Atividades sobre divulgação científica com gabarito — 1ª, 2ª e 3ª séries, ENEM, FUVEST, UEL, UNESP (EM13LP34)

Quando recebi o código EM13LP34 no planejamento do bimestre, confesso que a primeira reação foi de estranhamento. A habilidade fala em produzir textos para divulgar conhecimento e resultados de pesquisas, e eu precisava transformar aquela frase longa em algo que meus alunos conseguissem de fato praticar na sala de aula.

Foi aí que percebi que o desafio era menos teórico e mais de linguagem: como fazer um estudante do ensino médio escrever para um leitor que não entende de ciência sem perder a precisão dos dados? Este texto reúne o que aprendi nesse processo, com ideias testadas e questões prontas para usar na sua avaliação.

O que a habilidade EM13LP34 pede, de verdade?

Produzir textos para a divulgação do conhecimento e de resultados de levantamentos e pesquisas – texto monográfico, ensaio, artigo de divulgação científica, verbete de enciclopédia (colaborativa ou não), infográfico (estático ou animado), relato de experimento, relatório, relatório multimidiático de campo, reportagem científica, podcast ou vlog científico, apresentações orais, seminários, comunicações em mesas redondas, mapas dinâmicos etc. –, considerando o contexto de produção e utilizando os conhecimentos sobre os gêneros de divulgação científica, de forma a engajar-se em processos significativos de socialização e divulgação do conhecimento.

Na prática, traduzo essa habilidade assim: o aluno precisa pegar um resultado de pesquisa, um levantamento ou um experimento e escrever sobre ele para alguém de fora da área, escolhendo o gênero certo para aquele público e para aquele objetivo. Não basta copiar o número; é preciso explicar o que o número significa, sem exagerar e sem usar jargão que afaste o leitor. Espera-se que o estudante reconheça as características do gênero escolhido, como a impessoalidade, a clareza das informações e o cuidado com afirmações que a pesquisa não sustenta. Ao final, ele deve ser capaz de comunicar conhecimento de forma socialmente útil, o que dá sentido real à tarefa.

Como trabalhar EM13LP34 em sala?

Nenhuma dessas ideias exige material caro. Testei quase todas com turmas de 2ª série e elas funcionam bem com giz, quadro e um texto impresso.

• Reescrita de um trecho técnico. Escolha um parágrafo de artigo científico e peça que os alunos o reescrevam para um leitor de jornal do bairro. Depois comparem as versões e discutam o que se perdeu e o que se ganhou.
• Infográfico a partir de uma tabela. Dê uma tabela com percentuais de uma pesquisa simples (sobre hábitos de leitura, por exemplo) e peça um infográfico de uma página. A dificuldade está em escolher o que destacar.
• Simulação de entrevista. Um aluno faz o papel de pesquisador e outro de repórter. O repórter precisa transformar as respostas em uma notícia curta, sem inventar conclusões.
• Verbete colaborativo. A turma escreve, em conjunto, um verbete sobre um fenômeno do cotidiano, como a qualidade do sono ou a poluição de rios locais. Cada grupo fica responsável por uma seção.
• Debate sobre afirmações. Apresente frases de notícias e pergunte: a pesquisa realmente comprova isso ou só indica uma relação? Essa discussão é ótima para treinar a cautela que a habilidade exige.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EM13LP34 precisa cobrar que o aluno compare formulações, identifique distorções de dados e escolha a linguagem adequada ao público. Não adianta perguntar apenas o conceito de divulgação científica se a pergunta não exige que o estudante pense no leitor.

Um erro comum que vejo em provas é a alternativa correta que simplesmente repete o texto-base, enquanto as erradas são absurdas demais. O aluno acerta sem pensar. Outro erro é trocar a relação observada por causa comprovada, justamente o ponto que a habilidade quer que o estudante domine. Prefira distratores plausíveis: inversão de percentuais, generalização indevida e a troca de uma variável por outra.

Questões prontas de EM13LP34 (com gabarito comentado)

As seis questões abaixo são reais e validadas e cobrem diferentes níveis de Bloom, de aplicar a avaliar. Use-as como estão ou adapte o número de alternativas à sua turma.

Questão 1: reescrita de termo técnico para leigos

Em uma reportagem sobre os fatores relacionados à qualidade do sono, uma pesquisadora precisa explicar ao público os procedimentos de um estudo. No artigo original, lê-se: “A aplicação de um modelo de regressão linear múltipla permitiu quantificar a influência simultânea de variáveis sociodemográficas e comportamentais na qualidade do sono dos participantes.” Para leitores sem formação científica, a reportagem deve substituir termos especializados por palavras mais acessíveis, sem alterar o sentido principal do procedimento.

