Questão de Física ENEM: como criar, selecionar e corrigir

Quando comecei a dar aulas de Física no ensino médio, eu passava horas garimpando questões do ENEM em sites diferentes, copiando enunciados e torcendo para que o gabarito estivesse certo. Com o tempo percebi que o problema não era falta de questões, e sim falta de critério para escolher as boas e de método para corrigi-las com a turma.

Neste post eu compartilho o que aprendi na prática: como montar uma questão de Física no padrão ENEM, como selecionar as melhores para a sua aula e como corrigir com os alunos de forma que eles realmente aprendam. No meio do caminho, mostro seis questões reais da base do GeraProva com gabarito comentado.

O que é uma questão de Física no estilo ENEM?

Uma questão de Física no estilo ENEM é um item de múltipla escolha com cinco alternativas, que parte de uma situação cotidiana ou tecnológica e exige que o aluno aplique um conceito, em vez de apenas lembrar uma fórmula. O enunciado costuma trazer dados, às vezes uma figura ou tabela, e a resposta depende de interpretar a situação antes de calcular. Na minha experiência, a característica mais importante é que o distrator, ou seja, a alternativa errada, quase sempre corresponde a um erro conceitual comum, como esquecer a altura inicial, confundir velocidade com aceleração ou ignorar a unidade. Isso faz da questão um diagnóstico, não apenas uma nota. Quando monto uma prova com o cadastro grátis do GeraProva, por exemplo, uso esse critério para garantir que cada item tenha distratores que revelem algo sobre o raciocínio do aluno.

Como criar uma questão de Física no padrão ENEM?

Eu sigo quatro passos simples. Primeiro, escolho um fenômeno concreto: um disco que desce um fio, um jato de água, uma régua em queda, uma goteira em uma piscina. Segundo, defino a habilidade que quero avaliar e o código BNCC correspondente. Terceiro, escrevo o enunciado com os dados necessários e nada além disso. Quarto, e mais importante, escrevo os distratores pensando nos erros que vejo na sala. Se o aluno costuma trocar a massa pelo peso, esse erro vira alternativa. Essa lógica de construir o erro previsto é o que diferencia uma questão ENEM de um exercício de fixação. Quando faço isso manualmente leva bastante tempo; com o GeraProva, eu informo o tema, a dificuldade e o nível de Bloom, e a plataforma gera a estrutura para eu revisar.

Passo a passo para montar o enunciado

• Contextualize o fenômeno em uma situação real ou plausível.
• Forneça só os dados necessários, sem números que distraiam.
• Escreva um comando claro, como "o resultado obtido é" ou "a alternativa correta é".
• Revise a unidade de cada alternativa, pois joules, watts e newtons são fonte frequente de erro.

Como selecionar boas questões de Física para a aula?

Selecionar é tão importante quanto criar. Uma boa questão, na minha visão, tem três marcas: o enunciado é autocontido, a habilidade avaliada está clara e os distratores são plausíveis. Eu descarto questões em que a resposta pode ser achada por eliminação sem nenhum raciocínio, e também as que exigem uma fórmula decorada sem contexto. Ao escolher, eu também olho o nível de Bloom. Questões de "aplicar" e "analisar" costumam render mais discussão em sala do que as de "lembrar". A seguir, seis questões reais que uso como referência, com os respectivos dados pedagógicos.

Questões prontas com gabarito comentado

Abaixo estão seis questões da base do GeraProva, com enunciado, alternativas comentadas e a dica de resolução. Em cada uma, indico o código BNCC e o nível de Bloom, para que você veja como esses dados ajudam a escolher o item certo para o seu objetivo.

Disco de Maxwell e conservação de energia (ENEM 2019)

Numa feira de ciências, um estudante utilizará o disco de Maxwell (ioiô) para demonstrar o princípio da conservação da energia. A apresentação consistirá em duas etapas. Etapa 1 – a explicação de que, à medida que o disco desce, parte de sua energia potencial gravitacional é transformada em energia cinética de translação e energia cinética de rotação; Etapa 2 – o cálculo da energia cinética de rotação do disco no ponto mais baixo de sua trajetória, supondo o sistema conservativo. Ao preparar a segunda etapa, ele considera a aceleração da gravidade igual a 10 ms–2 e a velocidade linear do centro de massa do disco desprezível em comparação com a velocidade angular. Em seguida, mede a altura do topo do disco em relação ao chão no ponto mais baixo de sua trajetória, obtendo da altura da haste do brinquedo. As especificações de tamanho do brinquedo, isto é, de comprimento ( C ), largura (L) e altura (A), assim como da massa de seu disco de metal, foram encontradas pelo estudante no recorte de manual ilustrado a seguir. O resultado do cálculo da etapa 2, em joule, é:

• ❌ A) 4,10 x 10^-2 — valor incorreto para a energia cinética de rotação, não corresponde ao cálculo correto.
• ✅ B) 8,20 x 10^-2 — cálculo correto da energia cinética de rotação, considerando a altura e a massa do disco.
• ❌ C) 1,23 x 10^-1 — valor muito alto, não condiz com a energia cinética esperada para o sistema descrito.
• ❌ D) 8,20 x 10^4 — unidade de medida incorreta, não representa energia em joules.
• ❌ E) 1,23 x 10^5 — valor muito alto e unidade incorreta, não representa a energia cinética do sistema.

