Atividades sobre Escuta Apreender o sentido geral dos textos Apreciação e réplica Produção/Proposta com gabarito — 8º ano, 9º ano (EF89LP22)

Quando recebi o código EF89LP22 no planejamento do bimestre, confesso que li o texto oficial duas vezes antes de saber por onde começar. A habilidade fala em comparar posições, avaliar argumentos e até formular propostas coletivas, e eu precisava transformar aquilo em aula de verdade, numa turma de 9º ano que já tinha opinião sobre quase tudo, menos sobre a escola.

Foi aí que percebi que essa habilidade cabe muito bem nas discussões que já acontecem no corredor da escola. Basta organizar a conversa, pedir evidências e transformar a opinião em argumento. Neste texto, compartilho o que funcionou na minha sala e as questões que uso como referência.

O que a habilidade EF89LP22 pede, de verdade?

Compreender e comparar as diferentes posições e interesses em jogo em uma discussão ou apresentação de propostas, avaliando a validade e força dos argumentos e as consequências do que está sendo proposto e, quando for o caso, formular e negociar propostas de diferentes naturezas relativas a interesses coletivos envolvendo a escola ou comunidade escolar.

Na prática, traduzo isso assim: o aluno precisa identificar quem defende o quê, por quais razões e com que interesse. Depois, precisa julgar se os argumentos são sólidos, ou seja, se têm dados, se são coerentes e se as consequências anunciadas fazem sentido. Por fim, quando o caso pedir, ele deve conseguir propor uma solução coletiva e negociá-la com os colegas. A habilidade junta escuta atenta, leitura crítica e produção oral ou escrita, e é por isso que ela é tão cobrada nas avaliações de 8º e 9º ano.

Como trabalhar EF89LP22 em sala?

Algumas ideias que testei e que não exigem material caro:

• Assembleia de turma com papéis definidos. Sorteio papéis como morador, comerciante, ambientalista e professor, e cada um precisa defender sua posição com pelo menos um dado.
• Quadro de argumentos. Divida a lousa em três colunas: posição, argumento, consequência. Os alunos preenchem enquanto ouvem, e isso treina a escuta sem anotação longa.
• Debate sobre um problema real da escola. Horta no pátio, quadra, horário do recreio. Problemas locais geram interesse e obrigam a pensar em custos e benefícios.
• Réplica escrita. Depois da discussão oral, cada aluno escreve uma réplica de até cinco linhas a um colega, apontando um ponto forte e um ponto fraco do argumento.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão desse código precisa cobrar que o aluno compare posições, não apenas reconheça quem falou o quê. O erro mais comum que vejo nas provas é a questão que pede apenas a localização de uma informação do texto, quando deveria exigir julgamento: qual argumento é mais consistente, qual proposta prioriza o interesse coletivo, qual argumento revela preocupação econômica.

Outro erro frequente é colocar alternativas em que a resposta correta é simplesmente a mais longa ou a única que cita um benefício. O aluno aprende o truque e não a habilidade. Prefiro distratores que pareçam razoáveis, como um argumento verdadeiro mas que não responde à pergunta, ou uma proposta boa que ignora um dado do texto.

Questões prontas de EF89LP22 (com gabarito comentado)

Estas são seis questões reais do acervo do GeraProva alinhadas ao código. Use como ponto de partida, adaptando os textos à realidade da sua turma.

Questão 1: justificativa mais consistente para ampliar áreas verdes

Em uma reunião comunitária, três moradores discutiram a criação de mais áreas verdes na cidade. O primeiro apresentou estudos que relacionam a proximidade de parques à redução de 15% nos índices de ansiedade. O segundo defendeu eventos turísticos no centro histórico para atrair visitantes e gerar receita. O terceiro alertou para o custo de manutenção dos jardins e sugeriu investir em reformas de escolas.

Com base no texto, qual proposta apresenta a justificativa mais consistente para ampliar as áreas verdes da cidade?

• ❌ A) Priorizar reformas de escolas em vez de investir na criação de novos parques. — Valoriza outra necessidade, mas não apresenta razão para ampliar as áreas verdes.
• ✅ B) Defender a criação de parques com base em estudos sobre a redução da ansiedade dos moradores. — Relaciona diretamente as áreas verdes à saúde mental, apoiada por dados de estudos.
• ❌ C) Rejeitar a ampliação dos parques por causa do custo de manutenção dos jardins. — Trata-se de um argumento contrário, não de uma justificativa para ampliar.
• ❌ D) Considerar os eventos turísticos mais importantes que os benefícios dos parques. — Compara propostas, mas não usa justificativa ligada às áreas verdes.
• ❌ E) Defender eventos turísticos no centro histórico para aumentar a receita da cidade. — Trata de benefício econômico, sem justificar a ampliação das áreas verdes.

