Atividades sobre fanzines com gabarito — 1ª série, 2ª série, 3ª série, ENEM, FUVEST, UEL, UNESP (EM13LP21)

Quando recebo o código EM13LP21 no planejamento do bimestre, a primeira reação costuma ser de dúvida: como transformar uma habilidade tão longa em uma aula que os alunos realmente queiram fazer? Eu já passei por isso, e a saída que encontrei foi pensar em algo que eles já fazem todo dia, como montar listas de músicas e comentar séries com os amigos.

Neste texto, eu compartilho como traduzi essa habilidade para a sala de aula, algumas ideias práticas e seis questões prontas com gabarito comentado. Se você também está buscando material alinhado à BNCC, vai encontrar aqui um caminho possível.

O que a habilidade EM13LP21 pede, de verdade?

Produzir, de forma colaborativa, e socializar playlists comentadas de preferências culturais e de entretenimento, revistas culturais, fanzines, e-zines ou publicações afins que divulguem, comentem e avaliem músicas, games, séries, filmes, quadrinhos, livros, peças, exposições, espetáculos de dança etc., de forma a compartilhar gostos, identificar afinidades, fomentar comunidades etc.

Na prática, a habilidade pede que o aluno deixe de ser apenas consumidor de cultura e passe a produzir textos curtos de avaliação e divulgação, em grupo, e os torne públicos. Não se trata de escrever uma resenha isolada, mas de construir um material coletivo em que cada colaborador contribui com escolhas, justificativas e comentários. O objetivo final é compartilhar gostos, reconhecer afinidades e fortalecer comunidades de leitores e ouvintes. Ou seja, o gênero é o meio; o centro é a interação social em torno da cultura, com linguagem acessível, opinião fundamentada e atenção ao público que vai ler.

Como trabalhar EM13LP21 em sala?

Estas são as estratégias que mais funcionaram comigo, sem exigir nenhum material caro:

• Playlist comentada da turma: cada aluno indica três faixas e escreve uma justificativa de duas ou três frases. Eu compilo tudo num documento compartilhado e a turma escolhe um título para a seleção.
• Mini e-zine impresso: dividimos a sala em equipes, cada uma com uma seção (música, séries, quadrinhos). Com uma folha A4 dobrada e lápis de cor, eles montam uma publicação que circula entre os colegas.
• Curadoria antes da publicação: depois que cada equipe reúne suas contribuições, a turma vota nos textos mais relevantes e justifica as escolhas. Essa etapa ensina seleção e critério, que é o coração da curadoria.
• Revisão em pares com cores: cada colega revisa o texto do outro usando uma cor diferente para sugestões de ordem, estilo e referências culturais. Depois, o grupo concilia as propostas.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EM13LP21 precisa cobrar que o aluno compreenda o caráter coletivo da produção, reconheça comentários que justificam escolhas culturais e identifique as etapas de seleção e revisão. Questões que apenas pedem a definição de fanzine ou que trazem uma playlist sem nenhum comentário não avaliam a habilidade de verdade.

Os erros mais comuns que vejo nas avaliações são: tratar qualquer lista de músicas como playlist comentada, confundir opinião pessoal com comentário fundamentado e esquecer que o texto precisa ser socializado com um público. Vale também deixar claro, no enunciado, que a proposta é coletiva, para que o aluno não responda pensando em uma produção individual.

Questões prontas de EM13LP21 (com gabarito comentado)

Questão 1: construção coletiva de repertório

Como representar as diversas preferências musicais em um único projeto colaborativo? Um grupo de estudantes lançou o e-zine Som do Agora, com playlist comentada de faixas que traduzem vivências individuais. Para reunir contribuições, criaram um formulário online em que cada pessoa indica três músicas. No texto de apresentação, afirmam: “Compartilhe suas escolhas e ajude a construir nosso repertório coletivo. Vamos diversificar a seleção com seus comentários!” Além disso, programaram uma live para debater as indicações.

Identifique a expressão no texto que evidencia o caráter coletivo da proposta de seleção musical.

• ❌ A) playlist comentada — A expressão descreve o formato da seleção, sem indicar que ela reúne escolhas de um grupo.
• ❌ B) formulário online — O formulário é o instrumento usado para receber indicações; a expressão não afirma que o repertório é compartilhado.
• ❌ C) vivências individuais — A expressão indica experiências pessoais, não o caráter compartilhado da seleção musical.
• ❌ D) e-zine Som do Agora — O nome identifica o projeto, mas não expressa, por si só, que a seleção musical é feita coletivamente.
• ✅ E) nosso repertório coletivo — A expressão apresenta o repertório como uma construção compartilhada. O pronome “nosso” e o adjetivo “coletivo” indicam que a seleção reúne contribuições de várias pessoas.

