Exercícios sobre sujeito: questões com gabarito comentado

Quando trabalho sujeito com uma turma, começo por uma pergunta que parece simples: de quem ou de que estamos falando? Logo aparecem as dúvidas: sujeito é sempre quem pratica a ação? Se há duas palavras no sujeito, ele é composto? Eu já vi essas confusões se repetirem, principalmente quando os estudantes tentam decorar definições sem localizar o verbo e seus termos na oração.

Por isso, gosto de combinar explicação curta, análise de exemplos e questões com alternativas comentadas. A seguir, reuni um caminho prático para ensinar o conteúdo e seis exercícios com gabarito, incluindo habilidades da BNCC e níveis de Bloom. Assim, dá para usar as questões como revisão, diagnóstico ou ponto de partida para uma conversa sobre sintaxe.

O que é sujeito e como identificar seu núcleo?

O sujeito é um termo da oração relacionado ao verbo, e seu núcleo é a palavra principal desse termo. Para identificá-lo, eu localizo primeiro o verbo e observo com que termo ele se relaciona, sem presumir que o sujeito sempre pratica a ação. Depois, verifico quantos núcleos há: um núcleo caracteriza o sujeito simples; dois ou mais, o composto. Em “As crianças brincam”, por exemplo, “crianças” é o único núcleo, mesmo que o sujeito tenha também o artigo “as”. Já em “As crianças e os adultos brincam”, há dois núcleos. Também é importante lembrar que existem sujeito oculto, indeterminado e oração sem sujeito. Essa distinção evita que os alunos confundam sujeito não expresso com ausência de sujeito. Eu costumo pedir que sublinhem o verbo, circulem o sujeito e marquem o núcleo antes de classificar.

Uma estratégia que funciona bem é pedir que a turma justifique cada resposta com uma evidência: “qual é o verbo?” e “qual palavra funciona como núcleo do sujeito?”. A justificativa mostra se o estudante compreendeu a estrutura ou apenas reconheceu um padrão.

Como ensinar sujeito simples, composto e oração sem sujeito?

Para ensinar essas classificações, eu apresento exemplos contrastivos e faço a turma contar os núcleos, não as palavras do sujeito. Em “A professora corrigiu as provas”, o sujeito é simples porque “professora” é seu único núcleo. Em “A professora e os alunos conversaram”, “professora” e “alunos” formam dois núcleos, portanto o sujeito é composto. Depois, comparo as duas frases com “Choveu ontem” e “Há flores no jardim”: em usos impessoais, os verbos “chover” e “haver” com sentido de existir formam orações sem sujeito. Vale separar esse caso de “Fui ao mercado”, em que o sujeito “eu” está oculto, indicado pela forma verbal. Eu incentivo os alunos a explicar a diferença em voz alta e a testar suas hipóteses com outras frases. Esse percurso costuma ser mais sólido do que decorar uma lista isolada de definições.

Na correção, não trato a resposta certa como o fim da atividade. Peço que expliquem por que uma alternativa está errada: contar núcleos, por exemplo, ajuda a perceber que “Maria e João” é sujeito composto, enquanto “a professora” é simples.

Como avaliar a identificação do sujeito na prática?

Eu avalio a identificação do sujeito com itens variados, porque uma lista inteira de frases com a mesma estrutura pode esconder dúvidas importantes. Incluo exemplos com sujeito antes e depois do verbo, sujeito oculto, orações sem sujeito e casos em que o sujeito não é agente da ação. Para uma atividade curta, seis questões podem revelar se a turma reconhece o núcleo e distingue essas situações; depois, uma justificativa escrita ajuda a localizar o raciocínio. Observo se o aluno encontra o verbo, relaciona os termos e explica a classificação, em vez de marcar uma letra por tentativa. Também considero o nível de complexidade: questões de reconhecimento servem para retomar conceitos, enquanto itens de análise pedem comparação e interpretação. O GeraProva pode ajudar a preparar versões de uma lista e economizar tempo, mas eu sempre reviso enunciados, alternativas e adequação ao que ensinei.

