Atividades sobre O eu, o outro e o nós com gabarito — 1º ano (EF01ER01)
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Alexandre Lombardi dos Santos 12 de junho de 2026 8 min de leitura 756
Quando EF01ER01 aparece no planejamento, a dúvida é sempre a mesma: como transformar a habilidade em aula e avaliação de verdade? Neste guia, eu traduzo a BNCC, trago ideias práticas de sala e mostro questões prontas com gabarito comentado.
A habilidade EF01ER01, de Ensino Religioso no 1º ano, propõe identificar e acolher semelhanças e diferenças entre o eu, o outro e o nós. Na prática, a criança reconhece suas preferências, percebe que os colegas podem gostar ou pensar diferente e aprende a respeitar essas diferenças, sem excluir ou tentar fazer todos iguais.
Quando recebi pela primeira vez o código EF01ER01 no planejamento do ano, confesso que pensei: como transformar "o eu, o outro e o nós" em algo que caiba numa aula de 1º ano? Crianças dessa idade ainda estão descobrindo quem são, do que gostam e como se relacionam com os colegas. Então a habilidade fala de algo que elas já vivem todos os dias, no recreio, na fila e na hora de escolher uma brincadeira.
Neste post eu organizo o que aprendi trabalhando esse tema: o que a habilidade pede de verdade, ideias de sala de aula e questões prontas, com gabarito comentado, para você usar na avaliação ou no treino. Se quiser montar a sua prova do zero, também dá para usar o gerador de provas do GeraProva.
O que a habilidade EF01ER01 pede, de verdade?
A BNCC pede que o estudante consiga perceber o que o torna único e o que o aproxima dos outros. Na prática, isso significa que a criança precisa reconhecer suas preferências, notar que os colegas podem pensar ou gostar de coisas diferentes e, ao mesmo tempo, sentir que faz parte de um grupo. O eu, o outro e o nós são três lugares de convivência, e a habilidade quer que a criança transite entre eles sem se perder.
Identificar e acolher as semelhanças e diferenças entre o eu, o outro e o nós.
Traduzindo para a linguagem da sala de aula: o aluno precisa dizer em que ele é parecido com o colega e em que é diferente, e entender que as diferenças merecem respeito. O verbo "acolher" é o ponto central. Não basta reconhecer que o outro é diferente; é preciso aceitar essa diferença como algo normal, sem riso, sem exclusão e sem tentar transformar todo mundo no mesmo.
Como trabalhar EF01ER01 em sala?
Algumas ideias que funcionam bem com turmas de 1º ano e não exigem material caro:
Roda do "eu": cada criança traz um objeto de casa que representa algo que ela gosta. Ao final, a turma descobre quem tem coisas parecidas e quem tem gostos bem diferentes.
Mural de semelhanças e diferenças: em uma cartolina dividida em três colunas (eu, o outro, nós), vá colando desenhos e palavras conforme a turma descobre o que tem em comum.
Brincadeira da escolha: peça que cada um escolha uma brincadeira e depois a turma escolha uma em conjunto. Isso mostra, de forma concreta, a diferença entre a escolha individual e a escolha do grupo.
Conversa sobre a família: cada criança fala de um costume da sua casa (comida, música, jeito de comemorar). A ideia não é julgar, e sim mostrar que há muitos jeitos legítimos de viver.
Como avaliar essa habilidade?
Uma boa questão sobre EF01ER01 precisa cobrar que o aluno identifique a escolha ou a característica de cada pessoa, compare situações e reconheça atitudes de respeito. Não adianta uma prova que peça só a memorização de palavras como "eu" ou "nós". O que queremos observar é a compreensão da relação entre as pessoas.
Erros comuns que eu mesma já cometi: misturar as escolhas de duas pessoas na mesma alternativa, criar questões em que a resposta certa é óbvia demais e avaliar só o conteúdo factual, deixando de lado a atitude de respeito. Vale revisar a prova pensando se ela mede convivência, e não apenas leitura.
Questões prontas de EF01ER01 (com gabarito comentado)
Questão 1: pesquisa sobre a crença de jovens
Em uma pesquisa, 60% dos jovens acreditam na ressurreição.
Como essa crença pode ajudar jovens de religiões diferentes a conviver bem?
✅ A) Promover diálogo — Conversar com respeito pode ajudar jovens de religiões diferentes a conviver bem.
❌ B) Ignorar outras crenças — Ignorar o que outras pessoas acreditam não ajuda na convivência entre jovens de religiões diferentes.
❌ C) Criar divisões — Criar divisões afasta as pessoas, em vez de ajudar na convivência.
❌ D) Gerar intolerância — A intolerância dificulta a convivência, em vez de ajudar jovens de religiões diferentes a conviver bem.
❌ E) Focar em diferenças — Focar só nas diferenças não ajuda jovens de religiões diferentes a conviver bem.