Questão 2: proposta que prioriza o interesse coletivo

Em uma audiência pública, moradores discutem o futuro de uma antiga estação ferroviária desativada. Bruno defende a construção de um shopping, destacando a arrecadação de impostos e a geração de empregos. Carol propõe a criação de uma biblioteca pública, ressaltando o acesso gratuito ao conhecimento e a inclusão social. Diego sugere um museu privado com ingresso pago, argumentando que a cobrança financiaria uma curadoria especializada. Elisa recomenda a implantação de um parque urbano, destacando que áreas verdes promovem o bem-estar e podem ser utilizadas gratuitamente por toda a população. Fernando prefere construir apartamentos de luxo, afirmando que o empreendimento valorizaria os imóveis da região.

Considerando apenas as propostas diferentes da biblioteca defendida por Carol, qual delas também prioriza explicitamente o interesse coletivo, ao oferecer acesso gratuito e promover o bem-estar da população, em vez de ter como foco principal a obtenção de lucro?

• ❌ A) Criar uma biblioteca pública na estação — É a proposta de Carol, expressamente excluída pelo enunciado.
• ❌ B) Implantar um museu privado com ingresso pago — Prevê cobrança e justifica-se pela obtenção de recursos.
• ❌ C) Construir apartamentos de luxo na estação — O argumento principal é a valorização imobiliária, para público de alto poder aquisitivo.
• ❌ D) Transformar a estação em um shopping — A justificativa é econômica: impostos, empregos e renda municipal.
• ✅ E) Implantar um parque urbano — Associa explicitamente o uso gratuito por toda a população ao bem-estar coletivo.

Questão 3: argumento que fortalece a educação ambiental

No bairro Central, moradores discutem o uso de um terreno público abandonado. Júlia defende a criação de uma horta comunitária: “Podemos cultivar alimentos frescos e envolver escolas em oficinas sobre meio ambiente.” Rafael prefere uma pista de skate, pois ela poderia atrair visitantes e gerar renda para lojas locais. A professora Ana destaca que a horta permite aprender ciências na prática. O comerciante Marcos alerta para o custo de manutenção e pede apoio municipal.

Qual argumento apresentado por Júlia mais fortalece a proposta de transformar o terreno em uma horta comunitária por contribuir para a educação ambiental?

• ❌ A) Atrair visitantes e gerar renda para lojas locais. — Defende a pista de skate, não a horta.
• ❌ B) Cultivar alimentos frescos para a comunidade. — Favorece a horta, mas se refere à produção de alimentos, não à educação ambiental.
• ❌ C) Permitir que os alunos aprendam ciências na prática. — Argumento da professora Ana, não de Júlia.
• ✅ D) Envolver escolas em oficinas sobre meio ambiente. — Mostra que a horta também promove atividades educativas ligadas ao meio ambiente.
• ❌ E) Exigir apoio municipal para custear a manutenção. — Apresenta uma preocupação com custos, não um benefício educativo.

Questão 4: justificativa baseada em benefícios coletivos de longo prazo

Durante uma reunião, três moradores apresentaram propostas para o terreno ao lado do rio. Marcelo, lojista, defendeu um estacionamento para aumentar o faturamento dos pequenos empresários em seis meses. Cláudia, ambientalista, sugeriu um parque com trilhas e áreas verdes, com base em estudos sobre qualidade do ar e bem-estar a longo prazo. Rafa, morador, propôs uma pista de skate para estimular o esporte entre os jovens, mas não apresentou dados sobre impactos futuros.

Qual proposta apresenta a justificativa mais fundamentada em benefícios coletivos de longo prazo?

