Atividades sobre Camada de ozônio com gabarito — 7º ano (EF07CI14)

Quando recebi o código EF07CI14 no planejamento do bimestre, confesso que minha primeira reação foi pensar em mais uma aula expositiva sobre a estratosfera. Mas a habilidade pede bem mais do que decorar o nome da camada: ela exige que o aluno entenda por que o ozônio importa para a vida e o que pode aumentar ou diminuir essa proteção. Então, na prática, precisei transformar esse código em aula e em avaliação que realmente cobrem o que está escrito.

O que a habilidade EF07CI14 pede, de verdade?

Justificar a importância da camada de ozônio para a vida na Terra, identificando os fatores que aumentam ou diminuem sua presença na atmosfera, e discutir propostas individuais e coletivas para sua preservação.

Traduzindo para a linguagem da sala de aula: a habilidade quer que o aluno saiba explicar que a camada de ozônio, localizada na estratosfera, absorve parte da radiação ultravioleta do Sol e protege seres vivos, inclusive a pele humana e as plantações. Além disso, o aluno precisa identificar o que reduz essa camada, como a liberação de gases industriais que contêm cloro ou bromo, especialmente os clorofluorocarbonetos (CFCs), e reconhecer que a redução dessa produção, combinada a acordos internacionais, favorece a recuperação. Por fim, espera-se que ele proponha atitudes possíveis, tanto individuais, como descartar corretamente aparelhos de refrigeração antigos, quanto coletivas, como cobrar políticas de controle dessas substâncias. O foco é justificar e discutir, não apenas memorizar.

Como trabalhar EF07CI14 em sala?

Nas minhas turmas de 7º ano, algumas ideias funcionaram bem sem exigir material caro. A primeira é partir de uma situação do cotidiano: pergunto quem já usou protetor solar e por que, e a partir daí chegamos ao papel do ozônio. A segunda é montar uma discussão sobre a geladeira velha da casa de alguém: para onde ela vai quando é descartada? Essa conversa leva naturalmente aos CFCs e à importância de destinar o equipamento corretamente.

Outra ideia é trabalhar com dados simples de espessura da camada em diferentes anos, pedindo que os alunos comparem os números e levantem hipóteses sobre o que mudou. Também uso um debate em grupos: cada equipe defende uma proposta de preservação, individual ou coletiva, e depois justifica sua escolha. Por último, vale fazer um cartaz ou uma apresentação curta em que os alunos expliquem, com as próprias palavras, por que a camada de ozônio é importante para a vida na Terra.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF07CI14 precisa cobrar que o aluno relacione causa e efeito: qual fator aumenta ou diminui o ozônio e qual é a consequência disso para a radiação ultravioleta que chega à superfície. Questões que pedem apenas a definição da sigla CFC ou o nome da camada acabam medindo memorização, não compreensão. Também é importante que as alternativas erradas sejam plausíveis, por exemplo, misturar ações que reduzem poluição em geral com ações que atacam especificamente os CFCs.

Um erro comum que vejo em provas é tratar a camada de ozônio e o efeito estufa como se fossem o mesmo fenômeno. Outro é colocar o monitoramento ou a medição como solução, quando ela apenas acompanha o problema. Vale ficar atento a essas confusões ao montar suas alternativas.

Questões prontas de EF07CI14 (com gabarito comentado)

Abaixo estão seis questões reais do acervo do GeraProva alinhadas a esse código, cada uma com o gabarito e a explicação de por que cada alternativa está certa ou errada. Você pode usar diretamente ou adaptar para a sua turma.

Questão 1: monitoramento e recuperação do ozônio

Em uma estação de monitoramento atmosférico, cientistas registraram a espessura da camada de ozônio: 1987 – 230 UD; 2005 – 210 UD; 2015 – 250 UD. O Protocolo de Montreal, que limitou a produção de clorofluorocarbonetos (CFCs), entrou em vigor em 1989. De 1990 a 2015, o número de voos comerciais sobre a região dobrou.

Com base nessas informações, qual ação favoreceu o aumento da espessura da camada de ozônio entre 2005 e 2015?