Questão 2: socialização de preferências culturais

Por que a diversidade musical conecta comunidades locais? Um grupo de jovens decidiu produzir um e-zine colaborativo chamado "Ecos Sonoros". Cada membro sugeriu faixas de diferentes gêneros, elaborou breves comentários sobre cada canção e reuniu as playlists em páginas online. Depois, compartilharam o material em redes sociais, convidando leitores a ouvir as listas e a interagir enviando sugestões e avaliações. O projeto teve apoio de um laboratório de cultura e entretenimento, que ofereceu espaço virtual para publicação e discussão. Dados ilustrativos mostraram aumento de 40% no engajamento com as publicações após incluírem comentários personalizados.

A partir do texto-base, identifique a ação que exemplifica a socialização de playlists comentadas de preferências culturais.

• ❌ A) Enviar a playlist por e-mail apenas como arquivo de áudio — Incorreta: não envolve publicação pública nem comentários sobre as faixas.
• ❌ B) Organizar uma reunião presencial para ouvir faixas sem registro online — Incorreta: não há socialização em plataforma digital nem comentários publicados.
• ✅ C) Compartilhar no blog as playlists do grupo com comentários sobre cada faixa — Correta: reflete o ato de publicar e socializar playlists acompanhadas de comentários, conforme o texto-base.
• ❌ D) Elaborar resenhas de álbuns em formato de texto sem indicar faixas específicas — Incorreta: trata de resenhas gerais, não de playlists comentadas.
• ❌ E) Criar uma lista de músicas sem adicionar observações ou notas — Incorreta: falta a etapa de comentar as faixas, não atende à socialização comentada.

Questão 3: curadoria e seleção de conteúdos

Membros de um coletivo cultural revisam simultaneamente, via plataforma digital, sugestões de artigos, ilustrações e entrevistas para elaborar um e-zine temático. A primeira fase envolve debates sobre o tema central e o perfil dos leitores. Em seguida, são recebidas as contribuições, que passam por votação e critérios de relevância. Na etapa seguinte, o grupo escolhe quais textos e imagens integrarão cada seção, atribuindo comentários críticos a cada escolha. Depois, é definido o layout e a diagramação. Por fim, o e-zine é publicado em repositório online e compartilhado em redes sociais com links para download.

A partir do texto-base, identifique qual etapa da elaboração do e-zine desempenha papel análogo ao processo de curadoria em uma playlist colaborativa?

• ❌ A) Definir o layout gráfico e a diagramação do e-zine — O layout refere-se à apresentação visual, distinta da seleção de itens, que caracteriza a curadoria.
• ❌ B) Publicar o e-zine em repositório online e divulgá-lo nas redes sociais — A divulgação é fase de distribuição, não de escolha criteriosa de conteúdos como na curadoria.
• ❌ C) Convidar colaboradores a submeter artigos, imagens e entrevistas — Convidar contribuições é etapa de coleta de materiais, não de seleção criteriosa como na curadoria.
• ✅ D) Selecionar quais textos e imagens integrarão cada seção do e-zine — Selecionar e organizar conteúdos para publicação corresponde diretamente ao processo de curadoria em playlists colaborativas.
• ❌ E) Realizar debates para definir o tema central e o público-alvo — Essa etapa corresponde a planejamento temático, não à seleção e organização de conteúdos, que é a curadoria.

Questão 4: análise crítica de movimentos artísticos

Desde o início do semestre, um grupo de estudantes de literatura decidiu elaborar em conjunto uma playlist comentada sobre músicas que dialogam com movimentos artísticos brasileiros. Cada membro sugeriu faixas e redigiu breves notas explicativas, indicando contexto histórico, características sonoras e conexões culturais. As anotações foram compiladas em um documento colaborativo, organizado por ordem cronológica dos movimentos (Modernismo, Tropicalismo, etc.), visando apresentar aos colegas não apenas as canções, mas também reflexões que estimulem a apreciação crítica.

Analise o texto-base e identifique qual dos comentários abaixo exemplifica corretamente a proposta de socializar uma playlist comentada de forma colaborativa.