Gabarito: a alternativa correta é a A, "Promover diálogo"; as demais favorecem a separação, e não a convivência.
Questão 2: roda de conversa sobre escrituras
Em uma roda de conversa, a professora fala sobre o Alcorão e a Bíblia. O que as crianças aprendem ao ouvir sobre essas escrituras?
❌ A) Que só a Bíblia é verdadeira. — Essa visão limita o conhecimento sobre outras crenças.
❌ B) Que devemos seguir todas as regras das religiões. — Seguir regras não é o foco; o foco é o respeito às diferenças.
✅ C) Que a diferença entre as religiões é interessante. — Entender diferenças promove respeito e convivência.
❌ D) Que não se deve falar sobre religião. — Falar é importante para o aprendizado e para o respeito.
❌ E) Que religiões não têm importância. — Religiões têm um papel significativo na cultura e nos valores.
Gabarito: a alternativa correta é a C, pois a roda de conversa valoriza a diversidade religiosa.
Questão 3: escolhas na brincadeira
Na brincadeira, você escolhe bola, seu amigo escolhe desenho e a turma escolhe música.
O que você e seu amigo escolheram?
❌ A) Bola e música — Junta a escolha de você com a escolha da turma, não com a do seu amigo.
❌ B) Desenho e música — Junta a escolha do seu amigo com a escolha da turma.
❌ C) Bola e bola — Repete a sua escolha e deixa de fora a escolha do seu amigo.
❌ D) Desenho e desenho — Repete a escolha do seu amigo e deixa de fora a sua.
✅ E) Bola e desenho — Você escolheu brincar com bola, e seu amigo escolheu desenhar.
Gabarito: a alternativa correta é a E. Esta questão treina separar a escolha de cada pessoa da escolha do grupo.
Questão 4: gostos diferentes no recreio
No recreio, Léo gosta de bola e Mia gosta de corda.
Eles gostam de coisas diferentes. O que os colegas devem fazer?
✅ A) Respeitar os gostos. — Léo e Mia podem gostar de brincadeiras diferentes, e os colegas devem respeitar os dois.
❌ B) Escolher só a corda. — Ter um gosto não torna a preferência dela melhor que a de Léo.
❌ C) Mandar trocar gostos. — A proposta é aceitar preferências diferentes, e não obrigar todos a gostar da mesma coisa.
❌ D) Escolher só a bola. — A situação mostra que as duas preferências merecem respeito.
❌ E) Zombar dos gostos. — Zombar não acolhe nem respeita as diferenças.
Gabarito: a alternativa correta é a A, que é exatamente o acolhimento previsto na habilidade.
Questão 5: espaço de oração compartilhado
Num colégio, famílias pedem que o espaço de oração seja reservado para várias crenças. Compare as opções e escolha a dupla de princípios, oriundos de tradições diferentes, que mais favorece convivência respeitosa.
❌ A) Budismo e cristianismo: mandar e calar — Mandar e calar os outros não favorece uma convivência respeitosa.
✅ B) Budismo e cristianismo: cuidar e amar — Cuidar e amar ajudam pessoas de crenças diferentes a conviver com respeito.
❌ C) Budismo e cristianismo: brigar e excluir — Brigar e excluir não ajudam pessoas a conviver com respeito.
❌ D) Budismo e cristianismo: competir e vencer — Competir para vencer não promove respeito entre pessoas de crenças diferentes.
❌ E) Budismo e cristianismo: separar e afastar — Separar e afastar pessoas não ajuda crenças diferentes a conviver.
Gabarito: a alternativa correta é a B, pois cuidar e amar são princípios que aproximam as pessoas.
Questão 6: histórias da aldeia
Na aldeia, ouviram duas histórias. Uma fala da onça que soprou a terra. Outra fala do jacaré que fez o homem.
O que há de parecido nas histórias?
❌ A) O jacaré soprou a terra e fez a onça. — A história diz que a onça soprou a terra e que o jacaré fez o homem.
❌ B) O homem soprou a terra e fez o jacaré. — As histórias atribuem ações à onça e ao jacaré, não ao homem.
✅ C) Animais ajudam a criar o mundo. — Nas duas histórias, um animal ajuda a criar algo.
❌ D) A onça fez o homem e o jacaré fez a terra. — A história diz que o jacaré fez o homem e que a onça soprou a terra.
❌ E) A onça fez o jacaré e o homem. — A história diz que a onça soprou a terra, não que fez o jacaré e o homem.
Gabarito: a alternativa correta é a C. A questão mostra semelhanças entre narrativas de tradições diferentes.
As questões deste post são um ponto de partida: revise sempre à luz da realidade da sua turma e do seu projeto pedagógico. Se algo não fizer sentido para os seus alunos, adapte. Você conhece a sua sala melhor do que ninguém.
