Atividades de problemas envolvendo adição e subtração para o 2º ano com gabarito

Quem já ensinou matemática no 2º ano sabe que os problemas com palavras costumam ser o ponto mais difícil da unidade. A conta em si, 25 + 14 ou 40 - 9, a maioria dos alunos resolve. O problema começa quando a mesma operação aparece dentro de uma história, e a criança precisa descobrir sozinha se deve somar ou subtrair.

Na minha experiência, trabalhar essas situações com calma faz diferença. Por isso, reuni neste texto o que costumo explicar aos alunos, os erros que mais aparecem e oito questões prontas com gabarito comentado, para você usar em aula ou em uma avaliação rápida.

O que o aluno de 2º ano precisa saber sobre problemas de adição e subtração

Nessa série, o foco é que a criança reconheça os diferentes significados da adição e da subtração dentro de uma situação do cotidiano. Juntar e acrescentar pedem a soma: alguém tinha uma quantidade, recebeu outra e agora tem mais. Separar e retirar pedem a subtração: alguém tinha uma quantidade e deu, perdeu ou devolveu parte dela. Em muitos enunciados aparecem duas ou três ações em sequência, como chegar, sair, ganhar e dar. Então o aluno precisa organizar a história em etapas e decidir, a cada passo, qual operação usar. A habilidade EF02MA06 trata exatamente disso: resolver e elaborar problemas de adição e subtração com significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, usando estratégias pessoais e registros.

O que ele precisa saber antes

Antes de propor problemas com mais de uma operação, confira se a turma domina os números naturais básicos e as operações aritméticas simples de adição e subtração. Se a criança ainda conta nos dedos e se perde ao passar de dezena, o enunciado vai ficar pesado demais para ela, mesmo que a história seja simples. Também vale checar a leitura: um aluno que não compreende o que o texto está contando não vai conseguir escolher a operação, por mais que saiba calcular. Por isso, antes de partir para as questões, eu costumo revisar adição e subtração com números naturais e fazer algumas leituras em voz alta, pedindo que a turma conte com as próprias palavras o que aconteceu na história.

Onde os alunos mais erram

O erro que mais observo é o aluno somar tudo o que aparece no enunciado, como se qualquer número pedisse adição. Em uma questão sobre abelhas que chegam e saem de um canteiro, por exemplo, a criança costuma somar as que chegaram às que saíram, esquecendo de usar as que já estavam lá. Esse erro acontece porque ela associa a palavra "chegaram" a uma soma e ignora o contexto do restante da história.

Outro erro frequente é inverter a ordem das operações quando o problema tem várias etapas. Em um caso de estoque de marmitas, a criança primeiro faz a reposição, depois a entrega, e acaba trocando a sequência. O resultado parece lógico, mas não corresponde ao que aconteceu. Por fim, há o esquecimento de uma das ações: a criança calcula bem as primeiras operações e deixa de fora a última doação ou devolução. Nesse caso, o cálculo está certo, mas a história não foi lida até o fim. Quando você corrige, vale perguntar ao aluno: "o que aconteceu primeiro? e depois?". Essa pergunta costuma destravar o raciocínio.

Como trabalhar em sala

Algumas ideias que funcionam bem com o 2º ano, sem precisar de material caro:

• Use objetos concretos, como tampinhas, palitos ou pedrinhas. A criança representa a situação, junta ou separa os objetos e só depois registra a conta.

• Monte uma "linha da história" no quadro, com desenhos simples para cada ação: chegou, saiu, ganhou, deu. Assim o aluno enxerga a sequência antes de calcular.

• Peça que a turma crie os próprios problemas com a mesma estrutura. Elaborar um enunciado ajuda a entender o significado de juntar, acrescentar, separar e retirar.

• Faça a correção coletiva dos erros, sem apontar quem errou. Mostre o caminho que levou à resposta certa e compare com o caminho de quem se perdeu.

• Comece com problemas de uma operação e só depois avance para dois ou três passos. Essa progressão evita que a criança desista logo no início.

Questões prontas de problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar) para o 2º ano (com gabarito comentado)

A seguir estão as oito questões que separei. Use-as como estão ou adapte os números para a sua turma. Em cada uma, a alternativa correta está marcada com ✅ e as erradas com ❌, com a explicação do motivo do erro.

Questão 1: abelhas chegando e saindo do canteiro

Havia 29 abelhas. Chegaram 17 e saíram 22.

Quantas abelhas ficaram?

