces the two sentences about Mrs. Patel, keeping the meaning and using a relative pronoun correctly.

• ❌ A) Ask for Mrs. Patel, who notebook has the list of reported items. — Erro de posse: "who" não pode substituir "her" para indicar posse; precisa de "whose". Este é o distrator mais provável.
• ✅ B) Ask for Mrs. Patel, whose notebook has the list of reported items. — "Whose" mostra corretamente a posse (o caderno é da Sra. Patel) e une as ideias em uma frase clara.
• ❌ C) Ask for Mrs. Patel, which notebook has the list of reported items. — Erro de referente: "which" é usado para coisas, não para indicar a posse de uma pessoa neste caso.
• ❌ D) Ask for Mrs. Patel, whose notebook have the list of reported items. — Erro de concordância: "notebook" é singular, então o verbo deve ser "has", não "have".
• ❌ E) Ask for Mrs. Patel, that notebook has the list of reported items. — Erro de estrutura: "that" não cria uma oração relativa correta aqui, resultando em frase desconectada.

O que o erro revela: a alternativa A mostra o aluno que entende que precisa de um relativo, mas não reconhece a ideia de posse. É um diagnóstico valioso sobre o uso de "whose".

Questão 4: o livro de Tommy

Have you ever wondered how rockets leave Earth’s atmosphere? Tommy, a seventh-grade student, borrowed a book from the school library last week. The book introduces readers to space exploration, including the history of rockets and astronauts. His friend, Emily, whose curiosity about planets matches his own, encouraged him to read further. Together, they plan to create a model rocket for the upcoming science fair.

Identify the sentence that correctly uses a relative pronoun to join the ideas in the sentences: "Tommy borrowed a book from the school library last week." and "The book introduces readers to space exploration."

• ❌ A) The book Tommy borrowed last week introduces readers to space exploration that. — Acrescenta "that" no fim de forma incorreta e não une as ideias adequadamente.
• ❌ B) The book which introduces readers to space exploration Tommy borrowed last week. — Inverte a ordem das orações, tornando a frase confusa e agramatical.
• ❌ C) The book who Tommy borrowed last week introduces readers to space exploration. — Usa "who" para "book", que é um objeto. "Who" refere-se a pessoas. Este é o erro-título deste post.
• ❌ D) The book Tommy borrowed last week which introduces readers to space exploration. — Omite o conector adequado para a segunda oração e posiciona o relativo sem sentido claro. Este é o distrator mais provável.
• ✅ E) The book that Tommy borrowed last week introduces readers to space exploration. — Combina as duas ideias com "that" referindo-se a "book" e mantém o sentido original.

O que o erro revela: o aluno que escolhe a alternativa D costuma ter a ideia de juntar as orações, mas não sabe distribuir o relativo e o verbo principal. É um sinal de que a estrutura de frase simples ainda precisa de reforço.

Questão 5: o clube de matemática e o quebra-cabeça

An after-school math club gathers every Tuesday to tackle challenging problems. Last week, the coach assigned a logic puzzle that involved arranging colored tiles in a grid. The students worked in pairs for over an hour. They solved the puzzle. The puzzle required careful analysis of each pattern. Afterwards, the coach congratulated the group and highlighted their teamwork. Some members shared strategies whose effectiveness surprised the coach. The meeting ended with plans for a geometry project that focuses on symmetrical designs.

Analise as frases "They solved the puzzle." e "The puzzle required careful analysis of each pattern." e identifique a opção que as combina em uma única frase usando um pronome relativo.

• ❌ A) They solved puzzle whose required careful analysis of each pattern. — Omite o artigo "the" e usa "whose" de forma inadequada, pois indica posse e não a relação pretendida. Este é o distrator mais provável.
• ✅ B) They solved the puzzle which required careful analysis of each pattern. — Combina as duas ideias corretamente, com "which" referindo-se a "the puzzle" e mantendo o sentido.
• ❌ C) They solved the puzzle who required careful analysis of each pattern. — Usa "who" para um objeto, "puzzle", quando deveria usar "which" ou "that".
• ❌ D) They solved the puzzle which require careful analysis of each pattern. — O verbo "require" não concorda com o sujeito singular "puzzle", tornando a oração gramaticalmente incorreta.
• ❌ E) They solved the puzzle that required careful analysis, of each pattern. — A vírgula antes de "of each pattern" é indevida e interrompe a oração relativa.

O que o erro revela: a escolha de "whose" nesta questão mostra que o aluno associa o pronome a qualquer estrutura com "de", sem verificar a posse. Ao mesmo tempo, a escolha de "who" para "puzzle" reforça o erro central deste guia.

Questão 6: o aplicativo de observação de aves

Students are developing a smartphone app that tracks local bird sightings. Lily is the student who leads the project and coordinates data collection. The app collects information from participants and displays a map of bird locations. Lily’s passion is ornithology, which inspired the project goal of engaging the community with nature. The team plans updates that will allow users to upload photos and notes. By using real observations, the app provides a visual record of bird populations in the region.