Uma rotina simples de aplicação é usar duas questões como diagnóstico, discutir uma resposta em dupla e concluir com itens individuais. Ao corrigir, anoto o erro recorrente — por exemplo, chamar toda oração sem sujeito de sujeito oculto — e planejo uma retomada específica.

Como usar estas questões sobre sujeito com a turma?

As seis questões a seguir trabalham identificação de sujeito simples, sujeito explícito, oração sem sujeito e a relação entre função sintática e sentido. Eu as aplicaria em duas etapas: primeiro, cada estudante resolve sem consultar o gabarito; depois, a turma compara justificativas e discute os distratores. Há itens associados à EF06LP08 e à EF07LP07, voltados à estrutura da oração, além de uma questão de Ensino Médio relacionada à EM13LP08 e à análise sintática. Os níveis de Bloom e as dicas de resolução ajudam a escolher por onde começar e o que retomar. As explicações mostram não só a alternativa correta, mas também o motivo de cada erro, o que torna o material útil para revisão formativa. Você também pode explorar a página inicial do GeraProva e, se quiser criar atividades próprias, fazer o cadastro grátis.

Questões prontas com gabarito comentado

Use estas questões como prática individual, revisão em duplas ou avaliação diagnóstica. Em cada item, peça que os estudantes identifiquem o verbo e o núcleo do sujeito antes de escolher uma alternativa. O comentário de cada opção ajuda a tornar visível o raciocínio esperado e a diferenciar erros comuns, como confundir sujeito composto com simples ou oração sem sujeito com sujeito oculto. As questões abrangem o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, com referências à BNCC e níveis de Bloom que indicam o tipo de operação cognitiva envolvida. Eu recomendo não entregar o gabarito antes da tentativa: primeiro, recolha as respostas e justificativas; depois, discuta os distratores e peça que a turma reformule a regra com as próprias palavras. Assim, a correção também vira uma oportunidade de aprendizagem.

1. O sujeito simples tem um único núcleo. Qual das opções abaixo apresenta um sujeito simples?

Dica de resolução: Identifique o núcleo do sujeito em cada oração e verifique se há apenas um. Conceito central: identificação do sujeito simples. Para revisar: diferença entre sujeito simples, composto e oração sem sujeito. BNCC: EF06LP08. Bloom: Compreender.

• ❌ A) Os pássaros e as borboletas voam. Errada: “pássaros” e “borboletas” são dois núcleos; o sujeito é composto.
• ❌ B) Choveu muito ontem à noite. Errada: “chover”, indicando fenômeno da natureza, forma oração sem sujeito.
• ❌ C) Maria e João estudam para a prova. Errada: “Maria” e “João” são dois núcleos, logo o sujeito é composto.
• ✅ D) As crianças brincam no parque. Correta: o sujeito é “As crianças” e seu único núcleo é “crianças”.
• ❌ E) O gato e o cão dormem na cama. Errada: “gato” e “cão” são dois núcleos; o sujeito é composto.

2. Qual das opções abaixo apresenta um sujeito simples?

Dica de resolução: Identifique o núcleo do sujeito e verifique se há apenas um. Conceito central: sujeito simples. Para revisar: classificação do sujeito e identificação do núcleo. BNCC: EM13LP08. Bloom: Compreender.

• ❌ A) O cachorro e o gato brincam juntos. Errada: “cachorro” e “gato” são dois núcleos.
• ✅ B) A professora corrigiu as provas. Correta: o sujeito “A professora” tem um núcleo, “professora”.
• ❌ C) Maria e João foram ao cinema. Errada: o sujeito apresenta dois núcleos, “Maria” e “João”.
• ❌ D) As flores e os vasos do jardim estão murchos. Errada: “flores” e “vasos” são núcleos do sujeito composto.
• ❌ E) Há muitas flores no jardim. Errada: “haver”, com sentido de existir, é impessoal; a oração não tem sujeito.

3. Identifique a frase em que o sujeito está explícito.

Dica de resolução: Procure um termo expresso que funcione como sujeito da oração. Conceito central: identificação do sujeito explícito. Para revisar: diferença entre sujeito explícito, oculto e oração sem sujeito. BNCC: EF07LP07. Bloom: Compreender.

