Atividades sobre mobilização coletiva com gabarito — 1ª série, 2ª série, 3ª série, ENEM, FUVEST, UEL, UNESP (EM13LP27)

Quando recebi a habilidade EM13LP27 no planejamento do bimestre, confesso que li duas vezes. O texto fala em engajamento, denúncia de desrespeito a direitos e participação em campanhas, e a minha pergunta imediata foi: como isso vira aula de verdade, com texto, atividade e prova? Foi justamente essa dúvida que me levou a montar um roteiro que funciona na sala e na avaliação.

Neste post, eu organizo essa habilidade do jeito que eu gostaria de ter encontrado antes: o que ela pede de fato, ideias práticas para a sala, o que uma boa questão precisa cobrar e seis questões prontas com gabarito comentado para você usar já na próxima semana.

O que a habilidade EM13LP27 pede, de verdade?

Traduzindo para a linguagem da sala de aula: a habilidade quer que o aluno compreenda que a língua é ferramenta de participação social. Não basta reconhecer um texto reivindicatório; o estudante precisa perceber como a linguagem organiza a denúncia, a convocação e a proposta de solução para problemas que atingem a coletividade. Em outras palavras, ler e escrever para agir sobre o mundo ao redor.

"Engajar-se na busca de solução para problemas que envolvam a coletividade, denunciando o desrespeito a direitos, organizando e/ou participando de discussões, campanhas e debates, produzindo textos reivindicatórios, normativos, entre outras possibilidades, como forma de fomentar os princípios democráticos e uma atuação pautada pela ética da responsabilidade, pelo consumo consciente e pela consciência socioambiental."

Na prática, isso significa que o aluno precisa identificar a denúncia (o que está errado e quem é afetado), reconhecer a reivindicação (o que se exige), perceber os recursos linguísticos que mobilizam o leitor, como o uso da primeira pessoa do plural e os verbos no imperativo, e, por fim, produzir textos que tenham essa mesma força. A habilidade também atravessa temas como consumo consciente e consciência socioambiental, o que abre portas para trabalhar com problemas reais do bairro, da escola e da cidade.

Como trabalhar EM13LP27 em sala?

Algumas ideias que testei e que não exigem material caro:

• Leitura de cartas abertas reais. Peça que os alunos levem para a aula uma carta de moradores, um abaixo-assinado ou uma postagem de grupo de bairro. Analisem juntos quem denuncia, o que reivindica e como convoca o leitor.
• Simulação de assembleia. Escolham um problema da escola, como a falta de bebedouros ou o horário do intervalo, e organizem uma pequena reunião. Cada grupo redige uma reivindicação e a turma vota a mais convincente.
• Oficina de imperativos e de "nós". Mostre trechos de textos mobilizadores e peça que os alunos reescrevam um parágrafo neutro transformando-o em convocação. A diferença de efeito ensina mais do que qualquer definição.
• Texto normativo da turma. Produzir um pequeno regulamento coletivo, como as regras de uso da biblioteca, mostra na prática o que é um texto normativo e por que ele precisa de clareza.
• Debate com fontes diversas. Comparem uma reportagem sobre um problema urbano com um relato de morador. Discutam o que muda na forma de denunciar e de convocar.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EM13LP27 precisa cobrar algo além da memorização de conceitos. Ela deve pedir que o aluno identifique o elemento que mostra engajamento coletivo, analise o recurso linguístico que mobiliza o leitor ou crie um título e um manifesto a partir de um problema dado. Quando a questão apenas pergunta a definição de "texto reivindicatório", ela avalia pouco da habilidade.

Erros comuns que vejo nas avaliações: confundir denúncia individual com ação coletiva, tratar qualquer verbo no imperativo como sinal automático de mobilização sem checar o contexto e criar alternativas absurdas que o aluno descarta sem pensar. Prefira alternativas plausíveis, que exijam leitura atenta do texto-base.

Questões prontas de EM13LP27 (com gabarito comentado)

Estas são seis questões reais alinhadas à habilidade. Cada uma traz o enunciado completo, as alternativas com a justificativa de cada uma e a dica de resolução.

Questão 1: a convocação que evidencia a coletividade

Em comunicado à prefeitura, a Associação de Moradores do Bairro Vista Alegre questionou o acúmulo de lixo em espaços públicos e relatou falhas na coleta domiciliar. O documento solicitou uma vistoria técnica no depósito municipal, propôs a elaboração de um cronograma de limpeza e convocou os moradores a formar uma comissão para acompanhar a execução das medidas. Ao defender o direito a um ambiente saudável, a associação também pediu que o poder público divulgasse relatórios periódicos sobre o cumprimento das ações.

Com base no texto, qual elemento evidencia mais diretamente o engajamento coletivo da comunidade na defesa do direito a um ambiente saudável?

