Atividades sobre Forma de composição dos textos Coesão e articuladores com gabarito — 4º ano (EF04LP24)

Quando recebi o código EF04LP24 no planejamento do bimestre, confesso que achei a habilidade meio abstrata: reproduzir tabelas, diagramas e gráficos em relatórios de observação parece coisa de ciências, não de português. Foi preciso sentar, reler o texto oficial e pensar nos relatórios que meus alunos já fazem na escola para perceber que a habilidade é, na prática, sobre organizar informação de forma clara.

Neste post, conto como transformei esse código em aula e em avaliação, e deixo seis questões prontas com gabarito comentado para você usar na sua turma.

O que a habilidade EF04LP24 pede, de verdade?

Identificar e reproduzir, em seu formato, tabelas, diagramas e gráficos em relatórios de observação e pesquisa, como forma de apresentação de dados e informações.

Traduzindo para a linguagem da sala de aula: espera-se que o aluno reconheça quando uma informação fica mais clara em tabela ou em diagrama do que em texto corrido, e que saiba copiar esse formato corretamente, respeitando títulos de colunas, unidades de medida e a ordem dos dados. Não se trata de desenhar gráficos bonitos, mas de entender a estrutura de um relatório de observação e reproduzir essa estrutura sem trocar valores nem perder informações. Em um relatório sobre plantas da horta ou sobre aves observadas no parque, por exemplo, o aluno precisa perceber que medidas comparáveis cabem melhor numa tabela, e que a tabela só serve se o título das colunas disser exatamente o que foi medido e em que unidade.

Como trabalhar EF04LP24 em sala?

Algumas ideias que funcionaram comigo, sem precisar de material caro:

• Medir a horta da escola: a cada semana, os alunos registram a altura de uma muda e montam uma tabela no caderno. Depois, comparam as tabelas de duas duplas diferentes.
• Caça às tabelas: levo folhetos, cardápios da cantina e resultados de jogos da turma e peço que identifiquem onde a informação está organizada em formato de tabela e onde está em texto.
• Reescrever um parágrafo: escrevo no quadro um parágrafo com vários números soltos e os alunos o transformam em tabela, decidindo juntos os títulos das colunas.
• Relatório de observação do pátio: contar quantos alunos brincam em cada espaço durante o recreio e registrar os dados em uma tabela com título e unidade.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF04LP24 precisa cobrar três coisas: se o aluno consegue identificar o formato adequado, se consegue reproduzir esse formato sem alterar os dados e se percebe detalhes como unidades e títulos. O erro mais comum de avaliação é pedir apenas que o aluno “desenhe uma tabela”, o que mede pouco. Prefiro enunciados que apresentem um texto-base e perguntem qual alternativa reproduz corretamente os dados, porque aí o aluno precisa comparar, não apenas lembrar.

Outro cuidado: não misturar, na mesma questão, a habilidade de tabela com a de gênero textual. Se a questão quer avaliar o formato da tabela, o enunciado deve ficar concentrado nisso.

Questões prontas de EF04LP24 (com gabarito comentado)

Questão 1: a tabela das medidas da muda

Na horta da escola, Bia mediu a altura de uma muda: 10 cm no dia 1, 12 cm no dia 2, 15 cm no dia 3 e 18 cm no dia 4.

Qual tabela registra corretamente essas medidas?

• ❌ A) Dia | Altura (mm): 1-10; 2-12; 3-15; 4-18 — Usa milímetros, mas o texto informa as medidas em centímetros.
• ❌ B) Dia | Altura (cm): 1-10; 2-12; 3-18; 4-15 — Troca as medidas dos dias 3 e 4.
• ❌ C) Dia | Crescimento (cm): 1-10; 2-12; 3-15; 4-18 — Usa “Crescimento” no lugar de “Altura”, mudando o nome do que foi medido.
• ✅ D) Dia | Altura (cm): 1-10; 2-12; 3-15; 4-18 — A tabela correta usa “Dia” e “Altura (cm)” e coloca cada medida no dia correspondente: 10, 12, 15 e 18 centímetros.
• ❌ E) Dia | Altura (cm): 1-18; 2-15; 3-12; 4-10 — Coloca as medidas na ordem inversa da observação.

Dica de resolução: observe as unidades e a organização correta das colunas.

Questão 2: as aves vistas no parque

Durante uma caminhada no parque, Ana viu 14 aves na clareira, 9 no bosque e 6 perto do lago. Qual tabela registra corretamente esses lugares e as aves vistas?

• ❌ A) Ambiente | Aves vistas: clareira 9; bosque 14; lago 6 — Troca as quantidades da clareira e do bosque.
• ❌ B) Ambiente | Aves vistas: clareira 14; bosque 8; lago 6 — Registra uma ave a menos no bosque.
• ❌ C) Ambiente | Aves vistas: clareira 14; bosque 6; lago 9 — Troca as quantidades do bosque e do lago.
• ❌ D) Ambiente | Aves vistas: clareira 15; bosque 9; lago 6 — Registra uma ave a mais na clareira.
• ✅ E) Ambiente | Aves vistas: clareira 14; bosque 9; lago 6 — A tabela correta apresenta os três lugares e registra a quantidade de aves vista em cada um: 14 na clareira, 9 no bosque e 6 no lago.

Dica de resolução: observe os títulos das colunas e a ordem correta dos dados.

Questão 3: reproduzir a tabela do relatório de germinação

— Afinal, como estão os registros de crescimento? perguntou a orientadora ao grupo de estudantes. No relatório de pesquisa sobre germinação de feijoeiro, os autores descreveram: “Registramos a altura dos brotos ao longo de uma semana. A tabela abaixo apresenta os valores médios obtidos em quatro dias de medição.”