• ❌ A) 7 abelhas — A criança tira as 22 abelhas das 29 que já estavam no canteiro e não conta as 17 que chegaram.
• ❌ B) 46 abelhas — A criança soma as 29 abelhas que estavam no canteiro com as 17 que chegaram, mas esquece de tirar as 22 que saíram.
• ❌ C) 39 abelhas — A criança soma apenas as abelhas que chegaram e as que saíram, sem usar as 29 que já estavam no canteiro. Este é o distrator mais provável.
• ❌ D) 68 abelhas — A criança soma os três números, tratando também as 22 abelhas que saíram como se tivessem ficado.
• ✅ E) 24 abelhas — Primeiro, 29 + 17 = 46. Depois, 46 - 22 = 24.

Questão 2: figurinhas da Bia

Bia tinha 30 figurinhas. Deu 8, ganhou 10 e depois deu 7. Quantas figurinhas sobraram?

• ❌ A) 32 figurinhas — A criança faz as duas primeiras ações, mas esquece de tirar as 7 figurinhas dadas no final. Este é o distrator mais provável.
• ❌ B) 40 figurinhas — A criança considera apenas as figurinhas que Bia tinha e as que ganhou, sem tirar as figurinhas dadas.
• ❌ C) 24 figurinhas — A criança repete por engano o número 8 na última subtração, em vez de usar 7.
• ❌ D) 15 figurinhas — A criança tira as figurinhas dadas, mas esquece de acrescentar as 10 figurinhas ganhas.
• ✅ E) 25 figurinhas — Bia ficou com 22 figurinhas depois de dar 8. Ao ganhar 10, ficou com 32. Depois de dar 7, sobraram 25.

Questão 3: cadeiras para a festa na praça

— Ana, precisamos organizar as cadeiras para a festa na praça. — disse Pedro. Eles contaram 48 cadeiras disponíveis. Pouco depois, chegaram 35 cadeiras que haviam sido emprestadas. Ao conferir, encontraram 5 cadeiras danificadas e retiraram-nas. Quando os 63 convidados chegaram, todas as cadeiras em bom estado foram ocupadas.

Analise o texto e determine quantas cadeiras livres restam após acomodar todos os convidados?

• ❌ A) 25 — Aplica erroneamente 48+35=83 e, em vez de remover, soma 5 danificadas: 83+5-63=25. Este é o distrator mais provável.
• ❌ B) 16 — Calcula corretamente 48+35-5=78 e faz 78-63=15, mas erra o resultado como 16.
• ❌ C) 20 — Considera apenas 48+35=83 e 83-63=20, mas ignora as 5 cadeiras danificadas removidas.
• ❌ D) 13 — Calcula 48+35-5=78 e, ao subtrair 63, obtém incorretamente 13 em vez de 15.
• ✅ E) 15 — Total de cadeiras boas é 48+35-5=78. Após acomodar 63 convidados, restam 78-63=15 cadeiras livres.

Questão 4: marmitas para as famílias

— Nós preparamos 33 marmitas para doar às famílias atingidas pela enchente, contou Ana. No primeiro dia, distribuímos 14 delas. No segundo dia, o grupo adicionou mais 27 marmitas prontas. Ao final dessas ações, queríamos saber quantas refeições ainda estavam disponíveis no estoque comunitário.

Com base no texto, determine quantas marmitas restaram disponíveis após as entregas e as reposições?

• ✅ A) 46 — Após entregar 14 marmitas (33-14=19) e adicionar 27 (19+27), restam 46 marmitas.
• ❌ B) 60 — Soma 33+27=60, mas ignora que 14 marmitas foram entregues antes da reposição.
• ❌ C) 20 — Faz 33-27+14=20, invertendo a ordem das operações e trocando sinais indevidamente.
• ❌ D) 74 — Soma todos os valores (33+14+27=74), confundindo a entrega com acréscimo ao estoque. Este é o distrator mais provável.
• ❌ E) 19 — Conta apenas a subtração inicial (33-14=19), ignorando a reposição de 27 marmitas.

Questão 5: acervo da biblioteca itinerante

Manchete ficticia: Biblioteca comunitaria itinerante renova acervo em bairro periferico. Nos tres primeiros dias, os voluntarios registraram 24 livros catalogados no primeiro dia e 17 no segundo dia. No terceiro dia, chegaram mais 23 livros doados por moradores. Em seguida, a equipe destinou 18 livros para uma creche local. Por fim, receberam mais 12 livros trazidos por estudantes da comunidade. Todos os registros foram anotados num painel de acrilico para controle do acervo.

A partir do texto-base, identifique quantos livros compõem o acervo final da biblioteca itinerante após essas operacoes?

