Atividades sobre discursos e mídias com gabarito — 1ª série, 2ª série, 3ª série, ENEM, FUVEST, MACKENZIE, UEL, UNESP (EM13LGG101)

Quando recebo no planejamento o código EM13LGG101, a primeira sensação é de que a habilidade é grande demais para caber numa aula. Ela fala em processos de produção e circulação de discursos, e eu preciso transformar isso em algo que meus alunos consigam ver, discutir e, principalmente, avaliar. Foi com essa dúvida que comecei a montar este material.

Na prática, o desafio é sair da teoria e chegar a exemplos do dia a dia: a propaganda do intervalo, o meme que circula no grupo da turma, a notícia que chega pelo celular. Tudo isso é discurso sendo produzido e circulando, e os alunos já convivem com isso o tempo todo.

O que a habilidade EM13LGG101 pede, de verdade?

Traduzindo para a linguagem da sala de aula: a habilidade pede que o aluno entenda por que um texto, uma imagem ou um vídeo foi feito de determinado jeito, quem o produziu, para quem, por onde ele circula e que escolhas isso implica. Não se trata apenas de identificar o assunto, mas de perceber as intenções e os interesses por trás da mensagem, e de usar essa compreensão para tomar decisões próprias, pessoais e coletivas.

O texto oficial da BNCC diz:

Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.

Ou seja, o foco está em analisar o processo, e não só o produto final. Quando o aluno percebe que uma releitura artística, um gênero híbrido ou uma campanha publicitária são escolhas feitas por alguém, com objetivos definidos, ele começa a fazer leituras mais críticas e fundamentadas.

Como trabalhar EM13LGG101 em sala?

Algumas ideias que funcionam sem depender de material caro:

• Comparar a mesma notícia em dois veículos. Peço que os alunos leiam o mesmo fato em duas fontes diferentes e anotem o que muda: escolha de palavras, fotos, ordem das informações.
• Desmontar um anúncio. Levo um anúncio impresso ou um print e pergunto: quem é o público? Que sensação querem provocar? Por que essa imagem e não outra?
• Análise de meme. Os alunos trazem memes que circulam e explicam o processo de criação e de circulação: onde nasceu, quem replicou, o que foi modificado.
• Releitura de obras. Mostro uma obra original e uma releitura, e discutimos o que foi apropriado, o que foi parodiado e qual a intenção da nova versão.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre esse código precisa cobrar mais do que memorização. Ela deve pedir que o aluno relacione a produção de um discurso ao seu contexto de circulação e às escolhas feitas pelo autor. Um erro comum que vejo é a prova que pergunta apenas "qual é o tema do texto", o que não mede a habilidade.

Outro cuidado: não tratar a alternativa errada como simples "pegadinha". Quando explico no gabarito por que cada opção falha, o aluno aprende o raciocínio, e não só a resposta.

Questões prontas de EM13LGG101 (com gabarito comentado)

Seguem seis questões reais do acervo alinhadas ao código, com o gabarito comentado.

Questão 1: releitura de Pollock feita com chocolate

ENEM - 2019 Fotografia de Jackson Pollock pintando em seu ateliê, realizada por Hans Namuth em 1951. CHIPP, H. Teorias da arte moderna. São Paulo: Martins Fontes, 1988. MUNIZ, V. Action Photo (segundo Hans Namuth em Pictures in Chocolate). Impressão fotográfica. The Museum of Modern Art, Nova Iorque, 1977. NEVES, A. História da Arte 4. Vitória: Ufes – Nead, 2011. Utilizando chocolate derretido como matéria-prima, essa obra de Vick Muniz reproduz a célebre fotografia do processo de criação de Jackson Pollock. A originalidade dessa releitura reside na

• ✅ A) Apropriação parodística das técnicas e materiais utilizados. — correta, pois a obra usa chocolate para parodiar a técnica de Pollock, criando uma releitura original.
• ❌ B) Reflexão acerca dos sistemas de circulação da arte. — a obra reflete sobre circulação, mas essa não é a originalidade central da releitura.
• ❌ C) Simplificação dos traços da composição pictórica. — a obra não simplifica os traços; recria a cena de forma inovadora, mantendo a complexidade.
• ❌ D) Contraposição de linguagens artísticas distintas. — a contraposição é uma característica, mas não é a originalidade principal.
• ❌ E) Crítica ao advento do abstracionismo. — a obra não critica o abstracionismo, mas homenageia e reinterpreta a técnica de Pollock.

Dica de resolução: analise a relação entre a obra original e a releitura em diferentes materiais.

Questão 2: um texto que mistura gêneros

ENEM - 2016 Receita. Tome-se um poeta não cansado, Uma nuvem de sonho e uma flor, Três gotas de tristeza, um tom dourado, Uma veia sangrando de pavor. Quando a massa já ferve e se retorce Deita-se a luz dum corpo de mulher, Duma pitada de morte se reforce, Que um amor de poeta assim requer. SARAMAGO, J. Os poemas possíveis. Alfragide: Caminho, 1997. Os gêneros textuais caracterizam-se por serem relativamente estáveis e podem reconfigurar-se em função do propósito comunicativo. Esse texto constitui uma mescla de gêneros, pois

• ✅ A) Introduz procedimentos prescritivos na composição do poema. — correta, pois o texto incorpora a estrutura prescritiva de uma receita ao poema.
• ❌ B) Explicita as etapas essenciais à preparação de uma receita. — o poema não explicita etapas de uma receita, usa metáforas e imagens poéticas.
• ❌ C) Explora elementos temáticos presentes em uma receita. — explora temas de amor e tristeza, mas não se configura como receita tradicional.
• ❌ D) Apresenta organização estrutural típica de um poema. — a organização não é a de um poema convencional, e a mescla é o ponto da questão.
• ❌ E) Utiliza linguagem figurada na construção do poema. — a linguagem figurada existe, mas não explica a mescla de gêneros pedida no enunciado.