Dica de resolução: use conservação de energia e os dados do manual para calcular a energia de rotação. Conceito central: conservação de energia e energia cinética de rotação. Conceito para revisão: estude conservação de energia e energia cinética de rotação. BNCC: EM13CNT101. Nível de Bloom: Aplicar.

Jato de água e alcance vertical (ENEM 2022)

Em um dia de calor intenso, dois colegas estão a brincar com a água da mangueira. Um deles quer saber até que altura o jato de água alcança, a partir da saída de água, quando a mangueira está posicionada totalmente na direção vertical. O outro colega propõe então o seguinte experimento: eles posicionarem a saída de água da mangueira na direção horizontal, a 1 m de altura em relação ao chão, e então medirem a distância horizontal entre a mangueira e o local onde a água atinge o chão. A medida dessa distância foi de 3 m, e a partir disso eles calcularam o alcance vertical do jato de água. Considere a aceleração da gravidade de 10 m O resultado que eles obtiveram foi de

• ❌ A) 1,50 m — o cálculo não corresponde à altura correta, pois não considera a altura inicial de 1 m.
• ✅ B) 2,25 m — cálculo correto: a altura total é 1 m (altura inicial) + 1,25 m (altura do jato), totalizando 2,25 m.
• ❌ C) 4,00 m — não considera a altura inicial nem o tempo de queda do jato.
• ❌ D) 4,50 m — valor maior que o esperado, não levando em conta a altura inicial e o alcance horizontal.
• ❌ E) 5,00 m — incorreto, pois não considera a altura inicial nem o cálculo do tempo de queda.

Dica de resolução: use as equações do movimento para calcular o alcance vertical a partir do alcance horizontal e da altura inicial. Conceito central: movimento de projéteis. Conceito para revisão: equações do movimento uniformemente variado e lançamento horizontal. BNCC: EM13CNT204. Nível de Bloom: Aplicar.

Corrente induzida e movimento da espira (ENEM 2014)

A fim de se obter uma corrente com o mesmo sentido da apresentada na figura, utilizando os mesmos materiais, outra possibilidade é mover a espira para a

• ✅ A) Esquerda e o ímã para a direita com polaridade invertida — correta, pois esse movimento gera uma corrente no mesmo sentido.
• ❌ B) Direita e o ímã para a esquerda com polaridade invertida — mover o ímã nesse sentido não gera a mesma corrente na espira.
• ❌ C) Esquerda e o ímã para a esquerda com mesma polaridade — mover ambos com a mesma polaridade não induz corrente.
• ❌ D) Direita e manter o ímã em repouso com polaridade invertida — ímã em repouso não gera variação de fluxo, logo não induz corrente.
• ❌ E) Esquerda e manter o ímã em repouso com mesma polaridade — sem alteração no fluxo magnético, não há corrente induzida.

Dica de resolução: analise o movimento relativo entre a espira e o ímã e a polaridade para determinar a direção da corrente. Conceito central: indução eletromagnética e sentido da corrente. Conceito para revisão: princípios da indução eletromagnética e a regra da mão direita. BNCC: EM13CNT308. Nível de Bloom: Analisar.

Régua de reação e a força peso constante (ENEM 2011)

A distância percorrida pela régua aumenta mais rapidamente que o tempo de reação porque a

• ❌ A) Energia mecânica da régua aumenta, o que a faz cair mais rápido — a energia mecânica não altera a aceleração de queda, que é constante.
• ❌ B) Resistência do ar aumenta, o que faz a régua cair com menor velocidade — a resistência do ar não explica o movimento, que é governado pela gravidade constante.
• ❌ C) Aceleração de queda da régua varia, o que provoca um movimento acelerado — a aceleração da queda é constante, não varia.
• ✅ D) Força peso da régua tem valor constante, o que gera um movimento acelerado — a força peso constante produz movimento uniformemente acelerado, fazendo a régua percorrer mais distância em menos tempo.
• ❌ E) Velocidade da régua é constante, o que provoca uma passagem linear de tempo — a velocidade não é constante, pois aumenta durante a queda.

Dica de resolução: analise a relação entre distância e tempo de reação. Conceito central: distância e tempo de reação. Conceito para revisão: relação entre movimento e tempo de reação. BNCC: EM13CNT204. Nível de Bloom: Compreender.