• ❌ A) O pedido de divulgação de relatórios periódicos — O pedido busca garantir transparência por parte do poder público, mas não convoca os integrantes da comunidade para uma ação conjunta.
• ❌ B) A proposta de elaboração de um cronograma de limpeza — A proposta organiza possíveis ações de limpeza, porém não explicita a participação coletiva da comunidade em sua execução ou acompanhamento.
• ❌ C) O relato sobre as falhas na coleta domiciliar — O relato apresenta o problema enfrentado pela comunidade, mas não descreve uma ação coletiva para defender o direito questionado.
• ❌ D) A solicitação de uma vistoria técnica no depósito municipal — A solicitação indica uma providência de investigação ou fiscalização, mas o trecho não a apresenta como uma mobilização conjunta dos moradores.
• ✅ E) A convocação dos moradores para formar uma comissão de acompanhamento — A convocação dos moradores para formar uma comissão envolve a participação organizada de diferentes integrantes da comunidade na fiscalização das medidas propostas. Por isso, evidencia diretamente o engajamento coletivo na defesa do direito a um ambiente saudável.

Dica de resolução: identifique no texto o elemento que mostra participação coletiva na defesa de direitos.

Questão 2: a estratégia que transforma denúncia em ação

Após a demolição inesperada do único centro comunitário do bairro Aeroporto, moradores divulgaram uma carta-convite digital: “Somos cidadãos que utilizavam diariamente o espaço para atividades culturais e reuniões. Exigimos a reconstrução imediata e comunicamos às autoridades nosso direito à participação social”. Ao final, o grupo propõe a criação de um comitê de vigilância cidadã e disponibiliza um formulário eletrônico para reunir assinaturas de apoio.

Considerando a denúncia apresentada e a solução proposta pelos moradores, qual estratégia linguística transforma a manifestação de insatisfação em uma ação coletiva de participação social?

• ✅ A) A indicação de instrumentos concretos de mobilização, como o comitê de vigilância cidadã e o formulário de assinaturas. — A resposta correta identifica a estratégia que não apenas denuncia o problema, mas também propõe formas concretas de organização e participação coletiva. O comitê e o formulário permitem acompanhar as decisões públicas e reunir apoio à reivindicação.
• ❌ B) A formulação de uma reivindicação direta por meio do verbo que expressa exigência. — O verbo “Exigimos” reforça a firmeza da denúncia, porém expressa uma demanda e não a organização prática de uma ação coletiva.
• ❌ C) A apresentação de um princípio de cidadania por meio de uma expressão relacionada a direitos. — A expressão “direito à participação social” fundamenta a reivindicação em um princípio de cidadania, mas não descreve os meios concretos de organização propostos no texto.
• ❌ D) A afirmação da identidade coletiva dos moradores por meio da primeira pessoa do plural. — Essa alternativa reconhece um recurso de união entre os autores, mas ele apenas apresenta os moradores como grupo; não indica, por si só, um instrumento concreto de participação social.
• ❌ E) A valorização do espaço demolido por meio de uma característica que indica sua exclusividade. — O termo “único” destaca a relevância do centro comunitário para o bairro, mas não constitui uma proposta de participação ou mobilização.

Dica de resolução: identifique a estratégia linguística que mostra o engajamento coletivo no texto.

Questão 3: o recurso que inclui a comunidade

Por que tantas linhas de ônibus foram cortadas sem consultar a comunidade? Moradores dos bairros periféricos relatam aumento no tempo de deslocamento e nos custos diários com transporte. Em carta aberta, nós reivindicamos a reversão imediata das medidas e propomos uma reunião pública com representantes da prefeitura. Nós sugerimos ainda a criação de um comitê de usuários para acompanhar decisões futuras. Juntos, podemos garantir transporte eficiente e equitativo. Se nos unirmos, a voz de quem depende do ônibus não será ignorada. Convidamos todos a assinar o documento e comparecer ao encontro na próxima sexta-feira.

Analise o texto-base e identifique qual recurso argumentativo fortalece o apelo à mobilização coletiva?

• ❌ A) Inserção de depoimento individual para sensibilizar o leitor — O texto traz relatos gerais de moradores, não um depoimento pessoal único.
• ❌ B) Emprego de tom sarcástico para criticar a gestão municipal — O tom é sério e propositivo, sem sarcasmo ou ironia.
• ✅ C) Uso da primeira pessoa do plural para incluir a comunidade na ação — O uso de “nós” e “juntos” cria sentimento de pertencimento e estimula a união coletiva.
• ❌ D) Uso de metáfora para intensificar o apelo emocional — O texto não emprega metáforas; foca na convocação direta.
• ❌ E) Apresentação de dados estatísticos para embasar as reivindicações — Não há estatísticas numéricas; o argumento baseia-se em relato qualitativo.

Dica de resolução: identifique o recurso linguístico que inclui a comunidade na ação.

Questão 4: a estratégia discursiva dos verbos

Por que toleramos a escassez de água em nossas comunidades mesmo quando recursos existem para garantir o abastecimento? Dados ilustrativos apontam que, em média, 30% da água tratada se perde em vazamentos nas redes públicas. Moradores têm se organizado em assembleias virtuais e presenciais para denunciar a omissão das autoridades e exigir reparos imediatos. Participe das chamadas “Ações pela Água Limpa”: envie mensagens aos vereadores, compartilhe relatos de desperdício e pressione pelas obras.

