Atividades sobre Coleta, classificação e representação de dados em tabelas simples e de dupla entrada e em gráficos de colunas com gabarito — 2º ano (EF02MA23)

Quando recebi a habilidade EF02MA23 no planejamento do segundo ano, confesso que pensei: como fazer uma criança de sete anos entender tabela e gráfico sem transformar a aula em uma aula de planilha? Foi preciso tirar a abstração do caminho e partir do que eles já vivem: a fruta preferida da turma, o brinquedo do recreio, o animal de estimação de cada um.

Neste texto eu conto como traduzo essa habilidade para a sala de aula, o que uma boa avaliação precisa cobrar e deixo seis questões prontas, com gabarito comentado, para você usar ou adaptar.

O que a habilidade EF02MA23 pede, de verdade?

Realizar pesquisa em universo de até 30 elementos, escolhendo até três variáveis categóricas de seu interesse, organizando os dados coletados em listas, tabelas e gráficos de colunas simples.

Na prática, o que o documento pede é que o aluno faça uma pesquisa pequena, com no máximo 30 pessoas ou objetos, escolha até três características para observar (por exemplo, fruta favorita, esporte preferido, meio de transporte) e organize o que coletou em listas, tabelas e gráficos de colunas simples. A ideia central não é o cálculo sofisticado, e sim aprender a coletar, classificar e representar informações de forma que outra pessoa consiga ler e entender. Variáveis categóricas são aquelas que dizem a categoria de algo, como cor, sabor ou tipo, e não uma quantidade medida. Isso importa porque é justamente aí que a criança aprende a contar e agrupar antes de medir.

Como trabalhar EF02MA23 em sala?

Estas são as ideias que mais funcionaram na minha turma, todas sem material caro:

• Pesquisa da fruta preferida: cada aluno escolhe uma entre três opções, e a turma monta uma lista no quadro. Depois, juntos, transformamos a lista em tabela com contagem.
• Gráfico com os próprios corpos: os alunos ficam em fila por opção (por exemplo, quem vem de ônibus, de carro ou a pé) e depois desenhamos colunas no caderno com a mesma quantidade de quadradinhos.
• Mural de adesivos: pequenos post-its representando cada resposta colados em colunas de cartolina. A criança enxerga a coluna crescer e entende o gráfico antes de desenhá-lo.
• Pesquisa com a família: cada criança leva uma pergunta para casa, com até três opções, e traz o resultado na semana seguinte para montarmos juntos um gráfico da turma.
• Comparação de dois gráficos: mostro dois gráficos sobre o mesmo tema e pergunto qual opção foi mais escolhida e quantos a mais. Isso treina a leitura antes da produção.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão desse código precisa cobrar três coisas: se o aluno consegue ler um conjunto de dados, se consegue classificar esses dados em categorias e se consegue escolher ou interpretar a representação correta, seja lista, tabela ou coluna. Questões que pedem apenas decorar o nome do gráfico não avaliam a habilidade de verdade.

Erros comuns que vejo em provas: contar a mesma resposta duas vezes, trocar a ordem das linhas de uma tabela, usar um gráfico de colunas para dados que deveriam estar em lista e esquecer de conferir se a soma das contagens bate com o total de participantes. Vale sempre pedir que o aluno confira o total.

Questões prontas de EF02MA23 (com gabarito comentado)

Questão 1: gráfico de colunas do sabor favorito

Observe os dados coletados sobre o sabor favorito de 30 alunos: 12 preferem chocolate, 8 baunilha e 10 morango. Qual gráfico de colunas representa corretamente esses dados?

• ✅ A) Colunas com chocolate maior que morango e baunilha. — as colunas refletem corretamente as quantidades de cada sabor.
• ❌ B) Colunas do mesmo tamanho para todos os sabores. — as colunas devem ter tamanhos diferentes, conforme os dados.
• ❌ C) Colunas com chocolate menor que os outros. — isso não representa os dados corretamente, pois chocolate foi o mais escolhido.
• ❌ D) Colunas com baunilha sempre mais altas. — baunilha não é o sabor mais popular, portanto deve ser menor.
• ❌ E) Colunas iguais a um gráfico de pizza. — gráficos de coluna e pizza têm representações diferentes.

Dica de resolução: analise as quantidades e escolha o gráfico correspondente.

Questão 2: classificação da altura das plantas

Você irá realizar uma pesquisa sobre a altura de 30 plantas em um jardim. Como você pode classificar esses dados?

• ❌ A) Agrupando por cores das flores. — a cor das flores não se relaciona com a altura das plantas.
• ✅ B) Classificando por altura: baixa, média e alta. — essa classificação é relevante e útil para a análise.
• ❌ C) Listando somente as espécies de plantas. — listar espécies não classifica a altura.
• ❌ D) Agrupando por idade das plantas. — a idade não é uma variável relevante para a altura.
• ❌ E) Registrando o tipo de solo onde estão. — o tipo de solo não classifica a altura das plantas.

Dica de resolução: pense em diferentes formas de organizar os dados, como tabelas ou gráficos.

Questão 3: tabela do sarau

No sarau, cada criança apresentou poema, conto ou canção. A lista foi: poema, conto, poema, canção, poema, conto, canção, poema, conto, poema, canção, poema. Qual tabela organiza a lista corretamente?