• ❌ A) Aumentar o número de voos comerciais sobre a região — o enunciado informa que o número de voos dobrou, mas não apresenta isso como medida de proteção; confundir uma mudança observada com a causa do aumento é erro de interpretação.
• ❌ B) Monitorar a espessura da camada de ozônio na região — o monitoramento mede o fenômeno, mas não reduz a produção de CFCs nem causa diretamente o aumento.
• ❌ C) Registrar a espessura da camada de ozônio em 2005 — o registro informa o valor de 210 UD, mas registrar não altera a quantidade de ozônio.
• ❌ D) Comparar os registros de espessura entre os anos — a comparação mostra o aumento, mas é apenas uma forma de analisar os dados, não uma medida que favoreça a recuperação.
• ✅ E) Reduzir a produção de CFCs conforme o Protocolo de Montreal — os CFCs destroem o ozônio; reduzir sua produção diminuiu essas substâncias na atmosfera e favoreceu a recuperação, como mostram os registros de 210 UD em 2005 para 250 UD em 2015.

Questão 2: fator que diminui o ozônio estratosférico

A camada de ozônio fica na estratosfera e absorve parte da radiação ultravioleta do Sol. Em algumas regiões polares, sua concentração varia bastante durante o ano. Após um acordo internacional, a produção de certos gases industriais foi reduzida, e os cientistas esperam uma recuperação gradual dessa camada. Mesmo assim, equipamentos antigos ainda podem liberar substâncias na atmosfera.

Qual fator contribui para diminuir a concentração de ozônio estratosférico?

• ❌ A) Redução da produção de gases industriais após acordos internacionais — essa redução favorece a recuperação da camada, atuando no sentido contrário ao indicado.
• ✅ B) Liberação de gases industriais que contêm cloro ou bromo — esses átomos participam de reações que destroem moléculas de ozônio, reduzindo a proteção contra a radiação ultravioleta.
• ❌ C) Variação anual da quantidade de ozônio nas regiões polares — descreve a mudança na concentração, mas não identifica o fator químico que a provoca.
• ❌ D) Elevação da concentração de dióxido de carbono atmosférico — o CO2 está ligado ao aquecimento global, mas não é o principal responsável pela destruição química do ozônio.
• ❌ E) Aumento da radiação ultravioleta que chega à superfície — a radiação em maior quantidade é consequência da redução do ozônio, não sua causa principal.

Questão 3: ação que reduz a liberação de CFCs

Em uma cidade, técnicos encontraram refrigeradores antigos abandonados em um terreno. Esses aparelhos ainda continham gases chamados CFCs, que podem chegar à atmosfera quando são descartados sem cuidado. Os CFCs participam da destruição do ozônio da estratosfera, aumentando a quantidade de radiação ultravioleta que chega à superfície. Durante uma reunião, os moradores sugeriram diferentes ações para enfrentar o problema.

Identifique a ação que reduz diretamente a liberação de CFCs responsáveis pela destruição da camada de ozônio.

• ❌ A) Diminuir a queima de combustíveis fósseis em equipamentos industriais — pode reduzir poluentes, mas não controla os CFCs dos aparelhos abandonados.
• ✅ B) Coletar e destinar adequadamente os gases de aparelhos de refrigeração em desuso — impedir que os CFCs cheguem à atmosfera é exatamente o que interrompe sua contribuição para a destruição do ozônio.
• ❌ C) Reduzir o uso de combustíveis fósseis em veículos e fábricas — medida útil para outros poluentes, mas que não impede a liberação dos CFCs armazenados.
• ❌ D) Instalar vidros com filtro ultravioleta em janelas de residências — diminui a radiação em alguns ambientes, mas não evita a liberação de CFCs.
• ❌ E) Promover o plantio de árvores nativas em áreas urbanas — traz benefícios ao ambiente, mas não impede diretamente a liberação desses gases.

Questão 4: ação que aumenta o ozônio na estratosfera

Os CFCs chegam à estratosfera e participam de reações que decompõem moléculas de ozônio (O3). Com menos ozônio, mais radiação ultravioleta (UV) alcança a superfície terrestre. Por isso, acordos internacionais reduziram a produção e o uso desses gases e incentivaram sua substituição por substâncias menos nocivas.