• ❌ A) Construção de estacionamento, pois apresentaria benefícios coletivos de longo prazo. — O texto não comprova benefícios duradouros para o estacionamento.
• ❌ B) Instalação de pista de skate, pois teria impactos futuros comprovados. — Contradiz o texto, que informa que Rafa não apresentou dados sobre impactos futuros.
• ❌ C) Instalação de pista de skate, pois estimularia a prática esportiva entre os jovens. — Valoriza um benefício possível, mas sem dados e restrito a um grupo específico.
• ❌ D) Construção de estacionamento, pois aumentaria o faturamento dos pequenos empresários em seis meses. — Resultado econômico de curto prazo, sem alcance coletivo amplo.
• ✅ E) Transformação do espaço em parque com trilhas e áreas verdes, pois a proposta se apoia em estudos sobre a qualidade do ar e o bem-estar da população. — Apoia-se em estudos e relaciona o parque a benefícios coletivos duradouros.

Questão 5: identificação de argumento econômico

Por que investimentos em ciclovias geram controvérsia em diferentes bairros da cidade?

No último encontro com moradores, a Prefeitura anunciou a construção de uma nova via exclusiva para ciclistas na Avenida Central. O representante da Secretaria de Mobilidade defendeu o projeto ressaltando benefícios ambientais e incentivo ao transporte sustentável. Já o presidente da associação de comerciantes locais argumentou que a redução de vagas de estacionamento poderá diminuir o fluxo de clientes e comprometer as vendas das pequenas lojas. Uma moradora afirmou que o espaço é essencial para a circulação de crianças e idosos, sugerindo faixas de trânsito compartilhado como alternativa.

Analise o texto-base e identifique qual argumento evidencia preocupação com interesses econômicos locais.

• ❌ A) A sugestão de faixas de trânsito compartilhado para idosos e crianças. — Trata da circulação de pessoas, não de interesses econômicos.
• ❌ B) A Secretaria de Mobilidade apresenta o projeto aos moradores da cidade. — Identifica a apresentação, sem expressar preocupação econômica.
• ❌ C) O morador sugere alternativas que priorizam a circulação comunitária. — Destaca a circulação na comunidade, sem apontar efeitos sobre o comércio.
• ✅ D) O temor de que menos vagas reduzam as vendas dos estabelecimentos locais. — Expressa diretamente a preocupação com as vendas do comércio local.
• ❌ E) O secretário menciona vantagens ambientais das ciclovias. — Trata de benefícios ambientais, e não de interesses econômicos.

Questão 6: comparação de custos, benefícios e viabilidade

— Podemos transformar o espaço vazio próximo à biblioteca em uma horta comunitária, sugeriu Lia. Teríamos hortaliças frescas para a cantina e uma oportunidade de aprendizado ecológico. — Prefiro uma quadra poliesportiva, retrucou Carlos. O esporte atrai mais alunos, incentiva a prática de atividades físicas e fortalece o espírito de equipe. — Mas a quadra exige investimento alto em piso e iluminação, enquanto a horta demanda apenas ferramentas básicas e mudas, lembrou Marina. — No entanto, a horta requer manutenção diária por voluntários, ponderou Pedro, e isso nem sempre é garantido.

Analise o texto-base e identifique qual argumento demonstra maior validade ao comparar custos, benefícios e viabilidade das propostas

• ❌ A) A quadra é a melhor opção pois engaja estudantes sem levar em conta orçamento — Ignora o investimento alto mencionado no texto.
• ❌ B) A horta ganha força apenas pelo baixo custo de manutenção, ainda que dependa de voluntários — O texto não diz que a manutenção custa pouco.
• ❌ C) A horta se sobressai por oferecer aprendizado prático e produtos frescos aos alunos — Destaca benefícios, mas não compara custos nem a viabilidade.
• ❌ D) A quadra poliesportiva promove saúde e integração, justificando seu investimento mais alto — Presume que os benefícios justificam o custo sem avaliar a viabilidade das outras propostas.
• ✅ E) A quadra traz benefícios à saúde e à integração, mas custa mais; a horta custa menos e ensina, porém depende de voluntários. — Considera benefícios das duas propostas, compara custos e a dificuldade de manter a horta.

Próximos passos

Se você já trabalha com argumentação na sala, comece pela questão 5 ou 6 com sua turma, que são as mais acessíveis. Depois avance para as comparações mais longas. Para consultar todas as questões alinhadas a este código, acesse a consulta completa do código EF89LP22. Se quiser montar uma avaliação com essas questões e outras, use o gerador de provas do GeraProva, e se ainda não tem conta, faça seu cadastro grátis.

As questões aqui são referências para estudo e planejamento. Adapte os textos e o nível de dificuldade à sua turma, e confira sempre o alinhamento com o seu projeto pedagógico.