Ondas na piscina: frequência e velocidade de propagação (ENEM 2012)

Em um dia de chuva muito forte, constatou-se uma goteira sobre o centro de uma piscina coberta, formando um padrão de ondas circulares. Nessa situação, observou-se que caíam duas gotas a cada segundo. A distância entre duas cristas consecutivas era de 25 cm e cada uma delas se aproximava da borda da piscina com velocidade de 1,0 m/s. Após algum tempo a chuva diminuiu e a goteira passou a cair uma vez por segundo. Com a diminuição da chuva, a distância entre as cristas e a velocidade de propagação da onda se tornaram, respectivamente,

• ❌ A) Maior que 25 cm e maior que 1,0 m/s — a distância entre cristas aumenta com a menor frequência, mas a velocidade não muda.
• ✅ B) Maior que 25 cm e igual a 1,0 m/s — com a menor frequência de gotas, o comprimento de onda aumenta e a velocidade de propagação se mantém em 1,0 m/s.
• ❌ C) Menor que 25 cm e menor que 1,0 m/s — a distância entre cristas não diminui com a queda da frequência, e a velocidade não se altera.
• ❌ D) Menor que 25 cm e igual a 1,0 m/s — a distância entre cristas não diminui; apenas a velocidade permanece igual.
• ❌ E) Igual a 25 cm e igual a 1,0 m/s — a distância entre cristas muda com a frequência, então não permanece igual a 25 cm.

Dica de resolução: use a fórmula da velocidade da onda relacionando frequência e comprimento de onda. Conceito central: ondas, frequência e velocidade. Conceito para revisão: conceitos de ondas, frequência e velocidade de propagação. BNCC: EM13CNT205. Nível de Bloom: Aplicar.

Termodinâmica e o gelo que flutua (UEL 2025)

A tirinha a seguir mostra Calvin tentando entender um assunto de Física. Com base na tirinha e nos conhecimentos sobre Termodinâmica e Fluidos, assinale a alternativa correta.

• ❌ A) A densidade da água salgada é maior que a da água doce, portanto, nos oceanos, o gelo flutua com 10% do seu volume submerso — na água salgada, o gelo flutua com menos de 10% submerso, pois o empuxo é maior.
• ✅ B) Um fragmento de gelo flutua sobre a água, pois sua densidade nessa condição é menor que a densidade da água líquida — ao congelar, a água se expande e a densidade do gelo (cerca de 0,92 g/cm³) fica abaixo da líquida (cerca de 1,0 g/cm³).
• ❌ C) No congelador, a garrafa de vidro comum cheia de água e fechada se quebra quando a água atinge -4°C — a quebra ocorre na solidificação, a 0°C ou abaixo, pela expansão do gelo, e não em -4°C.
• ❌ D) A observação do pai de Calvin está correta, pois, para que flutue, o gelo precisa estar mais próximo de uma fonte de calor — a flutuação depende da densidade, não da proximidade de fontes de calor.
• ❌ E) O fenômeno anômalo da água ocorre porque a soma total das quantidades de calor recebida pela água deve ser diferente de zero — a anomalia é uma propriedade da estrutura molecular e das ligações de hidrogênio, sem relação com esse balanço de calor.

Dica de resolução: analise a tirinha e relacione com os conceitos de Termodinâmica e Fluidos. Conceito central: termodinâmica e fluidos. Conceito para revisão: conceitos básicos de termodinâmica e propriedades dos fluidos. BNCC: EM13CNT102. Nível de Bloom: Compreender.

Como corrigir questões de Física com a turma?

Corrigir não deve ser apenas dizer qual é a letra certa. Eu peço que os alunos justifiquem a escolha antes de revelar o gabarito e, depois, discutimos por que cada distrator seduz. Na prática, isso funciona bem em três momentos: primeiro, a leitura do enunciado em voz alta para identificar os dados; segundo, a tentativa individual de resolução; terceiro, a comparação dos caminhos. Quando um grupo chega a uma alternativa errada, quase sempre dá para rastrear o erro conceitual, e aí a aula vira revisão do ponto exato em que a compreensão falhou. Essa etapa de correção é onde mais aprendi sobre meus próprios alunos.

Quantas questões usar em uma avaliação de Física?

Para uma prova bimestral de Física no ensino médio, eu costumo usar entre 10 e 15 questões de múltipla escolha, combinando níveis de Bloom diferentes. Um equilíbrio que me dá bons resultados é metade em "compreender" e "aplicar" e o restante em "analisar". Vale lembrar que questões longas consomem tempo, então distribuir o tempo com cuidado evita que a prova meça velocidade de leitura em vez de conhecimento de Física.

Vale a pena usar IA para gerar questões de Física?

Sim, desde que você revise tudo. A IA acelera a parte mecânica de redigir o enunciado e propor distratores, mas quem decide se a questão é boa é você, que conhece a turma. No GeraProva, a geração parte dos seus critérios e você ajusta o que não fizer sentido antes de aplicar. Para começar sem compromisso, basta o cadastro grátis e um tema de Física para testar.

Se quiser experimentar, crie sua primeira prova de Física pelo GeraProva, revise as questões com calma e veja quanto tempo sobra para o que realmente importa: a conversa com seus alunos. Qualquer ajuste no tom ou na dificuldade, a plataforma acompanha você.