Com base no texto, qual proposta de reescrita adapta adequadamente o trecho ao gênero de divulgação científica destinado ao público leigo, preservando a análise simultânea de características sociais e comportamentais?

• ❌ A) Para entender a qualidade do sono, os autores analisaram separadamente características sociais e hábitos dos participantes. — A expressão “separadamente” contradiz o sentido de análise simultânea presente no texto-base. O estudo considerou os dois grupos de variáveis ao mesmo tempo.
• ❌ B) Para entender a qualidade do sono, os autores mostraram que características sociais e hábitos determinam o sono dos participantes. — O trecho original informa que as variáveis foram analisadas quanto à sua influência, mas não afirma que elas determinam necessariamente a qualidade do sono. A alternativa transforma uma relação investigada em uma conclusão causal e definitiva.
• ✅ C) Para entender a qualidade do sono, os autores analisaram ao mesmo tempo características sociais e hábitos dos participantes. — A proposta substitui a expressão técnica “regressão linear múltipla” por uma explicação compreensível e mantém os elementos essenciais do trecho: a análise conjunta, e não isolada, de características sociodemográficas e comportamentais relacionadas à qualidade do sono. Além disso, evita afirmar que essas características necessariamente causam o resultado.
• ❌ D) Para entender a qualidade do sono, os autores aplicaram um modelo de regressão linear múltipla aos participantes. — O enunciado exige adaptação para leitores sem formação científica. A alternativa mantém o termo técnico central sem explicá-lo, embora preserve o procedimento descrito.
• ❌ E) Para entender a qualidade do sono, os autores analisaram ao mesmo tempo apenas os hábitos dos participantes. — A alternativa mantém a ideia de análise simultânea, mas exclui as variáveis sociodemográficas, que também fazem parte do procedimento descrito no texto-base.

Dica de resolução: compare as alternativas para identificar a que simplifica o texto técnico para o público leigo.

Questão 2: apresentação fiel de associações observadas

Uma pesquisa acompanhou uma espécie de abelha nativa em diferentes áreas. Nos locais urbanizados, a temperatura média dos ninhos aumentou 2,5 °C, enquanto a produção de mel diminuiu 18% ao longo de seis meses. O estudo também registrou maior sobrevivência de larvas nos locais que tinham plantas floridas no entorno. A equipe responsável prepara um artigo de divulgação científica para leitores não especializados e precisa apresentar os resultados com linguagem acessível, sem transformar associações observadas em causas comprovadas.

Considerando os dados da pesquisa e o propósito do artigo de divulgação científica, qual formulação apresenta os resultados de modo mais claro e fiel às informações do texto?

• ❌ A) Nas áreas urbanizadas, o aumento de 2,5 °C nos ninhos acompanhou uma queda de 18% na produção de mel; já a presença de plantas floridas esteve associada à menor sobrevivência das larvas. — O texto-base informa que a sobrevivência das larvas foi maior nos locais com plantas floridas. O distrator inverte essa relação, contrariando diretamente o dado da pesquisa.
• ❌ B) Nas áreas urbanizadas, o aumento de 2,5 °C nos ninhos provocou uma queda de 18% na produção de mel; já as plantas floridas garantiram a sobrevivência das larvas. — A pesquisa registrou relações entre os fenômenos, mas não comprovou que o aumento da temperatura causou a queda da produção nem que as plantas floridas garantiram a sobrevivência das larvas. O distrator exagera a força das evidências.
• ✅ C) Nas áreas urbanizadas, o aumento de 2,5 °C nos ninhos acompanhou uma queda de 18% na produção de mel; já a presença de plantas floridas esteve associada à maior sobrevivência das larvas. — A formulação correta retoma os três dados apresentados: o aumento da temperatura nos ninhos, a redução da produção de mel e a maior sobrevivência das larvas onde havia plantas floridas. Além disso, emprega “acompanhou” e “esteve associada”, expressões adequadas para indicar relação observada sem afirmar uma causalidade que a pesquisa não comprovou. A linguagem é compreensível para o público geral e mantém a precisão dos dados.
• ❌ D) Nas áreas urbanizadas, o aumento de 2,5 °C nos ninhos acompanhou uma queda de 18% na produção de mel; já a presença de plantas floridas esteve associada à maior produção de mel. — O texto-base relaciona as plantas floridas à maior sobrevivência das larvas, não à maior produção de mel. O distrator troca a variável observada e atribui às flores um efeito não informado.
• ❌ E) Em todas as áreas, o aumento de 2,5 °C nos ninhos acompanhou uma queda de 18% na produção de mel; já a presença de plantas floridas esteve associada à maior sobrevivência das larvas. — O aumento de 2,5 °C e a queda de 18% foram registrados nas áreas urbanizadas, não em todas as áreas. O distrator amplia indevidamente o alcance dos resultados.

