Atividades sobre Padrões figurais e numéricos: investigação de regularidades ou com gabarito — 1º ano (EF01MA09)

Outro dia, ao abrir o planejamento do bimestre, encontrei o código EF01MA09 colado entre as habilidades de Álgebra do 1º ano. Ele pede que a criança organize e ordene objetos e representações por atributos como cor, forma e medida. Na prática, eu precisava transformar aquela frase técnica em aula de verdade e em uma avaliação que a turma conseguisse fazer sem sofrimento.

Foi aí que percebi que a dificuldade não estava em entender o código, e sim em montar exemplos que fizessem sentido para crianças de seis anos. Este texto é o que eu gostaria de ter tido naquele dia: o que a habilidade pede, como trabalhá-la, como avaliá-la e seis questões prontas para usar.

O que a habilidade EF01MA09 pede, de verdade?

Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida.

Traduzindo para a linguagem da sala de aula: a criança precisa olhar para um conjunto de objetos ou desenhos e agrupá-los ou colocá-los em ordem a partir de uma característica. Essa característica pode ser a cor, a forma ou o tamanho. Quando ela percebe que os blocos seguem uma sequência de alturas, ou que as figuras se repetem em um padrão, ela está investigando regularidades. Esse é o núcleo do objeto de conhecimento Padrões figurais e numéricos, que trata justamente de reconhecer e prever o que vem depois em uma sequência. Não se trata de decorar nomes de figuras, e sim de desenvolver o olhar para o que se repete e para o que muda.

Como trabalhar EF01MA09 em sala?

Algumas ideias que funcionaram bem para mim, sem precisar de material caro:

• Caça aos atributos: peço que as crianças tragam de casa três objetos e os organizem por cor, depois por tamanho, depois por forma. A mesma coleção vira três atividades diferentes.
• Fila do colega: alinho cinco crianças da mais baixa para a mais alta e depois peço que a turma descreva a ordem usando as palavras "menor" e "maior".
• Sequências com tampinhas ou botões: monto um padrão simples, como vermelho, azul, vermelho, azul, e peço para a criança continuar a fila.
• Carimbos ou desenhos no quadro: repito uma figura geométrica em sequência e pergunto qual deve vir a seguir, sempre explicando em voz alta o critério.
• Fitas ou canudos de tamanhos diferentes: comparamos comprimentos e ordenamos do mais curto para o mais longo, com a turma conferindo a fila.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF01MA09 precisa cobrar que a criança identifique o atributo usado para organizar (cor, forma ou medida) e que ela aplique esse critério de forma consistente. Questões que pedem só a memorização de nomes de cores ou de formas não medem a habilidade. Outro cuidado: evite enunciados longos demais, porque a leitura pode atrapalhar uma avaliação que é de matemática e não de interpretação de texto.

Erros comuns que vejo em provas desse tipo: misturar a ordem crescente com a decrescente, inverter dois objetos muito parecidos em medida e considerar que um grupo de cor é o mesmo que um grupo de forma. Quando a alternativa errada explica o equívoco, o professor consegue identificar exatamente onde a criança se perdeu.

Questões prontas de EF01MA09 (com gabarito comentado)

Seguem seis questões validadas do acervo, com alternativas comentadas para você entender por que cada resposta está certa ou errada.

Questão 1: reconhecimento de linha reta

Selecione a opcao que mostra uma linha reta.

• ✅ A) um traco liso que segue na mesma direcao — Segue sempre na mesma direcao, sem curvas e sem quebras.
• ❌ B) um traco que faz volta redonda — Faz curva, por isso nao e linha reta.
• ❌ C) um traco com duas pontas em zigzag — Muda de direcao, entao e linha quebrada.
• ❌ D) um contorno redondo fechado — E uma linha curva fechada, nao reta.
• ❌ E) um traco que sobe e desce em pontas — Tem quebras e pontas, entao nao e reta.

Questão 2: classificação por formas geométricas

A professora juntou o desenho de uma bola, de uma moeda e de um prato. Qual é a forma desse grupo?

• ❌ A) Triângulo — A criança pode escolher uma forma conhecida com lados e pontas, sem observar que os desenhos são redondos.
• ❌ B) Retângulo — A criança pode escolher outra forma com quatro lados, sem perceber o formato redondo.
• ❌ C) Oval — A criança pode confundir qualquer desenho arredondado com o oval, que é mais comprido.
• ✅ D) Círculo — A bola, a moeda e o prato foram desenhados com formato redondo. Esse formato é o círculo.
• ❌ E) Quadrado — A criança pode confundir uma forma fechada com quatro lados com o formato redondo dos desenhos.

Questão 3: ordem crescente de medidas de altura

— Olha meus blocos! — exclamou Júlia ao alinhar quatro colunas na mesa: um bloco verde de 3 cm de altura, um bloco vermelho de 4 cm, um bloco amarelo de 5 cm e um bloco azul de 6 cm. Ela convida os colegas a observarem como variam as cores conforme a medida de altura.