• ❌ A) A canção X reflete o Modernismo ao usar a dissonância, mas não é tão interessante. — Emite juízo subjetivo sem justificar o interesse nem explicar o contexto cultural adequadamente.
• ❌ B) A faixa W tem batida animada e letra simples; é boa para ouvir na festa com amigos. — Foca em uso recreativo e características superficiais, sem relação com movimentos artísticos.
• ❌ C) Optei por V por seu refrão marcante; não me importo com o ano de lançamento. — Opinião pessoal sem relação com o contexto histórico ou cultural exigido no texto-base.
• ❌ D) Escolhi Y porque ouvi no rádio e gosto do som, embora não tenha relação clara com o movimento. — Comentário pessoal sem conexão com o tema cultural nem contexto histórico apresentado.
• ✅ E) Z, lançada em 1968 durante o Tropicalismo, mistura ritmos regionais e crítica social, ilustrando o humor ácido do período. — Contextualiza o período, aponta características sonoras e estabelece conexão cultural, conforme proposta colaborativa.

Questão 5: comentário colaborativo em playlist

Ao explorar uma e-zine colaborativa sobre manifestações artísticas, um grupo compartilhava suas playlists comentadas. Cada participante destacava faixas que representavam experiências pessoais e conexões culturais. Alguns listavam apenas títulos, outros apresentavam longos textos acadêmicos. Um dos colaboradores sugeriu breve justificativas que relacionavam cada música ao contexto coletivo do grupo, estimulando debate e trocas de referências, enquanto mantinha o tom leve e acessível para todos.

Com base no texto-base, identifique a alternativa que exemplifica melhor um comentário colaborativo adequado para socializar uma playlist cultural.

• ✅ A) Destacar brevemente a indicação de cada faixa e explicar como ela reflete o espírito compartilhado do grupo — Apresenta justificativas sucintas, conecta a música ao contexto coletivo e mantém tom acessível, conforme o texto-base.
• ❌ B) Listar todos os títulos das faixas sem qualquer comentário adicional — Omitir justificativas vai contra o propósito de comentários colaborativos descrito no texto-base.
• ❌ C) Enviar apenas áudios das músicas para o grupo sem anotações escritas — A falta de comentário escrito impede a troca de referências culturais e experiências pessoais, descrita no texto-base.
• ❌ D) Escrever um longo ensaio sobre a história de cada artista sem mencionar a experiência do grupo — Excesso de texto acadêmico e ausência de conexão com o coletivo contradizem a ideia central do texto-base.
• ❌ E) Promover comercialmente a playlist com slogans genéricos sem citar as faixas — Uso de slogans genéricos foca em marketing, não em comentário colaborativo sobre as músicas.

Questão 6: revisão colaborativa na escrita

— Precisamos decidir como destacar cada faixa para o público, sugeriu Lúcia. — Acho que um comentário conjunto pode mostrar diferentes pontos de vista, respondeu Rafael. No editor online, os cinco integrantes do grupo usaram cores para revisar três versões de legendas para o fanzine digital de músicas independentes. Em seguida, combinaram trechos de cada proposta e inseriram notas de rodapé indicando a contribuição de cada autor. Na etapa final, validaram o texto comentado em reunião virtual, conciliando sugestões de ordem, estilo e referências culturais. O resultado foi um documento que equilibra opiniões diversas e oferece ao leitor apreciações que passam por aspectos históricos, sonoros e contextuais das canções selecionadas.

Analise o texto-base e avalie qual aspecto destaca a importância da revisão colaborativa na qualidade dos comentários do fanzine.

• ✅ A) Reconhecer a união de contribuições individuais na construção de descrições equilibradas. — Mostra como o grupo combinou trechos e conciliação de sugestões para enriquecer as descrições.
• ❌ B) Reconhecer o uso de notas de rodapé para identificar fontes externas de pesquisa. — Engano: embora notas de rodapé apareçam, elas indicam contribuição interna, não fontes externas.
• ❌ C) Reconhecer a preferência por opiniões de maior autoridade no texto final. — Engano: o texto enfatiza a conciliação de todas as sugestões, sem hierarquizar vozes.
• ❌ D) Reconhecer a descrição de um processo individual de redação sem alterações externas. — Engano: o foco é colaborativo, não individual, com múltiplas revisões conjuntas.
• ❌ E) Reconhecer a adoção de cores apenas para fins estéticos no layout. — Engano: as cores foram usadas para revisar versões, não só para estética.

Como fechar o bimestre com EM13LP21

Minha sugestão para os próximos passos é começar pela playlist comentada da turma, que exige pouca preparação e já mostra como os alunos justificam suas escolhas. Depois, avance para o mini e-zine, que trabalha seleção e revisão em grupo. Quando quiser conferir todo o acervo de questões desse código, acesse a consulta completa do código EM13LP21.

Se você quer montar uma avaliação com essas questões e outras do mesmo código, use o gerador de provas do GeraProva, e faça seu cadastro grátis para começar.

As questões deste texto servem como ponto de partida e não substituem o seu olhar sobre a turma. Ajuste o nível de dificuldade e o contexto de acordo com a realidade da sua escola.