• ❌ A) Está chovendo muito hoje. Errada: “chover” é impessoal nesse uso; trata-se de oração sem sujeito, não de sujeito oculto.
• ✅ B) O cachorro correu atrás do gato. Correta: “O cachorro” aparece expresso e é o sujeito da oração.
• ❌ C) Fui ao mercado. Errada: o sujeito “eu” não está expresso; é identificado pela forma verbal.
• ❌ D) Estão fazendo a lição. Errada: o sujeito não está expresso; o contexto pode indicar quem faz a ação.
• ❌ E) Havia muitos carros na rua. Errada: “haver”, com sentido de existir, é impessoal e não tem sujeito.

4. Qual das opções abaixo apresenta uma frase em que o sujeito é simples?

Dica de resolução: Localize o núcleo do sujeito e verifique se há apenas um. Conceito central: sujeito simples. Para revisar: diferença entre sujeito simples, composto e oração sem sujeito. BNCC: EF07LP07. Bloom: Lembrar.

• ❌ A) As crianças e os adultos assistiram ao filme. Errada: “crianças” e “adultos” são dois núcleos.
• ❌ B) Os alunos e os professores estudam para a prova de matemática. Errada: “alunos” e “professores” formam dois núcleos.
• ✅ C) A professora corrigiu as provas. Correta: há um único núcleo do sujeito, “professora”.
• ❌ D) O sol e a lua aparecem no céu à noite. Errada: “sol” e “lua” são dois núcleos.
• ❌ E) Havia muitas crianças no parque. Errada: “haver”, com sentido de existir, é impessoal; “muitas crianças” não é sujeito.

5. No português do Brasil, a função sintática do sujeito não possui, necessariamente, uma natureza de agente, ainda que o verbo esteja na voz ativa, tal como encontrado em: [FUVEST 2020 - Questão 36]

Dica de resolução: Analise a função sintática do sujeito em orações na voz ativa, sem confundi-la com o papel de agente. Conceito central: função sintática do sujeito. Para revisar: sujeito e voz ativa no português. BNCC: EM13LP08. Bloom: Compreender; raciocínio crítico.

• ✅ A) “O carro furou o pneu”. Correta: “O carro” é sujeito gramatical, mas não é um agente intencional que pratica a ação; o exemplo mostra que sujeito e agente não são equivalentes.
• ❌ B) “E bateu no meio fio”. Errada: pode haver sujeito oculto que pratica a ação; a frase não evidencia tão diretamente a diferença proposta.
• ❌ C) “O refém conseguiu acionar a população”. Errada: “O refém” pratica a ação de acionar; é agente nessa oração.
• ❌ D) “Tentaram linchar eles”. Errada: o sujeito é indeterminado, mas corresponde a pessoas que praticam a ação de linchar.
• ❌ E) “Afirmou o major”. Errada: a ordem está invertida, mas “o major” é sujeito e agente da ação de afirmar.

6. Qual das frases a seguir contém um sujeito simples?

Dica de resolução: Identifique o núcleo do sujeito e verifique se há apenas um núcleo expresso. Conceito central: sujeito simples. Para revisar: sujeito simples, composto e oração sem sujeito. BNCC: EF07LP07. Bloom: Lembrar.

• ❌ A) A menina e o menino brincam. Errada: “menina” e “menino” são dois núcleos; o sujeito é composto.
• ✅ B) O cachorro late. Correta: “O cachorro” tem um único núcleo, “cachorro”.
• ❌ C) As árvores e as flores crescem. Errada: “árvores” e “flores” formam dois núcleos.
• ❌ D) A casa e o carro são novos. Errada: “casa” e “carro” são dois núcleos, portanto o sujeito é composto.
• ❌ E) Choveu muito durante a noite. Errada: “chover” indica fenômeno da natureza e forma uma oração sem sujeito.

Depois da correção, posso pedir que cada estudante crie uma frase para cada classificação e troque com um colega. Esse fechamento rápido mostra se a turma consegue transferir o conceito para exemplos novos.

As questões podem ser adaptadas ao nível e ao planejamento da sua turma; revise sempre o material antes de aplicar. Se quiser testar uma forma prática de montar atividades e economizar tempo na preparação, experimente o GeraProva.