Atividades sobre argumentação oral com gabarito — 5º ano (EF05LP19)

Quando recebi o código EF05LP19 no planejamento do bimestre, confesso que pensei: como vou transformar "argumentar oralmente" em uma aula que caiba nos 50 minutos de quinta-feira? Essa é a situação de muitos professores do 5º ano. A habilidade está no papel, mas falta a ponte entre o texto oficial e a prática com crianças de dez e onze anos.

Neste texto, conto como eu traduzo essa habilidade para a sala de aula, quais ideias funcionam sem material caro e, principalmente, como avaliar de verdade. No final, você encontra seis questões prontas com gabarito comentado.

O que a habilidade EF05LP19 pede, de verdade?

Argumentar oralmente sobre acontecimentos de interesse social, com base em conhecimentos sobre fatos divulgados em TV, rádio, mídia impressa e digital, respeitando pontos de vista diferentes.

Na prática, essa habilidade pede que o aluno saiba defender uma opinião em voz alta sobre algo que aconteceu na comunidade ou que apareceu no telejornal, na rádio ou no celular da família. Ele precisa partir de informações reais, dizer o que pensa e justificar com fatos, e não apenas com "eu acho". Além disso, precisa aprender que os colegas podem pensar diferente e que isso não é motivo para desrespeito. Ou seja, são três movimentos juntos: informar-se, posicionar-se com justificativa e ouvir o outro. Quando o aluno consegue combinar esses três, ele cumpre o que a BNCC espera para o 5º ano.

Como trabalhar EF05LP19 em sala?

Nenhuma dessas ideias exige equipamento sofisticado. Eu já testei todas com turmas reais:

• Notícia da semana: na segunda-feira, peço que cada aluno traga uma notícia que ouviu em casa, na rádio do ônibus ou no jornal da TV. Na roda, cada um conta em um minuto e os colegas perguntam "de onde você tirou isso?".
• Debate com dois lados: escolho um tema da comunidade, como a falta de lixeiras na praça ou o horário de saída da escola, e divido a turma em dois grupos. Cada grupo precisa começar reconhecendo um argumento do outro lado antes de defender o seu.
• Ouvir e reformular: antes de responder, o aluno tem que repetir com as próprias palavras o que o colega disse. Isso melhora muito a escuta e evita aquela discussão em que ninguém ouve ninguém.
• Cartas ao jornal: depois da discussão oral, a turma transforma o argumento em uma carta endereçada à editoria local. Trabalhamos a saudação, o pedido e a justificativa, conectando a fala à escrita.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF05LP19 precisa cobrar três coisas: se o aluno identificou o posicionamento de quem fala, se reconheceu um argumento contrário e se usou um fato para sustentar sua opinião. Questões que pedem apenas "qual é a sua opinião?" avaliam pouco, porque qualquer resposta parece certa. O erro mais comum que vejo é avaliar a argumentação pela quantidade de palavras ou pelo volume da voz. Outro erro é corrigir a opinião do aluno, quando o que deveria ser avaliado é a coerência entre a afirmação e a justificativa.

Questões prontas de EF05LP19 (com gabarito comentado)

Questão 1: identificando a concordância parcial

— Vamos discutir a proposta de alterar o horário das aulas para iniciar mais cedo, sugeriu a diretora. João respondeu: “Discordo, pois muitos estudantes dependem do transporte público que já vem lotado.” Maria afirmou: “Concordo, afinal chegamos à escola mais descansados se sair cedo de casa.” Rafael ponderou: “Concordo parcialmente, pois o horário mais cedo beneficia a rotina, mas pode prejudicar quem mora longe.” Ana observou: “Concordo plenamente com a ideia, já que aumenta o tempo para atividades extracurriculares.”

Analise o texto-base e identifique qual fala expressa concordância parcial com a ideia de outro participante.

• ❌ A) Concordo plenamente com a ideia, já que aumenta o tempo para atividades extracurriculares. — Ana declara concordância plena e apresenta uma justificativa favorável, sem ressalvas.
• ❌ B) Concordo, pois o horário mais cedo beneficia a rotina. — A fala considera apenas um benefício da mudança e não menciona uma desvantagem; por isso, não expressa concordância parcial.
• ❌ C) Discordo, pois muitos estudantes dependem do transporte público que já vem lotado. — A fala de João rejeita a proposta e justifica a discordância com a lotação do transporte público; não apresenta concordância parcial.
• ✅ D) A fala que reconhece um benefício da mudança, mas também aponta uma possível consequência negativa para quem mora longe. — Rafael considera que o horário mais cedo pode beneficiar a rotina, mas também prejudicar estudantes que moram longe. A fala apresenta, portanto, uma concordância com ressalva.
• ❌ E) Concordo, afinal chegamos à escola mais descansados se sair cedo de casa. — Maria manifesta concordância e apresenta um benefício, sem apontar uma ressalva ou consequência negativa.

