Atividades de Ética do Dever (Kant) x Utilitarismo (Bentham/Mill) para a 3ª série do Ensino Médio com gabarito

Quem ensina Filosofia na 3ª série do Ensino Médio sabe que Ética do Dever (Kant) x Utilitarismo (Bentham/Mill) é um dos blocos em que a turma mais tropeça. Eu já vi aluno concordar com as duas teorias na mesma frase, e isso não é culpa dele: as duas tratam de certo e errado, e as perguntas de prova costumam colocá-las lado a lado de propósito.

Neste texto eu organizo o que costuma funcionar em sala: a explicação do conteúdo, os erros mais comuns, algumas ideias de atividade e oito questões prontas com gabarito comentado, alinhadas às habilidades EM13CHS501 e EM13CHS502. Se quiser montar sua própria prova em minutos, o gerador de provas do GeraProva faz isso com base nesses mesmos temas.

O que o aluno de 3ª série precisa saber sobre Ética do Dever (Kant) x Utilitarismo (Bentham/Mill)

A diferença central é onde a moralidade está localizada. Para Kant, o que torna uma ação moralmente boa é a intenção de cumprir o dever, guiada por princípios que possam valer para qualquer pessoa racional. O imperativo categórico é o critério: age apenas segundo uma máxima que você possa querer como lei universal, e trata a humanidade, em você e nos outros, sempre como fim, nunca apenas como meio. Já para Bentham e Mill, o que importa são as consequências: a ação é correta na medida em que promove a maior felicidade para o maior número de pessoas. Bentham fala em quantificar prazeres e dores; Mill acrescenta distinções de qualidade entre os prazeres. Quando o aluno entende que uma teoria olha para a intenção e a outra olha para o resultado, boa parte da confusão se desfaz. Vale insistir nesse eixo antes de qualquer exercício.

O que ele precisa saber antes

Os pré-requisitos que aparecem nas questões são os princípios da ética kantiana, a noção de dever e moralidade, a ética utilitarista e a ideia de moralidade subjetiva. Na prática, isso quer dizer que o aluno precisa chegar à discussão sabendo o que é um princípio moral, diferenciar o que se faz por dever do que se faz por interesse e entender que "certo" pode ser avaliado por critérios diferentes. Sem essa base, as questões de aplicação viram chute.

Onde os alunos mais erram

O erro típico que aparece com mais frequência é tratar a ética kantiana como se fosse utilitarismo, acreditando que a moralidade depende das consequências. O raciocínio por trás disso é intuitivo: se o aluno está acostumado a julgar ações pelo resultado, a leitura consequencialista parece "natural" e ele a aplica sem perceber. Por isso, nas questões, a alternativa que fala em consequências quase sempre é o distrator mais provável.

Um segundo erro, bem comum, é confundir o utilitarismo com a valorização da moralidade individual, achando que a escolha moral deve seguir princípios absolutos. O utilitarista aceita sacrifícios em nome do bem coletivo, e isso assusta quem chega com uma intuição kantiana. Um terceiro ponto: muitos alunos associam a ética kantiana a relativismo, imaginando que a moral varia conforme a cultura. Kant defende exatamente o contrário, a universalidade da lei moral. Quando o aluno percebe que a palavra "universal" é a chave, a questão fica mais simples.

Como trabalhar em sala

Algumas ideias que testei e que funcionam sem material caro:

Primeiro, use dilemas do cotidiano da própria turma. Pergunte se é correto mentir para proteger os sentimentos de um colega e peça que a turma responda primeiro com a intuição, depois que aplique o raciocínio de Kant e depois o de Mill. A comparação costuma render mais que qualquer exposição.

Segundo, proponha uma análise de situações escolares, como a exclusão de alunos por causa da roupa. Pergunte o que a dignidade humana exige nesse caso, sob a ótica kantiana, e depois discuta se o resultado da exclusão pesa na avaliação utilitarista.

Terceiro, faça um debate estruturado com dois grupos: um defende que a denúncia de um professor preconceituoso é justificada pelo bem-estar da comunidade escolar, outro questiona os riscos para o denunciante. Isso trabalha a aplicação do utilitarismo sem exigir nada além de papel e tempo.

Quarto, use o caso da inteligência artificial como provocação: se uma máquina precisa tomar decisões, quais princípios devem ser programados, e por quê? A discussão conecta Kant a um tema atual sem sair do que a série já estudou.

Questões prontas de Ética do Dever (Kant) x Utilitarismo (Bentham/Mill) para a 3ª série do Ensino Médio (com gabarito comentado)

Abaixo estão as oito questões validadas para o tema, com as alternativas comentadas. Use-as como diagnóstico, fixação ou avaliação, conforme o objetivo da aula.