• ✅ A) Poema: 6; Conto: 3; Canção: 3. — a alternativa apresenta a contagem correta das três categorias da lista.
• ❌ B) Poema: 5; Conto: 3; Canção: 4. — o aluno deixa de contar um poema e acrescenta essa apresentação às canções.
• ❌ C) Poema: 6; Conto: 2; Canção: 4. — o aluno mantém o total de 12, mas registra um conto como se fosse uma canção.
• ❌ D) Poema: 3; Conto: 6; Canção: 3. — o aluno troca os números de poema e conto ao preencher as linhas da tabela.
• ❌ E) Poema: 4; Conto: 4; Canção: 4. — o aluno divide igualmente as 12 apresentações, sem contar cada categoria da lista.

Dica de resolução: conte separadamente poemas, contos e canções e confira a soma total.

Questão 4: meio de transporte, frequência e finalidade

Pesquisa realizada com moradores de um bairro apresentou as seguintes respostas em relação ao meio de transporte preferido, frequência de uso e finalidade da viagem: (Carro, diário, trabalho); (Bicicleta, semanal, lazer); (Ônibus, diário, trabalho); (Bicicleta, semanal, lazer); (Carro, semanal, lazer); (Ônibus, semanal, trabalho); (Bicicleta, diário, lazer); (Bicicleta, semanal, trabalho); (Carro, semanal, trabalho); (Ônibus, semanal, lazer); (Bicicleta, semanal, lazer); (Carro, diário, lazer); (Ônibus, diário, lazer); (Bicicleta, semanal, lazer); (Carro, semanal, lazer); (Ônibus, semanal, lazer); (Bicicleta, semanal, lazer); (Bicicleta, semanal, lazer); (Carro, diário, trabalho); (Ônibus, semanal, trabalho). Analise o texto-base e identifique quantos participantes informaram usar bicicleta semanalmente para lazer.

• ❌ A) 8 pessoas — inclui indevidamente usuários de carro ou ônibus em viagens de lazer semanais.
• ❌ B) 4 pessoas — conta apenas alguns registros e ignora entradas adicionais de bicicleta semanal para lazer.
• ❌ C) 5 pessoas — soma incorreta, faltou uma resposta marcada como bicicleta semanal para lazer.
• ✅ D) 6 pessoas — há exatamente seis registros (itens 2, 4, 11, 14, 17 e 18) de bicicleta semanal para lazer.
• ❌ E) 7 pessoas — confunde bicicleta semanal com bicicletas usadas diariamente para lazer.

Dica de resolução: conte quantas vezes 'bicicleta' e 'semanal' aparecem juntos com 'lazer'.

Questão 5: fruta e esporte preferidos

— Professora: vocês coletaram as respostas da pesquisa de preferência de fruta e esporte? — Sim. Cada um dos 15 alunos informou sua fruta favorita entre maçã, banana e laranja e seu esporte preferido entre futebol, basquete e vôlei. Aqui estão os resultados: Ana: maçã, futebol; Bruno: banana, basquete; Carla: laranja, basquete; Diego: banana, basquete; Eduarda: maçã, vôlei; Fernanda: banana, vôlei; Gabriel: laranja, futebol; Helena: maçã, basquete; Ígor: maçã, futebol; Juliana: laranja, basquete; Kauê: banana, basquete; Lucas: laranja, vôlei; Marina: maçã, basquete; Natália: banana, futebol; Otávio: laranja, futebol. A partir do texto-base, identifique quantos alunos preferem banana e jogam basquete.

• ❌ A) 5 alunos — superestima; não há cinco casos de banana e basquete no texto.
• ❌ B) 1 aluno — subestima ao considerar só Bruno, ignorando Diego e Kauê.
• ❌ C) 4 alunos — incorreto; nenhum quarto aluno indicado possui essa combinação.
• ✅ D) 3 alunos — Bruno, Diego e Kauê são os três que preferem banana e jogam basquete.
• ❌ E) 2 alunos — conta apenas Bruno e Diego, mas esquece Kauê, que também escolheu banana e basquete.

Dica de resolução: conte quantos alunos escolheram banana e basquete.

Questão 6: organização de dados de exercícios físicos

Se você coletar dados de 30 alunos sobre a frequência de exercícios físicos, como pode organizar esses dados em uma tabela?

• ✅ A) Frequência e tipo de exercício. — essas colunas permitem organizar a coleta de dados de forma clara.
• ❌ B) Somente a idade dos alunos. — a idade não se relaciona com a frequência de exercícios.
• ❌ C) Nome dos alunos e suas notas. — notas não são relevantes para esta pesquisa.
• ❌ D) Exercícios e preferências de comida. — preferências alimentares não estão relacionadas ao exercício físico.
• ❌ E) Apenas a data da pesquisa. — datas não ajudam na organização dos dados de exercícios.

Dica de resolução: pense em categorias para organizar os dados.

Próximos passos

Depois de testar essas questões com a turma, o caminho natural é ampliar a coleta: mais variáveis, uma pesquisa com os colegas de outra turma e, no fim, uma leitura crítica dos gráficos produzidos. Você pode consultar consulta completa do código EF02MA23, com todas as questões do acervo, e usar o o gerador de provas do GeraProva para montar uma avaliação personalizada em poucos minutos. Se ainda não tem conta, o cadastro grátis libera o acesso para começar.

Este conteúdo é um apoio ao seu planejamento: adapte as questões à realidade da sua turma e revise sempre antes de aplicar. Se quiser, comece pelo cadastro grátis e monte sua primeira prova com a habilidade EF02MA23.