Atividades sobre arte com gabarito — 1ª série, 2ª série, 3ª série, ENEM, FUVEST, UEL, UNESP (EM13LGG201)

Quando recebi pela primeira vez o código EM13LGG201 no planejamento do ano, confesso que pensei: como eu transformo isso em aula de verdade? A habilidade fala em linguagens artísticas, corporais e verbais, e de repente eu precisava conectar um texto bastante abstrato com a realidade da minha turma, que vive cercada de música, grafite, dança e redes sociais.

Foi aí que percebi que essa habilidade é mais próxima da nossa rotina do que parece. Os alunos já usam diferentes linguagens o tempo todo, só não costumam nomear isso. Basta dar nome ao que eles já fazem para a aula começar a fazer sentido.

O que a habilidade EM13LGG201 pede, de verdade?

Em linguagem de professor, a habilidade pede que o estudante saiba usar linguagens diferentes, como a visual, a corporal e a verbal, conforme o contexto em que está. Mais do que dominar técnicas, ele precisa entender que cada linguagem carrega valores, histórias e modos de ver o mundo. Uma roda de capoeira, um mural de bairro e um discurso em inglês não comunicam da mesma forma, e tudo isso muda conforme quem fala, para quem e onde.

O texto oficial diz:

Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.

Na prática, isso significa tratar as linguagens como fenômenos vivos: sociais, históricos e sempre ligados ao contexto de uso. O aluno não decora que a dança é uma linguagem corporal; ele percebe que a dança de uma comunidade conta uma história que outra não conta.

Como trabalhar EM13LGG201 em sala?

Aqui vão algumas ideias que testei e que não exigem material caro:

• Leitura de paisagens urbanas: levar os alunos a observar os muros da escola ou do bairro e identificar que linguagens aparecem ali (texto, imagem, cores, símbolos).
• Roda de histórias orais: cada aluno conta uma história da família usando voz, gestos e, se quiser, um desenho. Depois a turma discute o que mudou entre as formas de contar.
• Tradução de um gesto: em Educação Física, pedir que os alunos criem uma sequência corporal que represente um sentimento, e em Inglês que escrevam uma legenda curta para ela.
• Análise de um cartaz de festival: discutir como o mesmo evento pode ser anunciado por palavras, imagens e movimento, e quem seria o público de cada escolha.

Essas atividades funcionam bem porque partem do repertório do aluno, e não de um conceito importado de fora da sala.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EM13LGG201 precisa cobrar que o estudante relacione a linguagem ao contexto. Perguntas que pedem apenas a definição de "linguagem corporal" são fracas, porque o aluno decora e esquece. As melhores questões apresentam um texto ou cena e pedem que o aluno identifique, analise ou proponha algo a partir dele.

Os erros mais comuns que vejo em provas são tratar as linguagens como compartimentos isolados, achar que uma forma é "superior" a outra e ignorar a dimensão histórica e cultural. Uma alternativa errada, por exemplo, pode ser apenas uma linguagem diferente que não corresponde ao que o enunciado pede. Vale revisar isso com calma.

Questões prontas de EM13LGG201 (com gabarito comentado)

Abaixo estão seis questões alinhadas à habilidade, cada uma com o gabarito explicado. Use como estão ou adapte para a sua turma.

Questão 1: identificando a linguagem corporal

Voices drift from boats tied to the riverbank where a floating library invites residents to explore multiple modes of expression. Visitors see graphic posters illustrating local legends on dock walls, watch animated motion installations projecting dancers onto water surfaces, listen to portable digital audio stations playing oral histories, interact with text panels that require tracing letters in sand, and encounter scent-infused sculptures releasing regional aromas.

Identify the example of corporal language in the floating library program.