Dica de resolução: identifique a fala que combina concordância com a apresentação de uma ressalva.

Questão 2: reconhecendo o argumento contrário

Dados ilustrativos: Em um boletim municipal, o jornal Cidadania publicou reportagem sobre o debate de implantação de ciclovias no Bairro Jardim Verde. O vereador Paulo Silva afirmou: “Entendemos a preocupação dos comerciantes locais, mas os benefícios da mobilidade sustentável superam os riscos estimados.” A vereadora Ana Costa, contrária à proposta, declarou: “Os comerciantes reclamam da redução de vagas de estacionamento, e essa má notícia atinge quem já enfrenta queda nas vendas.” No plenário, Silva acrescentou: “Respeito as objeções apresentadas, entretanto, é preciso priorizar a segurança de quem pedala.”

Analise o texto-base e identifique em qual trecho o orador admite a validade de um argumento contrário antes de apresentar seu ponto de vista.

• ❌ A) Silva diz que a segurança de quem pedala deve ser priorizada. — Essa fala apresenta diretamente a opinião de Silva, mas não reconhece antes um argumento contrário.
• ✅ B) Silva considera a preocupação dos comerciantes e defende os benefícios da ciclovia. — Silva reconhece a preocupação dos comerciantes, que se opõem à proposta, e depois apresenta seu argumento favorável à ciclovia.
• ❌ C) Os comerciantes reclamam da redução de vagas para estacionar. — Esse trecho apresenta a reclamação dos comerciantes, mas não mostra Silva admitindo que o argumento contrário é válido antes de defender sua opinião.
• ❌ D) A queda nas vendas preocupa os comerciantes do bairro. — Essa ideia aparece na fala de Ana Costa e mostra uma consequência temida pelos comerciantes, não a concessão feita por Silva antes de defender a ciclovia.
• ❌ E) Ana Costa afirma que a proposta pode prejudicar os comerciantes. — Ana Costa apresenta uma posição contrária à proposta; não é Silva admitindo a validade desse argumento antes de expor seu ponto de vista.

Dica de resolução: procure o trecho que reconhece a preocupação contrária antes de defender a ciclovia.

Questão 3: reconhecendo a argumentação respeitosa

Dados ilustrativos: levantamento de uma rádio comunitária em abril deste ano revelou que 85% dos moradores participam de debates sobre a coleta de recicláveis. Durante o programa ao vivo, cinco ouvintes expuseram suas opiniões:

— Ana: “Acho um desperdício de tempo discutir isso quando temos problemas maiores.”
— Bruno: “Essa ideia não vai resolver nada, é pura perda de dinheiro.”
— Carla: “Entendo as preocupações de todos e sugiro que possamos discutir propostas equilibradas, levando em conta recursos e benefícios.”
— Daniel: “Ninguém se importa de verdade com o meio ambiente, então não adianta falar.”
— Eva: “Podemos analisar o orçamento disponível antes de decidir se vale a pena ampliar a coleta.”

Identifique a fala que exemplifica uma argumentação respeitosa ao considerar diferentes opiniões no debate sobre a coleta de recicláveis.

• ✅ A) Entendo as preocupações de todos e sugiro que possamos discutir propostas equilibradas, levando em conta recursos e benefícios. — Essa fala reconhece outras opiniões e propõe diálogo equilibrado, demonstrando respeito ao argumentar.
• ❌ B) Podemos analisar o orçamento disponível antes de decidir se vale a pena ampliar a coleta. — Apresenta análise prática mas não reconhece as preocupações dos outros participantes.
• ❌ C) Essa ideia não vai resolver nada, é pura perda de dinheiro. — Desqualifica a proposta sem reconhecer outros pontos de vista, sem respeito.
• ❌ D) Ninguém se importa de verdade com o meio ambiente, então não adianta falar. — Generaliza e desvaloriza participantes, sem considerar diferentes opiniões.
• ❌ E) Acho um desperdício de tempo discutir isso quando temos problemas maiores. — Desconsidera opiniões contrárias e desqualifica o debate, mostrando falta de respeito.

Dica de resolução: identifique a fala que demonstra respeito e consideração pelas opiniões diferentes.

Questão 4: fundamentando o argumento com dados

Por que o acúmulo de lixo nas ruas afeta toda a comunidade após as fortes chuvas? Dados ilustrativos: a prefeitura divulgou que o volume de resíduos nas vias aumentou 45% nas últimas duas semanas, ocasionando entupimento de bueiros e alagamentos. Em sala de aula, cinco colegas comentam o relatório oficial apresentado no telejornal.

Analise o texto-base e identifique qual entre as falas utiliza corretamente a informação divulgada para fundamentar o argumento sobre a situação social.