Dia | Altura (cm) / 1 | 3 / 3 | 8 / 5 | 15 / 7 | 20

Os alunos concluíram que a taxa de crescimento acelerou entre o terceiro e o quinto dia, indicando fase ativa de desenvolvimento.

Analise o texto-base e identifique a alternativa que reproduz corretamente, em seu formato, a tabela de crescimento dos brotos.

• ❌ A) Dia, Altura / 1, 3 / 3, 8 / 5, 15 / 7, 20 — Os dados estão separados por vírgulas, em vez de aparecerem no formato da tabela apresentada.
• ❌ B) Tabela em formato de grade com os dias 1, 3, 5, 7 e 9 e as alturas 3, 8, 15, 20 e 25 — A tabela acrescenta o dia 9 e a altura 25, valores que não aparecem no texto-base.
• ✅ C) Dia | Altura (cm) / 1 | 3 / 3 | 8 / 5 | 15 / 7 | 20 — A tabela mostra os dias na primeira coluna e as alturas correspondentes na segunda.
• ❌ D) Dia | Altura (cm) / 1 | 3 cm / 3 | 8 cm / 5 | 15 cm / 7 | 20 cm — A unidade cm já aparece no título da coluna; repetir cm em cada valor não reproduz a tabela como apresentada.
• ❌ E) Tabela: Dias (1, 3, 5, 7) sobre Alturas (3, 8, 15, 20) — A alternativa descreve os dados, mas não os apresenta no formato da tabela.

Dica de resolução: compare o formato e os dados de cada alternativa com a tabela original.

Questão 4: qual gênero apresenta dados de pesquisa

Identifique qual gênero textual é mais adequado para apresentar informações coletadas em uma pesquisa sobre animais.

• ✅ A) Relatório — Relatórios organizam informações de maneira clara.
• ❌ B) Poema — Poemas expressam emoções e não são focados em informações.
• ❌ C) Conto — Contos narram histórias fictícias e não são para relatórios.
• ❌ D) Crônica — Crônicas trazem observações do cotidiano, mas não são relatórios.
• ❌ E) Receita — Receitas são instruções para fazer algo, não para reportar informações.

Dica de resolução: relacione a finalidade de apresentar informações pesquisadas ao gênero textual adequado.

Questão 5: a importância da diagramação

Em um relato de experimento, qual a importância da diagramação correta?

• ❌ A) Para enfeitar o texto — A diagramação não tem como objetivo apenas embelezar o texto.
• ✅ B) Para garantir clareza da informação — Uma boa diagramação organiza as informações e facilita a leitura.
• ❌ C) Para incluir elementos gráficos desnecessários — Elementos gráficos devem ser relevantes e não apenas decorativos.
• ❌ D) Para deixar o texto mais longo — A diagramação deve ser funcional e não aumentar o tamanho do texto.
• ❌ E) Para seguir regras de escrita apenas — A diagramação é uma parte essencial para a clareza, além das regras de escrita.

Dica de resolução: relacione a diagramação à organização e à compreensão das informações.

Questão 6: o monitoramento do ruído na avenida

Moradores de um bairro organizaram um monitoramento fictício dos níveis de ruído em uma avenida próxima. Em relatório de observação, recomendou-se criar uma tabela com duas colunas: a primeira intitulada “Horário” e a segunda “Nível de ruído (dB)”. Os registros anotados foram: manhã – 55; tarde – 60; noite – 50.

Analise o texto-base e identifique a tabela que reproduz corretamente os dados conforme o formato indicado no relatório de observação.

• ❌ A) Cabeçalho: Período | Nível de ruído (dB); Linhas: manhã – 55; tarde – 60; noite – 50 — O primeiro título deve ser “Horário”, não “Período”, conforme o modelo descrito.
• ❌ B) Cabeçalho: Nível de ruído (dB) | Horário; Linhas: 55 – manhã; 60 – tarde; 50 – noite — Inverte a ordem das colunas, ao contrário das instruções do relatório.
• ✅ C) Cabeçalho: Horário | Nível de ruído (dB); Linhas: manhã – 55; tarde – 60; noite – 50 — Corresponde exatamente ao título das colunas e à disposição dos registros conforme o relatório.
• ❌ D) Cabeçalho: Horário | Nível de ruído; Linhas: manhã – 55 dB; tarde – 60 dB; noite – 50 dB — Falta a unidade “(dB)” no título da coluna, contrariando o formato do relatório.
• ❌ E) Cabeçalho: Horário | Nível sonora (dB); Linhas: manhã – 55; tarde – 60; noite – 50 — O segundo título diverge de “Nível de ruído (dB)”, violando o formato indicado.

Dica de resolução: compare os títulos das colunas e os dados nas linhas com o texto-base.

Fechamento e próximos passos

Depois de trabalhar tabelas e relatórios, sugiro que você peça aos alunos um pequeno relatório de observação real, com uma tabela feita por eles mesmos. Para consultar todas as questões alinhadas ao código, acesse a consulta completa do código EF04LP24. Se quiser montar sua própria prova com esse conteúdo, use o gerador de provas do GeraProva e, se ainda não tem conta, faça seu cadastro grátis.

As questões deste post são de apoio ao seu planejamento: revise sempre à luz do seu projeto pedagógico e da realidade da sua turma. O GeraProva ajuda na montagem, mas quem conhece os alunos é você.