• ✅ A) Animated motion installations projecting dancers onto water surfaces — correta, pois mostra movimentos de dançarinos como expressão corporal.
• ❌ B) Graphic posters illustrating local legends on dock walls — esses cartazes são linguagem visual, não corporal.
• ❌ C) Interactive text panels requiring tracing letters in sand — traçar letras envolve motricidade, mas representa a escrita, que é verbal.
• ❌ D) Scent-infused sculptures releasing regional aromas — o aroma ativa o olfato e não se relaciona à linguagem corporal.
• ❌ E) Portable digital audio stations playing oral histories — as narrativas em áudio são linguagem verbal.

Questão 2: função dos murais urbanos

?Could the walls of the city speak for themselves? Throughout the past century, urban murals have evolved from clandestine tags to monumental artworks that dot neighborhoods worldwide. Initially dismissed as mere vandalism, these large-scale paintings now serve as communal canvases. Artists draw upon local legends, historical events, and collective aspirations to create images that resonate with residents. In many cities, mural festivals commission works that celebrate indigenous heritage, commemorate social movements, and foster dialogue among diverse groups. By transforming blank facades into vivid storytelling platforms, murals become living archives of a community’s journey through time, reflecting its struggles, triumphs, and evolving identity.

Analise the text and identify which function of urban murals the author highlights as shaping community identity?

• ✅ A) Preserving local history in public spaces — correta, pois o texto descreve os murais como arquivos vivos da memória coletiva.
• ❌ B) Concealing unauthorized graffiti artworks — o texto não trata de esconder grafites; fala da evolução dos murais.
• ❌ C) Providing entertainment for visitors — o entretenimento não é o foco; a ênfase está na narrativa comunitária.
• ❌ D) Expressing political dissent through visual art — movimentos sociais aparecem, mas a ideia central é a história coletiva.
• ❌ E) Beautifying city facades for tourists — a beleza é implícita, mas o texto valoriza patrimônio e memória, não turismo.

Questão 3: proposta de iniciativa criativa

What happens when voices and images unite to tell a community’s story? In the Horizon Festival, local artists and activists collaborate each year to showcase cultural heritage through multiple expressive forms. Attendees witness mural painters sketching symbols of ancestral legends, dancers improvising folk steps, and poets delivering spoken word narratives on portable stages. Interpreters use hand gestures to bridge sign language with ambient music, while calligraphers display bold phrases along the walls. This collective practice fosters dialogue about identity and social issues, demonstrating how verbal, visual, and corporal languages can merge into a unified cultural expression.

Based on the text, propose an analogous initiative that combines verbal and artistic languages to address a contemporary urban challenge.

• ❌ A) Publishing a social media text thread presenting facts about traffic delays without images or artistic elements — é só verbal, sem a dimensão artística pedida.
• ✅ B) Organizing a street theater performance that incorporates sign language and rap lyrics to raise awareness about air pollution in urban neighborhoods — correta, pois une linguagens verbal e artística para tratar de um problema urbano.
• ❌ C) Hosting a poetry slam where participants recite environmental statistics in public squares without visual or performative support — é verbal pura, sem elementos artísticos integrados.
• ❌ D) Designing a mural with abstract shapes and colors to symbolize community history without any written or spoken elements — falta a dimensão verbal exigida.
• ❌ E) Arranging a silent dance flash mob in subway stations to represent traffic congestion through movement alone — usa só a linguagem corporal, sem a verbal.

Questão 4: estratégia de exibição respeitosa

“An English title can welcome visitors, but it must not replace the name we use,” said the artist at a community arts centre in western Ireland. The centre’s new participatory textile piece is called Meitheal. During weekly sessions, residents stitch patches; some include Irish, English, Polish, or no written words. On an audio track, participants describe a family memory or simply name colours. The curator’s draft labels the work “Community Craft Project.” In her notes, the artist explains that meitheal refers to collective work, carries memories of rural cooperation, and is also used by participants to describe mutual support in the city today. She asks the curator to make the English explanation accessible without treating any single language or form of expression as the complete meaning of the work.

Analyze the artist’s notes and identify the display strategy that best respects the cultural and changing meanings expressed in the work.