• ❌ A) 46 — Subtrai a doacao de 18 de 64 (total dos tres dias), mas nao adiciona os 12 livros finais. Este é o distrator mais provável.
• ✅ B) 58 — 24+17+23=64; 64-18=46; 46+12=58 livros no acervo final.
• ❌ C) 41 — Somam-se apenas os livros dos dois primeiros dias, ignorando as demais operacoes.
• ❌ D) 76 — Soma todas as doacoes ignorando a retirada de 18 livros.
• ❌ E) 35 — Conta-se dias 1 e 2, subtrai os 18, soma 12 mas esquece o dia 3, resultando 35.

Questão 6: filhotes de tartaruga na estação

— Você viu quantas tartarugas chegaram ontem? — perguntou Jorge ao registrar a movimentação na estação. — Foram 23 filhotes ontem à tarde e mais 18 na manhã seguinte. Logo depois, 14 desses filhotes foram soltos de volta ao mar. — Então, quantas tartarugas ainda permanecem na estação? — indagou Lara enquanto conferia as anotações. Dados ilustrativos: a estação só lida com números inteiros de animais e não recebeu nem liberou nenhum outro em relação a esse grupo.

A partir do texto, determine quantas tartarugas ainda estão na estação após as devoluções?

• ❌ A) 41 tartarugas — Confunde-se e considera apenas a soma das chegadas sem subtrair as devoluções. Este é o distrator mais provável.
• ❌ B) 23 tartarugas — Considera apenas os filhotes que chegaram no primeiro dia, ignorando demais operações.
• ❌ C) 31 tartarugas — Some 23 + 18 = 41 e subtrai apenas 10 em vez de 14, erro de valor subtraído.
• ✅ D) 27 tartarugas — Calcula-se 23 + 18 = 41 que chegaram, depois 41 - 14 = 27 que permanecem.
• ❌ E) 7 tartarugas — Subtrai 18 de 23 ou faz 23 - 18 - 14, operação incorreta para o contexto.

Questão 7: brinquedos do centro comunitário

Ao chegar ao centro comunitário, um voluntário encontrou 52 brinquedos empilhados na sala de atividades. No mesmo dia, uma doação trouxe mais 19 brinquedos, que foram somados ao estoque. Em seguida, 37 brinquedos foram distribuídos entre as crianças que participam dos grupos de convivência. Essas operações de juntar, acrescentar e retirar ocorreram em sequência, sem outros movimentos de entrada ou saída de brinquedos.

Com base no texto-base, quantos brinquedos ficaram na sala ao final da distribuição?

• ❌ A) 108 brinquedos — Some todas as quantidades (52+19+37) sem considerar a retirada; ignora a subtração. Este é o distrator mais provável.
• ❌ B) 70 brinquedos — Faz 52 - 19 + 37 = 70; troca a ordem das operações de juntar e retirar.
• ❌ C) 4 brinquedos — Calcula 37 - 52 + 19 = 4; inverte a sequência de operações e obtém valor incorreto.
• ✅ D) 34 brinquedos — 52 + 19 = 71 brinquedos; 71 - 37 = 34 brinquedos restantes.
• ❌ E) 15 brinquedos — Subtrai apenas a doação (52 - 37), ignorando os 19 brinquedos acrescidos primeiro.

Questão 8: cães no abrigo

Dados ilustrativos: Um abrigo de animais iniciou o dia com 50 cães disponíveis para adoção. Pela manhã, 18 cães foram adotados e 12 retornaram ao abrigo devido a problemas inesperados. À tarde, mais 15 cães foram adotados e 8 retornaram após avaliação de compatibilidade com as famílias.

A partir do texto-base, compute quantos cães permaneceram no abrigo ao final do dia.

• ❌ A) 29 — Desconta adoções e apenas o primeiro retorno (50-18+12-15=29), omitindo 8 retornos da tarde. Este é o distrator mais provável.
• ❌ B) 50 — Mantém o valor inicial, desconsiderando todas as adoções e retornos.
• ❌ C) 13 — Calcula apenas o saldo de adoções líquidas (18+15)-(12+8)=13, sem ajustar ao total inicial.
• ✅ D) 37 — Cálculo correto: 50-18+12-15+8 = 37 cães ao final do dia.
• ❌ E) 17 — Considera apenas adoções (18+15=33) subtraindo de 50, ignorando retornos.

Próximos passos

Depois de aplicar as questões, observe quais erros se repetem na turma. Se muitos alunos esquecem uma das ações, volte à linha da história com desenhos. Se a dificuldade está na conta, retome a adição e a subtração com números naturais antes de voltar aos problemas. Para ver mais questões da mesma habilidade, acesse as questões da habilidade EF02MA06. Se você quer montar a sua própria prova com esse conteúdo, o gerador de provas do GeraProva cria as questões em poucos minutos, e você pode começar com um cadastro grátis.

As questões deste artigo servem como apoio e podem ser adaptadas à realidade da sua turma. Confira sempre os números e o contexto antes de aplicar em avaliações oficiais.