Dica de resolução: analise como o texto mistura características de diferentes gêneros textuais.

Questão 3: pilhas de lítio-iodo e dispositivos eletrônicos

ENEM - 2021 O quadro lista alguns dispositivos eletrônicos que estão presentes no dia a dia, bem como a faixa de força eletromotriz necessária ao seu funcionamento. Considere que uma bateria é construída pela associação em série de três pilhas de lítio-iodo, nas condições-padrão, conforme as semiequações de redução apresentadas. Essa bateria é adequada para o funcionamento de qual dispositivo eletrônico?

• ❌ A) I — o aluno pode ter considerado apenas a fem de uma única pilha ou ignorado a soma em série.
• ❌ B) II — confusão no cálculo do potencial, com inversão de sinal de um dos potenciais de redução.
• ✅ C) III — correta, pois a soma das três pilhas em série resulta na faixa de força eletromotriz desse dispositivo.
• ❌ D) IV — soma apenas duas pilhas, ou trata a associação em série como se a fem não se alterasse.
• ❌ E) V — soma dos módulos dos potenciais tomada como fem, superestimando a tensão.

Dica de resolução: analise a soma das forças eletromotrizes das pilhas e compare com as faixas dos dispositivos.

Questão 4: onde ocorre a redução no ciclo do cobre

ENEM - 2021 O ciclo do cobre é um experimento didático em que o cobre metálico é utilizado como reagente de partida. Após uma sequência de reações (I, II, III, IV e V), o cobre retorna ao seu estado inicial ao final do ciclo. A reação de redução do cobre ocorre na etapa

• ❌ A) I. — a etapa I representa oxidação, em que o cobre metálico perde elétrons.
• ❌ B) II. — na etapa II o cobre ainda interage com outros compostos, não está reduzido.
• ❌ C) III. — a etapa III é uma transformação que não recupera o cobre metálico.
• ❌ D) IV. — a reação da etapa IV não resulta no retorno ao estado metálico.
• ✅ E) V. — correta, pois é nessa etapa que o cobre volta ao estado metálico por redução.

Dica de resolução: identifique a etapa em que ocorre a redução do cobre no ciclo.

Questão 5: o teste que reprova o analgésico

ENEM - 2021 Um técnico analisou um lote de analgésicos que supostamente estava fora das especificações. A composição prevista era 100mg de ácido acetilsalicílico por comprimido, além do amido e da celulosa. O técnico realizou os testes: 1) obtenção da massa do comprimido; 2) medição da densidade; 3) verificação do pH com papel indicador; 4) determinação da temperatura de fusão; 5) titulação com solução aquosa de NaOH. O lote foi reprovado porque a quantidade de ácido acetilsalicílico por comprimido foi de apenas 40% da esperada. O teste que permitiu reprovar o lote foi o de número

• ❌ A) 1 — a massa do comprimido não informa diretamente a quantidade do princípio ativo.
• ❌ B) 2 — a densidade revela a compactação, não a quantidade do ácido.
• ❌ C) 3 — o pH indica acidez, mas não quantifica o ácido acetilsalicílico.
• ❌ D) 4 — a temperatura de fusão indica pureza, mas não a quantidade do princípio ativo.
• ✅ E) 5 — correta, pois a titulação com NaOH quantifica o ácido acetilsalicílico.

Dica de resolução: identifique qual teste permite medir a quantidade do princípio ativo.

Questão 6: etanol a partir da glicose do melaço

ENEM - 2021 A obtenção de etanol utilizando a cana-de-açúcar envolve a fermentação dos monossacarídeos formadores da sacarose contida no melaço. Um desses formadores é a glicose (C6H12O6), cuja fermentação produz cerca de 50 g de etanol a partir de 100 g de glicose. Em uma condição específica de fermentação, obtém-se 80% de conversão em etanol que, após sua purificação, apresenta densidade igual a 0,80 g/mL. O melaço utilizado apresentou 50 kg de monossacarídeos na forma de glicose. O volume de etanol, em litro, obtido nesse processo é mais próximo de

• ❌ A) 16. — o volume obtido é maior que 16 L, dada a quantidade de glicose disponível.
• ❌ B) 20. — 20 L é insuficiente considerando a glicose e a conversão de 80%.
• ✅ C) 25. — correta, após conversão, massa e densidade chegam a esse volume aproximado.
• ❌ D) 64. — valor alto demais, superestima a quantidade de etanol gerada.
• ❌ E) 100. — valor exagerado, incompatível com a glicose e a taxa de conversão.

Dica de resolução: calcule a massa de etanol produzido e converta para volume usando a densidade fornecida.

Fechamento e próximos passos

Depois dessas questões, o próximo passo é levar a habilidade para o plano da turma: escolher um gênero que circule no cotidiano dos alunos e propor uma análise de produção e circulação. Você pode consultar todas as questões alinhadas ao código na consulta completa do código EM13LGG101, e montar sua própria prova no gerador de provas do GeraProva. Se ainda não tem conta, o cadastro grátis leva poucos minutos.

Este material é um apoio para o seu planejamento. Adapte as questões à realidade da sua turma e, sempre que possível, revise os gabaritos com seus próprios critérios antes de aplicar.