• ❌ A) Keeping Meitheal as the title and defining it as the exact equivalent of community craft project — reduz um termo cultural a uma tradução única e incompleta.
• ❌ B) Displaying Meitheal without any English explanation to avoid changing its meaning — ignora o pedido de acessibilidade e o papel mediador do inglês.
• ❌ C) Replacing Meitheal with an English title while adding it as a secondary subtitle — torna o inglês principal e enfraquece a escolha da comunidade.
• ❌ D) Keeping Meitheal as the title and presenting it solely as a rural tradition of the past — ignora os usos urbanos contemporâneos do termo.
• ✅ E) Keeping Meitheal as the title and explaining its rural and urban meanings in accessible English — correta, pois preserva o termo e usa o inglês como mediação, considerando sentidos históricos e atuais.

Questão 5: linguagem corporal e memória cultural

How can a city remember its past without museums? A spontaneous flash mob unfolded in a central plaza to answer that question. Performers wove together movement, speech, music, and visuals. A group of dancers formed a tight circle, stepping in synchronized patterns that alluded to traditional folk ceremonies. Nearby, an actor delivered a monologue about the rise of local industries, his voice echoing off nearby walls. Projected archival photographs flickered across the facade of an old warehouse. A musician sounded a trumpet solo, its notes rising above the gathered crowd. Spectators filmed the scene with their smartphones, sharing glimpses of the event online.

Considere the flash mob described in the text. Identify which element exemplifies corporal language conveying cultural memory?

• ✅ A) The dancers forming a circle to evoke unity among participants — correta, pois os movimentos corporais remetem a cerimônias tradicionais e à memória cultural.
• ❌ B) The musician playing a trumpet solo in the central plaza — a música é arte sonora, não corporal.
• ❌ C) The projection of archival photographs onto the building facade — a projeção é linguagem visual.
• ❌ D) The audience capturing the event on their phones for social media — filmar é uma ação tecnológica, não expressão corporal.
• ❌ E) The actor reciting lines about industrialization in a loud voice — recitar é linguagem verbal.

Questão 6: acessibilidade na linguagem de sinais

Bright stage lights reveal two performers moving in unison on a small wooden platform. One recites a monologue in clear spoken English, while the other mirrors each phrase in American Sign Language. Their expressions are synchronized: a furrowed brow echoes a questioning tone, a gentle smile accompanies a hopeful line. The audience watches silently as the scene unfolds, eyes alternating between lips and hands. The choreographer’s notes explain that this dual-language performance emerged from a collaboration between Deaf and hearing artists aiming to challenge traditional theater conventions. Rehearsals focused on matching rhythm and emotion across verbal and visual channels, demonstrating that language extends beyond sound and embraces gesture, facial nuance, and shared cultural experience.

Analyze the scene description and identify the effect of integrating sign language with spoken dialogue in the performance.

• ❌ A) To create a visual spectacle independent of narrative content — o objetivo é a comunicação e a inclusão, não só o espetáculo.
• ❌ B) To slow the pace of the monologue for dramatic effect — os ensaios focaram no ritmo compartilhado, não em desacelerar a fala.
• ❌ C) To contrast moments of silence with spoken text for tension — as duas modalidades ocorrem simultaneamente, não em contraste com o silêncio.
• ❌ D) To teach the audience basic vocabulary in sign language — o foco é inclusão cultural, não ensino de vocabulário.
• ✅ E) To ensure equal access for Deaf and hearing audience members — correta, pois a integração das duas modalidades garante acesso igualitário aos dois públicos.

Fechamento: próximos passos

Depois de testar essas atividades e questões, a minha conclusão é simples: a EM13LGG201 funciona melhor quando o aluno percebe que linguagem é prática social. Comece com algo do cotidiano da turma, peça que ele identifique as linguagens presentes e só depois avance para a análise de textos mais complexos. Para consultar todas as questões ligadas a este código, acesse a consulta completa do código EM13LGG201.

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Este conteúdo é um apoio para o seu planejamento. Revise as questões conforme a realidade da sua turma e do seu currículo. Bom trabalho em sala!