Questão 1 — Promessa e dever

Se quebrar uma promessa salvaria várias vidas, qual seria a recomendação central da ética kantiana?

• ❌ A) Kant permitiria quebrar promessas se o resultado for positivo. — Para Kant, quebrar promessas é sempre errado, independentemente das consequências.
• ❌ B) A ética kantiana admite exceções quando outras obrigações existem. — Para Kant, os deveres são absolutos e não devem ser violados por outras obrigações.
• ❌ C) A ética kantiana valoriza a consequência da ação em vez de sua moralidade intrínseca. — Kant coloca a moralidade na intenção e no dever, não nas consequências. Este é o distrator mais provável, pois traz exatamente o erro típico de atribuir a Kant uma lógica consequencialista.
• ✅ D) Não quebrar a promessa: violar o dever de fidelidade é moralmente impermissível mesmo por melhores consequências. — Kant sustenta que promessas constituem regras cuja universalização é necessária; cedê-las por cálculo consequencial compromete o respeito à lei moral e trata pessoas como meios.
• ❌ E) Promessas devem ser quebradas para preservar a felicidade de outros. — Kant defende que a fidelidade a promessas é um dever moral, acima da felicidade.

Questão 2 — Mentira que protege sentimentos

Maria e João discutem se é correto mentir para proteger os sentimentos de alguém. Como a ética utilitarista pode ser aplicada nesse caso?

• ❌ A) A mentira é sempre errada, independentemente da situação. — O utilitarismo considera as consequências, não a ação em si.
• ✅ B) Proteger os sentimentos pode justificar a mentira, se o resultado for positivo. — O utilitarismo foca no maior bem para o maior número.
• ❌ C) A verdade deve ser dita, não importa o dano causado. — O utilitarismo avalia as consequências, não apenas a verdade. Este é o distrator mais provável: ele repete a lógica de que a verdade é sempre obrigatória, que é justamente a visão kantiana e não a utilitarista.
• ❌ D) Mentir é aceitável apenas se o mentiroso for beneficiado. — O utilitarismo considera o bem-estar dos outros, não apenas do mentiroso.
• ❌ E) A ética utilitarista ignora as intenções por trás das ações. — Embora foque nas consequências, também considera as intenções.

Questão 3 — Dilema do sacrifício

Considere o seguinte dilema: um utilitário deve escolher entre salvar cinco vidas ou uma vida, sendo que a vida a ser sacrificada é de um criminoso. O que essa escolha nos revela sobre a ética utilitarista?

• ❌ A) Valoriza a moralidade individual. — O utilitarismo não prioriza a moralidade individual. Este é o distrator mais provável, pois o aluno tende a imaginar que a escolha deve seguir princípios absolutos.
• ❌ B) Foca na intenção do agente. — Utilitarismo foca nas consequências, não nas intenções.
• ✅ C) Prioriza a felicidade coletiva. — A escolha é feita para maximizar o bem-estar.
• ❌ D) Rejeita qualquer forma de sacrifício. — O utilitarismo pode aceitar sacrifícios pelo bem maior.
• ❌ E) Valoriza a justiça acima de tudo. — A justiça pode ser sacrificada em prol do bem coletivo.

Questão 4 — Solidariedade em uma comunidade

Em uma comunidade afetada por enchentes, os moradores organizam uma rede de apoio. Eles compartilham alimentos, acolhem temporariamente as famílias desalojadas e distribuem as tarefas de acordo com as necessidades de cada pessoa. Nessa prática, a solidariedade não significa que todos tenham os mesmos bens ou opiniões, mas que reconheçam a interdependência entre os membros da comunidade e assumam responsabilidades recíprocas.

Com base no texto, qual consequência da solidariedade para as relações interpessoais está diretamente evidenciada pela organização da comunidade?

• ❌ A) Uniformização das opiniões da comunidade — O texto afirma que solidariedade não exige que todos tenham as mesmas opiniões. Este é o distrator mais provável, pois confunde cooperação com concordância total de pensamento.
• ❌ B) Preservação do isolamento entre os moradores — O distrator confunde a solidariedade com a ausência de vínculos. O texto mostra aproximação, acolhimento e responsabilidade recíproca.
• ❌ C) Valorização da competição por recursos — O distrator inverte o sentido do texto: em vez de disputa por recursos, a situação apresenta seu compartilhamento.
• ❌ D) Concentração das decisões em uma autoridade — A situação descrita envolve divisão de tarefas e responsabilidades recíprocas, não a transferência das decisões para uma única autoridade.
• ✅ E) Ampliação da cooperação entre os membros — A rede de apoio transforma o reconhecimento das necessidades alheias em ações compartilhadas, e a solidariedade amplia a cooperação entre as pessoas.

