Atividades de Algoritmos para o 5º ano com gabarito

Quem ensina Computação no 5º ano sabe que, no começo, a palavra algoritmo assusta mais do que o conceito. Na prática, o aluno já segue algoritmos todos os dias: quando monta um lanche, quando escova os dentes, quando arruma a mochila. Meu trabalho em sala é mostrar que essas tarefas têm passos, uma ordem e, às vezes, uma condição que muda o caminho.

Nas minhas aulas, costumo começar pedindo que a turma escreva, em papel, como fazer um sanduíche. Depois lemos os passos em voz alta e percebemos juntos o que faltou, o que estava fora de ordem e o que dependia de uma escolha. É a partir daí que a atividade de prova ganha sentido para eles.

O que o aluno de 5º ano precisa saber sobre Algoritmos

Algoritmo é uma sequência de instruções organizadas para resolver um problema ou realizar uma tarefa. No 5º ano, o foco é entender três ideias: a ordem dos passos, o comando que vem antes e o comando que vem depois, e a condição, que é a decisão do tipo "se acontecer isto, faça aquilo". Não se trata de programar ainda, mas de pensar com clareza antes de qualquer linguagem. Quando o aluno percebe que uma instrução fora de lugar muda o resultado, ele começa a entender por que algoritmos importam.

O que ele precisa saber antes

Os pré-requisitos que aparecem nas questões são a noção de sequência de passos, a identificação de comandos isolados e a lógica condicional básica, aquela que já se apoia em frases como "se a bateria estiver baixa". Também ajuda que o aluno saiba diferenciar informações que entram em um processo daquilo que sai dele. Quando esses pontos estão frágeis, a atividade vira um exercício de adivinhação.

Onde os alunos mais erram

O erro mais comum é trocar a ordem dos passos, principalmente quando a ação final parece chamar atenção, como comer o sanduíche antes de cortá-lo. Outro erro frequente é ignorar a condição: o aluno chega à resposta do cálculo, mas esquece de verificar antes se os dados são válidos. Há também a confusão entre entrada e saída, em que a soma aparece como se fosse a informação que o usuário digitou. Quando a questão tem uma alternativa que parece mais "completa", vale desconfiar dela, porque em geral ela inclui etapas que o enunciado não pediu.

Como trabalhar em sala

• Peça que a turma escreva em tiras de papel as etapas de uma tarefa conhecida, como escovar os dentes, e embaralhe as tiras para o colega reordenar.
• Use uma situação de decisão, como liberar um tablet só depois de checar a bateria, e pergunte o que mudaria se a regra fosse outra.
• Desenhe um fluxograma simples no quadro com caixas e setas, sem software, e peça que alunos expliquem o caminho oposto ao traçado.
• Proponha que um aluno seja "o robô" e siga literalmente as instruções escritas pelo colega, para perceber quando falta um detalhe.
• Ao fim da aula, peça um algoritmo do cotidiano escrito em no máximo cinco passos, para checar se a ideia de sequência ficou clara.

Questões prontas de Algoritmos para o 5º ano (com gabarito comentado)

Abaixo estão as oito questões do banco, com gabarito comentado. Use-as como diagnóstico, revisão ou fixação.

Questão 1: procedimento com condições na sala de leitura

No fim da tarde, a responsável por uma sala de leitura separa dois tablets para um grupo de crianças. Antes de entregar cada aparelho, ela segue sempre os mesmos passos: liga o tablet, confere se a bateria está com pelo menos 30%, verifica se o nome da criança está na lista do dia e, só então, libera o uso. Se a bateria estiver abaixo de 30%, o tablet vai para a tomada. Se o nome não estiver na lista, o aparelho não é entregue. Esse cuidado evita confusão e ajuda a usar os equipamentos de forma organizada.

Considere a situação descrita e identifique o procedimento que representa corretamente essa sequência de passos com condições.

• ❌ A) Verificar a lista, ligar o tablet, liberar o uso e depois conferir a bateria. — Troca a ordem dos passos e deixa a decisão para depois da entrega, o que não combina com o texto.
• ❌ B) Ligar o tablet, repetir a conferência até a bateria ficar cheia e entregar sempre o aparelho. — Inclui repetição desnecessária e ignora a regra da lista de nomes, que também decide a entrega. Este é o distrator mais provável.
• ❌ C) Conferir a lista, carregar o tablet e, em seguida, ligar o aparelho para entregar. — Mistura uma condição com uma ação que nem sempre ocorre; carregar só acontece se a bateria estiver baixa.
• ✅ D) Ligar o tablet, verificar a bateria, conferir a lista e decidir liberar ou carregar. — Segue a ordem do texto e usa as duas decisões: bateria baixa leva ao carregamento; nome fora da lista impede a entrega.
• ❌ E) Ligar o tablet, liberar o uso, conferir a lista e depois ver a bateria. — Erra a sequência porque entrega antes de checar as condições exigidas.

Questão 2: a primeira ação de uma sequência

Na aula de Computação, Ana criou uma sequência para fazer um sanduíche: pegar o pão, colocar o recheio, fechar o pão, cortar o sanduíche e comer.

Qual comando deve ser realizado primeiro?