Analise o texto-base e identifique a sequência correta das cores dos blocos do menor para o maior em altura.

• ❌ A) amarelo, verde, vermelho, azul — Inicia com amarelo (5 cm) antes de verdes e vermelhos, não cresce corretamente.
• ❌ B) vermelho, verde, amarelo, azul — Inverteu verde e vermelho, não segue a ordem de altura crescente.
• ❌ C) azul, amarelo, vermelho, verde — Apresenta ordem decrescente, mas a questão pede do menor para o maior.
• ❌ D) verde, amarelo, vermelho, azul — Inverteu vermelho e amarelo, alterando a ordem de alturas 4 e 5 cm.
• ✅ E) verde, vermelho, amarelo, azul — Ordem correta crescente de altura: 3 cm (verde), 4 cm (vermelho), 5 cm (amarelo), 6 cm (azul).

Questão 4: ordem crescente de comprimentos

— Mamãe, por que temos quatro fitas coloridas de comprimentos diferentes? — perguntou Laura ao guardar o estojo. Ela encontrou informações na embalagem: "Fita Vermelha: 20 cm; Fita Azul: 15 cm; Fita Verde: 25 cm; Fita Amarela: 10 cm". Laura precisa organizar as quatro fitas da mais curta para a mais longa antes de guardá-las.

Identifique, com base no texto, a sequência correta das fitas da mais curta para a mais longa.

• ❌ A) Azul, Amarela, Vermelha e Verde — Coloca Azul (15 cm) antes de Amarela (10 cm), desconsiderando que Amarela é a mais curta.
• ❌ B) Verde, Vermelha, Azul e Amarela — Apresenta ordem decrescente dos comprimentos, não crescente.
• ❌ C) Amarela, Vermelha, Verde e Azul — Coloca Verde (25 cm) antes de Azul (15 cm), contrariando a ordem crescente de medida.
• ✅ D) Amarela, Azul, Vermelha e Verde — A ordem crescente de comprimento em cm: Amarela (10), Azul (15), Vermelha (20), Verde (25).
• ❌ E) Amarela, Vermelha, Azul e Verde — Inverte Azul e Vermelha, ignorando que Azul (15 cm) é mais curta que Vermelha (20 cm).

Questão 5: ordem crescente de alturas de cadernos

— Ana, por que você arruma os cadernos assim? — perguntou a professora. Ana respondeu que precisava organizá-los do mais baixo ao mais alto para facilitar a visualização. Ela pegou cinco cadernos, cada um com cor distinta e altura medida em centímetros: Vermelho: 12 cm; Azul: 10 cm; Verde: 14 cm; Amarelo: 8 cm; Rosa: 11 cm. Seguindo o critério de altura crescente, Ana dispõe os cadernos em fila, sempre do menor para o maior.

Identifique a sequência correta de cores dos cadernos em ordem crescente de altura.

• ❌ A) Azul, Amarelo, Rosa, Vermelho e Verde — Troca Azul (10 cm) antes de Amarelo (8 cm) não respeita o critério de altura crescente.
• ❌ B) Rosa, Amarelo, Azul, Vermelho e Verde — Inicia com Rosa (11 cm) antes de Amarelo (8 cm), violando a ordem crescente de altura.
• ✅ C) Amarelo, Azul, Rosa, Vermelho e Verde — Esta ordem segue as alturas 8 cm, 10 cm, 11 cm, 12 cm e 14 cm, do menor para o maior.
• ❌ D) Amarelo, Rosa, Azul, Vermelho e Verde — Posiciona Rosa (11 cm) antes de Azul (10 cm), invertendo a ordem correta de altura.
• ❌ E) Amarelo, Azul, Rosa, Verde e Vermelho — Coloca Verde (14 cm) antes de Vermelho (12 cm), contrariando o critério de menor para maior.

Questão 6: classificação por cor

Observe os alimentos: banana, limão, morango, banana e limão. Se eles forem organizados pela cor amarela, quais alimentos ficam no mesmo grupo?

• ✅ A) Banana e limão — Correta, ambos podem ser organizados no grupo da cor amarela.
• ❌ B) Morango e banana — Incorreta, morango não pertence ao grupo da cor amarela.
• ❌ C) Somente morango — Incorreta, morango não é o alimento amarelo do conjunto.
• ❌ D) Banana e morango — Incorreta, morango não segue o critério pedido.
• ❌ E) Todos os alimentos — Incorreta, nem todos têm a mesma cor do critério.

Fechando e próximos passos

Se você está planejando o bimestre, comece por atividades simples de classificação e avance para sequências e comparações de medida. Depois, use as questões acima como modelo para criar as suas. Consulte a consulta completa do código EF01MA09, que reúne todas as questões alinhadas à habilidade. Para gerar sua própria prova com IA em poucos minutos, use o gerador de provas do GeraProva, e se ainda não tem conta, faça seu cadastro grátis.

As questões deste texto são apoio para o seu planejamento: revise sempre à luz da realidade da sua turma. O GeraProva existe para economizar seu tempo, não para substituir o seu olhar de professor.