• ❌ A) Criar campanhas de conscientização é útil, mas acho que a prefeitura deve mandar multas. — Propõe uma ação, mas não utiliza o dado de 45% para embasar o argumento.
• ❌ B) As chuvas são imprevisíveis, então nada se pode fazer para evitar os alagamentos. — Apresenta pessimismo e não usa as informações do texto-base sobre o aumento de resíduos.
• ✅ C) Precisamos cobrar da prefeitura a limpeza frequente porque o lixo cresceu 45% e causa alagamentos. — Refere-se ao aumento de 45% e conecta com as consequências citadas no texto-base, fundamentando o argumento.
• ❌ D) O relatório oficial não mostra que o lixo tenha problema real, parece exagero da mídia. — Refuta os dados do texto-base e contesta a fonte, mas não fundamenta no aumento de 45%.
• ❌ E) Todo mundo deveria jogar menos lixo na rua, pois isso demonstra falta de educação. — É uma opinião moral, mas não usa o dado de 45% divulgado pela prefeitura.

Dica de resolução: analise as falas e relacione com os dados do texto-base para identificar o argumento correto.

Questão 5: escolhendo a saudação da carta ao jornal

Quantas vezes você caminhou pela praça da Matriz e encontrou sacos de lixo transbordando? Nas últimas oito semanas, moradores do bairro relataram atraso de até cinco dias na coleta de resíduos. O acúmulo atrai insetos e prejudica a circulação no principal ponto de encontro da comunidade. Diante do descaso, um grupo de vizinhos decidiu enviar uma correspondência à editoria local, solicitando a atenção do poder público e do próprio veículo de comunicação para o problema.

Analise o texto-base e identifique a saudação mais adequada para iniciar uma carta dirigida ao jornal.

• ✅ A) Ao Editor-chefe do Jornal Matriz em Foco, — Endereça o destinatário correto e segue a convenção formal de cartas ao editor.
• ❌ B) Senhores moradores em geral, — Indica destinatário errado (moradores), não o veículo de mídia alvo da carta.
• ❌ C) Prezados leitores e leitoras do bairro, — Cumprimento genérico que não menciona o jornal como destinatário da carta.
• ❌ D) Olá, pessoal do Matriz em Foco! — Uso de informalidade e registro inadequado para carta ao editor de jornal.
• ❌ E) Caros vizinhos da praça da Matriz, — Saudação incorreta: dirige-se à comunidade local, não ao veículo de mídia.

Dica de resolução: leia o texto e identifique o destinatário correto da carta.

Questão 6: valorizando a diversidade de gostos

Em uma reportagem sobre a diversidade cultural no Brasil, o programa Conexão Cultura apresentou dados de uma pesquisa sobre hábitos musicais. Segundo o levantamento, 75% dos entrevistados apontaram o rap como estilo preferido, 60% afirmaram apreciar o forró em festas regionais e 45% disseram ouvir música clássica semanalmente. A reportagem também registrou que, para muitos participantes, a música clássica evoca memórias familiares. Ao comentar os resultados, a apresentadora declarou: “Respeitar estilos diferentes enriquece o diálogo entre pessoas”, defendendo a valorização dos gostos musicais diversos.

Com base no texto, qual trecho expressa uma atitude de valorização da diversidade de gostos culturais e de promoção do respeito mútuo?

• ✅ A) Respeitar estilos diferentes enriquece o diálogo entre pessoas. — Esse trecho apresenta explicitamente uma atitude de respeito às preferências culturais distintas e relaciona essa atitude ao enriquecimento do diálogo entre as pessoas. Os demais trechos apenas informam dados da pesquisa ou mencionam uma associação afetiva com a música clássica.
• ❌ B) A música clássica evoca memórias familiares para muitos participantes. — Esse trecho aborda a relação afetiva de parte dos participantes com a música clássica, não uma proposta de respeito às preferências culturais diversas.
• ❌ C) 75% dos entrevistados apontaram o rap como estilo preferido. — Esse trecho apresenta um dado percentual sobre a preferência musical dos entrevistados, mas não formula uma defesa do respeito à diversidade cultural.
• ❌ D) 45% disseram ouvir música clássica semanalmente. — Esse trecho registra a frequência de escuta de um gênero musical, mas não apresenta avaliação sobre a convivência entre gostos diferentes.
• ❌ E) 60% afirmaram apreciar o forró em festas regionais. — Esse trecho informa a proporção de participantes que apreciam o forró em determinado contexto, sem expressar uma atitude de respeito mútuo.

Dica de resolução: leia atentamente o texto e identifique a frase que destaca o respeito à diversidade cultural.

Próximos passos

Se você quer aprofundar, consulte a consulta completa do código EF05LP19, com todas as questões do acervo. Para montar sua própria prova com essa habilidade, use o gerador de provas do GeraProva. Se ainda não tem conta, o cadastro grátis leva menos de dois minutos.

Este material é um apoio para o seu planejamento e não substitui a sua avaliação de turma. Adapte as questões à realidade dos seus alunos e, se quiser, gere novas versões com o GeraProva.