Dica de resolução: compare as alternativas com os dados apresentados para verificar coerência e precisão.

Questão 3: compreensão de percentuais e linguagem acessível

Em uma pesquisa com 420 leitores de diferentes idades, uma biblioteca pública investigou fatores relacionados à continuidade da leitura. Do total, 68% afirmaram retomar a leitura com mais frequência quando encontravam textos curtos, títulos claros e informações organizadas em tópicos. Além disso, 74% disseram desistir da leitura quando o texto apresentava muitos termos técnicos sem explicação. Para divulgar os resultados ao público, a equipe decidiu empregar linguagem acessível, preservar os dados percentuais e evitar conclusões que ultrapassassem o que a pesquisa permitia afirmar.

Considerando os critérios definidos pela equipe, qual formulação poderia iniciar adequadamente a divulgação dos resultados?

• ❌ A) Na pesquisa, a maioria dos leitores preferiu textos breves e títulos claros, mas os percentuais não permitem avaliar o efeito dos termos técnicos. — Este distrator omite o resultado de 74%, embora o texto-base forneça essa informação, e substitui a divulgação completa por uma conclusão insuficiente.
• ❌ B) Na pesquisa, 74% dos leitores continuaram a leitura por causa da organização, e 68% desistiram diante de explicações técnicas insuficientes. — Este distrator inverte tanto os percentuais quanto a relação entre os resultados e os fatores mencionados no texto-base.
• ✅ C) Na pesquisa, 68% dos leitores associaram a continuidade da leitura a textos claros e organizados, enquanto 74% relataram desistir diante de muitos termos técnicos sem explicação. — A formulação correta apresenta os dois resultados principais com seus respectivos percentuais, emprega linguagem acessível e mantém cautela ao indicar que os dados correspondem a relatos dos participantes, sem transformar a pesquisa em uma prova de causa e efeito. Assim, atende simultaneamente aos critérios de clareza, rigor e fidelidade às informações do texto-base.
• ❌ D) Na pesquisa, a dificuldade de leitura decorreu principalmente da idade dos participantes, embora textos claros também tenham sido mencionados. — Este distrator introduz uma causa não apresentada no texto-base e deixa de informar os percentuais que sustentam a divulgação dos resultados.
• ❌ E) Na pesquisa, 68% dos leitores comprovaram que textos curtos garantem a continuidade da leitura, enquanto 74% rejeitaram qualquer texto com termos técnicos. — Este distrator transforma uma associação relatada pelos participantes em prova definitiva e amplia a informação sobre os termos técnicos para uma rejeição absoluta.

Dica de resolução: leia o texto-base atentamente e identifique a alternativa que melhor resume a ideia principal para o público.

Questão 4: interpretação e conclusão adequada

No fim de uma manhã abafada, um grupo de estudantes aplicou um questionário a 180 moradores de um bairro para levantar hábitos de leitura. Os dados mostraram que 62% não frequentam a biblioteca local, principalmente por não conhecerem o acervo e o horário de atendimento. Entre os que a utilizam, 71% afirmaram preferir empréstimos de livros de contos e romances curtos. Ao analisar as respostas, a equipe concluiu que a divulgação do serviço e a ampliação das atividades de mediação de leitura poderiam aumentar a circulação de leitores. Para apresentar os resultados em um texto de divulgação, os estudantes precisavam transformar números e conclusões em uma linguagem clara, objetiva e acessível ao público geral.

Analise o texto-base e identifique a formulação mais adequada para compor a apresentação dos resultados em um artigo de divulgação científica.

• ❌ A) Os dados revelam, em termos estatisticamente conclusivos, a inexistência de capital cultural letrado no território investigado. — Usa jargão excessivo e formulação abstrata, inadequada ao público amplo de um texto de divulgação.
• ❌ B) Os dados confirmam que 71% dos usuários preferem narrativas breves, o que torna dispensável ampliar o atendimento do espaço. — Distorce o resultado sobre preferência de leitura e tira uma conclusão que o texto-base não sustenta.
• ❌ C) Os dados provam que os moradores rejeitam a leitura e preferem atividades sem relação com livros. — Exagera a conclusão e generaliza o comportamento, cometendo inferência indevida a partir de dados parciais.
• ✅ D) Os dados indicam baixa frequência à biblioteca, associada à pouca divulgação do serviço e à necessidade de ampliar ações de mediação de leitura. — Retoma os resultados do levantamento com linguagem objetiva e acessível, convertendo números em síntese interpretativa, como pede um texto de divulgação científica.
• ❌ E) Os dados mostram que a biblioteca precisa urgentemente mudar tudo, porque ninguém mais lê como antes. — Apresenta opinião subjetiva e tom alarmista, afastando-se da impessoalidade e da base informativa do levantamento.