Com base no texto, identifique qual ação contribui para aumentar a concentração de ozônio na estratosfera.

• ❌ A) Aumentar a decomposição de moléculas de ozônio — ignora que a decomposição reduz a concentração de ozônio.
• ❌ B) Ampliar a produção e o uso de CFCs — confunde a causa do problema com uma possível solução; mais CFCs decomporiam mais ozônio.
• ✅ C) Reduzir a produção e o uso de CFCs — como os CFCs favorecem a decomposição do ozônio, reduzi-los diminui esse processo e contribui para a recuperação da camada.
• ❌ D) Elevar a radiação ultravioleta que atinge a superfície — confunde uma consequência da redução do ozônio com uma ação capaz de recuperá-lo.
• ❌ E) Diminuir a concentração de ozônio na estratosfera — propõe o efeito contrário ao solicitado.

Questão 5: medida que contribui para a recuperação

Pesquisadores observaram redução do ozônio estratosférico em uma região polar. Segundo o estudo, CFCs liberados por aerossóis e sistemas de refrigeração aceleram essa redução. O relatório recomenda tecnologias sem CFCs e controle internacional dessas substâncias.

Com base no texto, identifique a medida que contribui para a recuperação da camada de ozônio.

• ✅ A) Substituir tecnologias que liberam CFCs por alternativas sem essas substâncias — reduz a presença de CFCs na atmosfera, favorecendo a recuperação do ozônio.
• ❌ B) Desconsiderar protocolos internacionais de controle dessas substâncias — o texto sugere justamente esse controle; ignorá-lo dificulta a redução das emissões.
• ❌ C) Ampliar o uso de aerossóis que liberam CFCs na atmosfera — aumentaria a liberação de substâncias ligadas à redução do ozônio.
• ❌ D) Favorecer partículas de erupções vulcânicas que reagem com o ozônio — o texto indica que essas partículas aceleram a destruição, então favorecê-las teria efeito contrário.
• ❌ E) Manter sistemas de refrigeração que liberam CFCs na atmosfera — preserva uma fonte de CFCs em vez de diminuí-la.

Questão 6: medida que reduz a destruição do ozônio

Em regiões elevadas dos Andes, agricultores observaram que a camada de ozônio ficou mais fina no inverno. Nesse período, o índice ultravioleta aumentou e causou queimaduras nas folhas das plantações. Pesquisadores explicaram que os CFCs, presentes em alguns aerossóis e sistemas de refrigeração, liberam cloro, que destrói o ozônio.

Analise o texto e identifique a medida que contribuiria diretamente para reduzir a destruição da camada de ozônio.

• ❌ A) Ampliar o uso de aerossóis que contenham CFCs — aumenta a emissão de CFCs e, com ela, a liberação de cloro.
• ❌ B) Proteger as folhas contra a insolação intensa nas plantações — diminui os danos às plantas, mas não reduz a destruição do ozônio.
• ✅ C) Reduzir o uso de aerossóis que contenham CFCs — os CFCs liberam cloro, que participa da destruição do ozônio; reduzir seu uso diminui essa liberação e protege a camada diretamente.
• ❌ D) Medir com mais frequência a espessura da camada de ozônio — as medições acompanham o problema, mas não retiram CFCs da atmosfera.
• ❌ E) Manter a emissão de CFCs usada nos sistemas de refrigeração — não reduz a presença dessas substâncias nem interrompe a ação do cloro.

Como fechar essa sequência com seus alunos

Depois de trabalhar as questões, costumo pedir que cada aluno escreva um parágrafo justificando a importância do ozônio e propondo uma ação individual e uma coletiva. Essa atividade fecha o ciclo da habilidade, porque une conteúdo e atitude. Se quiser consultar todas as questões alinhadas ao código, acesse a consulta completa do código EF07CI14. Para montar a sua prova do zero, use o gerador de provas do GeraProva, e se ainda não tem conta, o cadastro grátis leva menos de um minuto.

As questões deste texto são de referência para o seu planejamento; revise sempre o conteúdo à luz do seu currículo e da realidade da sua turma. O GeraProva é uma ferramenta de apoio ao professor, e a decisão pedagógica final é sempre sua.