Questão 5 — Dignidade e exclusão escolar

Em uma escola, alunos são excluídos de atividades por suas roupas. Analise essa situação sob a perspectiva da ética kantiana. Como isso afeta a dignidade humana?

• ❌ A) A ética kantiana defende que a moralidade é relativa e depende da cultura. — Kant defende que a moralidade é universal, não relativa. Este é o distrator mais provável, pois traz o erro de associar Kant ao relativismo.
• ✅ B) A dignidade humana deve ser sempre respeitada, independentemente do contexto. — Kant afirma que todo ser humano deve ser tratado como fim em si mesmo.
• ❌ C) A ética do dever ignora as consequências de ações. — Kant se concentra na intenção moral, não nas consequências.
• ❌ D) A moralidade pode ser ignorada em situações sociais. — A moralidade deve ser preservada em todas as situações.
• ❌ E) A roupa de uma pessoa determina seu valor moral. — O valor moral não pode ser reduzido a aspectos superficiais como roupas.

Questão 6 — Kant e a inteligência artificial

Na atualidade, muitas pessoas discutem as implicações éticas da inteligência artificial. Como a visão crítica de Kant sobre a moralidade poderia ser aplicada a essas tecnologias?

• ❌ A) A IA deve ser usada sem restrições. — Kant defende que ações devem ser guiadas pela moralidade.
• ❌ B) A IA deve sempre obedecer aos desejos humanos. — Kant prioriza deveres morais, não desejos. Este é o distrator mais provável, pois o aluno confunde autonomia moral com obediência a desejos.
• ✅ C) A ética deve ser considerada na criação da IA. — Kant enfatiza ter princípios morais claros ao agir.
• ❌ D) Não há moralidade na programação da IA. — Kant argumenta que a moralidade deve guiar todas as ações.
• ❌ E) A IA pode decidir o que é moralmente certo. — Kant acredita que apenas seres racionais podem fazer julgamentos morais.

Questão 7 — Subjetivo ou universal?

Considere a seguinte afirmação: 'O que é certo para uma pessoa pode não ser certo para outra'. Como isso se alinha ou contrasta com a ideia de imperativo categórico de Kant?

• ❌ A) Alinha-se, pois Kant diz que a moral é subjetiva. — Kant defende que a moralidade é objetiva e deve ser universal. Este é o distrator mais provável, pois o aluno toma a moral como subjetiva e a atribui a Kant.
• ✅ B) Contrasta, pois Kant propõe princípios universais. — Kant acredita que a moralidade deve ser a mesma para todos.
• ❌ C) Alinha-se, já que a razão é individual. — A razão, para Kant, deve conduzir a princípios universais.
• ❌ D) Contrasta, pois a ética varia entre as pessoas. — Kant argumenta que a ética deve ser universal e não pessoal.
• ❌ E) Alinha-se, pois a cultura influencia a moral. — Kant enfatiza a razão como base da moral, não a cultura.

Questão 8 — Denúncia sob a ótica utilitarista

Imagine que um estudante decide denunciar um professor que faz comentários preconceituosos. Como essa ação pode ser vista sob a ótica do utilitarismo?

• ❌ A) A denúncia causa mais problemas do que soluções. — Essa visão ignora o impacto positivo da denúncia. Este é o distrator mais provável, pois o aluno tende a ver a denúncia apenas como algo negativo.
• ❌ B) Denunciar é sempre a melhor solução. — Denunciar deve ser avaliado com cuidado.
• ✅ C) Promove o bem-estar da comunidade escolar. — A ação visa a justiça e a igualdade.
• ❌ D) A denúncia pode prejudicar o aluno. — Essa visão ignora o impacto positivo da justiça.
• ❌ E) Preconceito é uma questão pessoal. — Preconceito afeta a coletividade e deve ser combatido.

Próximos passos

Depois de aplicar as questões, recomendo revisar com a turma as alternativas que mais geraram dúvida, sobretudo as que atribuem a Kant uma lógica consequencialista ou a Mill uma valorização da intenção. Se quiser explorar mais questões sobre o mesmo eixo, veja as questões da habilidade EM13CHS501 e as questões da habilidade EM13CHS502. Para gerar uma prova personalizada com o seu ritmo de turma, você pode começar pelo gerador de provas do GeraProva e, se ainda não tiver conta, fazer o cadastro grátis.

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