Analise as frases "The app collects information from participants" e "The app displays a map of bird locations" e identifique a opção que as combina corretamente em uma única frase com um pronome relativo.

• ❌ A) The app whose collects data from users displays a map of bird locations. — Usa "whose" antes de verbo; "whose" indica posse e precisa ser seguido de substantivo.
• ❌ B) The app who collects data from users displays a map of bird locations. — Usa "who" para um objeto, "app". Este é o distrator mais provável e o erro-título deste post.
• ❌ C) The app collects data from users displays a map of bird locations. — Falta o pronome relativo para conectar as orações, resultando em frase inadequada.
• ✅ D) The app which collects data from users displays a map of bird locations. — Combina as duas orações com "which" referindo-se ao app e introduz a oração subordinada corretamente.
• ❌ E) The app, that collects data from users, displays a map of bird locations. — Usa vírgulas com "that" em oração restritiva, o que não é adequado.

O que o erro revela: a escolha de "who" para o aplicativo mostra que o aluno ainda não associa o pronome ao tipo de antecedente. É exatamente o padrão que mais aparece nas respostas incorretas.

Questão 7: a jardineira com sistema de rega

During the school’s annual innovation fair, student groups presented creative projects. One group, called Atlas Innovators, invented a backpack that charges phones using solar energy. Another group, named Team Flora, designed a planter with a watering system. The watering system senses the moisture level of the soil and waters the plant when needed. A third group, CodePals, built an app that helps travelers communicate in different languages.

Analise as frases abaixo e identifique a que combina corretamente as duas afirmações sobre a Team Flora usando um pronome relativo adequado.

• ✅ A) Team Flora designed a planter whose watering system senses the moisture level of the soil — Usa corretamente "whose" para indicar que o sistema de rega pertence ao vaso, unindo as ideias.
• ❌ B) Team Flora designed a planter that whose watering system senses the moisture level of the soil — Combina dois pronomes relativos indevidamente, repetindo a função de posse. Este é o distrator mais provável.
• ❌ C) Team Flora designed a planter which watering system senses the moisture level of the soil — Omite o possessivo e torna a frase gramaticalmente incorreta.
• ❌ D) Team Flora designed a planter whose waters system senses the moisture level of soil — Escreve "waters system" em vez de "watering system" e omite o artigo antes de "soil".
• ❌ E) Team Flora, which watering system senses the moisture level of the soil, designed a planter — Posiciona a oração subordinada de forma incorreta e usa "which" sem antecedente claro.

O que o erro revela: a alternativa B mostra o aluno que sabe que precisa de um relativo, mas não consegue decidir entre "that" e "whose". A questão ajuda a diagnosticar se a turma domina a função de posse.

Perguntas frequentes

Devo ensinar who, which e that de uma vez só?

Não necessariamente. Uma boa progressão é começar com "who" e "which", que se distinguem pelo tipo de antecedente, e só depois introduzir "that" e "whose". Assim o aluno consegue primeiro fixar a regra de pessoa versus coisa antes de lidar com a exceção do "that" e com a posse do "whose".

Por que meus alunos sempre escolhem "who" para objetos?

Porque "who" é um dos pronomes mais familiares e o aluno tende a associá-lo a qualquer estrutura de ligação. Em geral, ele não está pensando no antecedente. A intervenção mais eficaz é pedir que sublinhe o termo retomado e pergunte se ele é uma pessoa.

Como saber se a turma tem a base necessária?

Faça um diagnóstico rápido com substituições de possessivos por pronomes pessoais e com frases simples de concordância. Se a turma erra essas tarefas, reforce a base antes de avançar para os relativos. Isso evita que o erro com o relativo seja, na verdade, um erro de estrutura.

Qual tipo de questão usar para avaliar o conceito?

Para diagnóstico, use questões em que o erro revela o raciocínio, como as que trabalham "whose" para posse. Para avaliação e simulado, use a combinação de duas frases com escolha do relativo correto. Para atividades e lição de casa, prefira textos contextualizados que exigem interpretação.

O "that" pode substituir "who" e "which" em todos os casos?

Em muitos contextos restritivos, sim, "that" pode substituir "who" ou "which". Mas ele não é a escolha ideal em todos os casos, e não aceita vírgula antes da oração. Para o aluno do 8º ano, a orientação mais segura é usar "who" para pessoas e "which" para coisas, deixando "that" como alternativa em situações específicas.

Como o conceito de relativos ajuda na leitura de textos?

Quando o aluno reconhece o relativo e seu antecedente, ele consegue seguir a referência ao longo do texto, sem se perder em frases longas. Isso é fundamental para as questões de leitura e interpretação, que aparecem com frequência em avaliações de língua inglesa.

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