Analise o texto e identifique a estratégia discursiva que reforça o engajamento coletivo na denúncia de violações de direitos.

• ❌ A) Uso de advérbios de tempo para situar eventos — Não há destaque de advérbios temporais como mecanismo de convocação coletiva.
• ❌ B) Uso de dados estatísticos para fundamentar a argumentação — Embora fundamente a crítica, não convoca diretamente a coletividade para a ação.
• ❌ C) Predominância do tempo futuro para indicar desdobramentos — O texto não utiliza o tempo futuro como recurso principal de engajamento.
• ✅ D) Emprego de verbos no modo imperativo para convocar a coletividade — Os imperativos “Participe”, “envie”, “compartilhe” convocam diretamente o engajamento coletivo.
• ❌ E) Adoção de relato em primeira pessoa para criar proximidade — O texto menciona assembleias, mas não se vale de “eu” ou “nós” para gerar proximidade.

Dica de resolução: identifique a função dos verbos e o efeito no engajamento coletivo.

Questão 5: o título do manifesto comunitário

Diálogo em grupo comunitário (dados ilustrativos): — A música alta do bar na rua principal passa das 2h e impede nosso descanso. — Já registramos reclamação na prefeitura, mas nada mudou. — As ambulâncias também não respeitam o limite de barulho à noite. — Precisamos unir vizinhos para exigir o direito ao silêncio. — Que tal organizar uma reunião no salão comunitário e elaborar um documento de reivindicações?

Elabore o título mais adequado para um manifesto comunitário que denuncie o desrespeito ao direito ao descanso e convoque a participação dos moradores.

• ❌ A) Guia prático de como reclamar em órgãos públicos sem mobilização — Orientação individualista sem convocar união comunitária, diferindo do engajamento coletivo pedido.
• ❌ B) Evento musical beneficente para arrecadar fundos à comunidade — Foca em evento social sem relação com o direito ao descanso ou denúncia sonora.
• ❌ C) Análise técnica do impacto sonoro noturno no bairro — Abordagem analítica, sem ação de denúncia ou convite ao engajamento dos moradores.
• ✅ D) Manifesto pelo direito ao silêncio: junte-se à luta dos vizinhos — Denuncia o descumprimento do direito ao descanso e convoca os moradores à ação, alinhando-se ao texto-base.
• ❌ E) Relatório sobre poluição sonora urbano sem proposta de ação — É apenas descritivo e não convoca a participação nem denuncia agressores, como exige o comando.

Dica de resolução: identifique o tema central do diálogo e escolha o título que melhor representa a mobilização comunitária.

Questão 6: o recurso que envolve o leitor

No início da semana, moradores de um bairro periférico divulgaram uma carta aberta nas redes sociais depois que a única passarela próxima foi interditada. No texto, eles afirmam: "Não pedimos favor. Pedimos o que já é nosso por direito: acesso seguro à escola, ao posto de saúde e ao transporte". Em seguida, convocam os leitores a assinar um abaixo-assinado e a cobrar providências do poder público. A carta também informa que, nos últimos meses, idosos e pessoas com deficiência precisaram atravessar a avenida por um trecho sem faixa de pedestres, o que aumentou o risco de acidentes. Ao final, o grupo escreve: "Quando a comunidade se organiza, a ausência de solução deixa de ser invisível".

Analise o texto e identifique o recurso linguístico que mais contribui para mobilizar os leitores em defesa do direito apresentado.

• ❌ A) O uso de narração neutra, que elimina a posição do grupo diante do problema. — O texto assume claramente uma posição reivindicatória e convocatória, sem neutralidade absoluta.
• ✅ B) O uso da primeira pessoa do plural, que inclui o leitor na ação coletiva. — A forma "nós" e a convocação coletiva aproximam o leitor da causa e reforçam a mobilização em torno do direito mencionado.
• ❌ C) O uso da linguagem técnica, que afasta o texto da discussão pública. — Não há jargão especializado; o texto busca envolvimento social, não distanciamento técnico.
• ❌ D) O uso predominante do passado, que encerra a discussão no relato de fatos. — Embora haja informação factual, o foco está no apelo presente e na convocação à ação.
• ❌ E) O uso de comparação poética, que substitui a reivindicação por efeito estético. — Não predomina comparação literária; a intenção é denunciar e mobilizar, não ornamentar.

Dica de resolução: identifique o recurso linguístico que envolve o leitor na ação coletiva.

Fechamento e próximos passos

Para aplicar já: escolha uma das cinco ideias de sala, leve um texto mobilizador real e use as seis questões acima como aquecimento ou avaliação. Se quiser ver todo o acervo ligado a este código, acesse a consulta completa do código EM13LP27, com todas as questões alinhadas à habilidade.

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