Dica de resolução: leia atentamente o texto e identifique a alternativa que apresenta interpretação correta e adequada.

Questão 5: função e tom do artigo de divulgação

Depois de dois meses de observação, o grupo de leitura de uma biblioteca pública reuniu registros de 120 visitantes e notou que 78 deles diziam procurar textos sobre saúde no celular, mas desistiam quando o conteúdo trazia só termos técnicos. As anotações também mostraram que, quando o mesmo tema era explicado com exemplos do cotidiano e frases mais curtas, o interesse aumentava e surgiam perguntas no balcão de atendimento. Ao preparar um artigo para o jornal do bairro, a pessoa responsável pela escrita quis transformar esses dados em uma explicação clara, capaz de informar sem parecer uma propaganda nem um relato pessoal.

Considere o texto-base e identifique a formulação mais adequada para um artigo de divulgação científica sobre os dados apresentados.

• ✅ A) Apresentar os dados e explicar, em linguagem clara, por que a simplificação favorece a leitura do tema. — Retoma os resultados do levantamento e os converte em explicação acessível, finalidade típica da divulgação científica.
• ❌ B) Apresentar os dados e defender, em tom opinativo, que todo texto técnico deve ser substituído. — Generaliza a partir dos dados e emite julgamento absoluto, em vez de analisar e explicar o fenômeno.
• ❌ C) Apresentar os dados e narrar, em primeira pessoa, como foi a experiência de quem organizou a observação. — Privilegia depoimento pessoal, quando o gênero pede impessoalidade e foco nas informações.
• ❌ D) Apresentar os dados e anunciar, em linguagem informal, que o jornal terá novas dicas para os moradores. — Troca a explicação do levantamento por aviso promocional, inadequado ao propósito do texto.
• ❌ E) Apresentar os dados e convencer o leitor, em tom enfático, de que o grupo encontrou a solução definitiva. — Exagera a conclusão e assume tom persuasivo, afastando-se da exposição objetiva exigida.

Dica de resolução: analise o tom e a função do texto para escolher a alternativa adequada.

Questão 6: apresentação de dados e linguagem sem jargão

Pesquisadores de uma universidade pública analisaram 180 amostras de água consumida em bairros distintos de uma capital e encontraram resíduos de plástico em 127 delas. No relatório, a equipe observou que a presença dessas partículas não significa risco imediato em todas as situações, mas indica a necessidade de acompanhamento contínuo e de informação clara à população. Ao transformar os dados em um texto de divulgação para um jornal digital, a autora do texto precisa decidir como apresentar os resultados sem perder a precisão nem afastar o leitor não especializado. O editor sugeriu que a versão final explicasse o que são as partículas, informasse o alcance da pesquisa e evitasse termos excessivamente técnicos.

Considere o trecho e identifique a formulação mais adequada para integrar um artigo de divulgação científica sobre os resultados da pesquisa.

• ✅ A) Apresentar que 127 das 180 amostras tinham resíduos plásticos e explicar, em linguagem simples, o que essas partículas representam. — Retoma o dado central, traduz o termo técnico para o público leigo e preserva a precisão exigida pelo gênero de divulgação científica.
• ❌ B) Apresentar que a água está completamente imprópria e concluir, sem ressalvas, que o consumo foi proibido em toda a cidade. — Exagera a conclusão e cria inferência não sustentada pelo relatório, erro de generalização indevida.
• ❌ C) Apresentar que houve 127 ocorrências e manter a expressão técnica sem explicação, para preservar o rigor do texto. — Ignora a adaptação ao leitor não especializado, confundindo rigor científico com jargão sem mediação.
• ❌ D) Apresentar que o estudo foi decisivo e defender, em tom pessoal, que a população deve mudar seus hábitos imediatamente. — Substitui a exposição informativa por opinião persuasiva, desviando do objetivo de divulgar resultados de pesquisa.
• ❌ E) Apresentar que a equipe visitou vários bairros e narrar, em sequência, como os pesquisadores coletaram as amostras. — Valoriza a narrativa do procedimento, mas não destaca nem explicita os resultados da pesquisa, que são o foco do gênero.

Dica de resolução: analise as alternativas considerando clareza e adequação para divulgação científica.

Próximos passos

Depois de testar as questões, o próximo movimento natural é pedir que os alunos produzam o próprio texto de divulgação a partir de um levantamento real da escola, como o consumo de lanche na cantina ou o uso de transporte. Isso fecha o ciclo da habilidade: pesquisar, interpretar e divulgar.

Para consultar todas as questões alinhadas ao código, acesse a

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