• ❌ A) Comer o sanduíche. — Este comando é o último da sequência. O erro é escolher o último passo para começar.
• ❌ B) Fechar o pão. — Este comando aparece depois de colocar o recheio. O erro é começar por uma etapa intermediária.
• ✅ C) Pegar o pão. — Em uma sequência, o primeiro comando é realizado antes dos outros. Por isso, deve-se pegar o pão primeiro.
• ❌ D) Colocar o recheio. — Este comando aparece depois de pegar o pão. O erro é escolher o segundo passo como se fosse o primeiro.
• ❌ E) Cortar o sanduíche. — Este comando aparece quase no final da sequência. O erro é confundir uma etapa final com a primeira.

Questão 3: algoritmo da média com condição

Crie um algoritmo que calcule a média de três notas de um aluno, considerando que a média só deve ser exibida se todas as notas forem maiores que zero.

• ❌ A) Obter notas, calcular a média e mostrar a média. — Este algoritmo não inclui a condição de verificar se as notas são maiores que zero.
• ✅ B) Receber notas, se todas > 0, mostrar a média. — Esse algoritmo segue corretamente a condição e a sequência para calcular a média.
• ❌ C) Somar notas, calcular média e finalizar processo. — Faltou a condição de verificar se as notas são maiores que zero.
• ❌ D) Pedir notas, calcular e mostrar a maior nota. — Esse algoritmo não atende a tarefa de calcular a média das notas.
• ❌ E) Obter notas, calcular, comparar e mostrar resultado. — A comparação não é necessária para esse problema específico. Este é o distrator mais provável, porque parece completo, mas ignora a condição exigida.

Questão 4: identificando as entradas de um programa

Em um aplicativo, o total de maçãs é calculado a partir de duas informações informadas pelo usuário: as maçãs que estão na fruteira e as maçãs trazidas da feira.

Quais são as entradas desse programa?

• ❌ A) A quantidade de maçãs estragadas e a quantidade de maçãs boas para comer. — O aluno usa uma classificação comum para maçãs, mas que não aparece no problema.
• ✅ B) A quantidade de maçãs que estão na fruteira e a quantidade de maçãs trazidas da feira. — Essa alternativa identifica corretamente as entradas do programa, isto é, os dados fornecidos pelo usuário.
• ❌ C) A quantidade total de maçãs calculada depois de somar as maçãs da fruteira e da feira. — O aluno confunde a consequência do processamento com as entradas. O total é a saída. Este é o distrator mais provável.
• ❌ D) O número de maçãs que o usuário deseja comprar e o número de maçãs que deseja guardar. — O aluno extrapola o contexto do enunciado.
• ❌ E) A operação de somar as maçãs da fruteira com as maçãs trazidas da feira. — O aluno troca o conceito de entrada pelo de processamento. A soma é a ação realizada pelo programa.

Questão 5: etapas para criar um jogo simples

Identifique os passos para criar um jogo simples em um computador. Quais são?

• ❌ A) Programar, testar, planejar e lançar. — A sequência não é lógica, o planejamento deve vir primeiro. Este é o distrator mais provável.
• ✅ B) Planejar, programar, testar e lançar. — Essa é a sequência correta para o algoritmo do jogo.
• ❌ C) Testar, programar, planejar e lançar. — Testar deve vir após a programação.
• ❌ D) Lançar, planejar e programar. — Lançar não pode ser o primeiro passo.
• ❌ E) Nada disso serve para criar um jogo. — A sequência é válida para um algoritmo.

Questão 6: escolhendo um algoritmo para o quebra-cabeça

Escolha um algoritmo para montar um quebra-cabeça de forma simples.

• ❌ A) Misturar todas as peças e tentar encaixar. — Essa abordagem não é um algoritmo eficiente.
• ✅ B) Escolher a peça do canto, procurar peças adjacentes. — Essa opção apresenta a lógica de montagem de maneira organizada.
• ❌ C) Organizar todas as peças em uma linha. — Organizar não garante a montagem do quebra-cabeça.
• ❌ D) Montar primeiro a parte do meio. — Montar do meio pode ser confuso e não é eficiente. Este é o distrator mais provável.
• ❌ E) Pedir ajuda a alguém. — Pedir ajuda não é um algoritmo de montagem, é uma ação.

Questão 7: algoritmo no cotidiano

Qual das opções abaixo é um exemplo de algoritmo no cotidiano?

• ✅ A) Uma receita de bolo que descreve passo a passo os ingredientes e procedimentos. — Receitas são exemplos clássicos de algoritmos: têm passos claros, entradas (ingredientes) e um resultado (bolo).
• ❌ B) A opinião de uma pessoa sobre um filme, sem passos precisos. — Uma opinião não é um procedimento passo a passo que resolve uma tarefa.
• ❌ C) Um poema que expressa sentimentos sem instruções para executar algo. — Poemas evocam ideias e emoções, não descrevem uma sequência de instruções executáveis.
• ❌ D) Uma coleção aleatória de fotos sem ordem específica. — Uma coleção de fotos não representa um processo com passos definidos.
• ❌ E) Um mapa de cidade impresso (sem rota passo a passo). — Um mapa é informação espacial; só vira algoritmo se transformar em etapas para navegar. Este é o distrator mais provável.

Questão 8: variável contador em um algoritmo

Pedro vai colocar vários livros na mochila. Qual sequência usa a variável "contador" para contar os livros e mostrar o total no final?

• ❌ A) 1) Iniciar contador = 0; 2) Para cada livro, colocá-lo na mochila; 3) Mostrar o contador; 4) Somar 1 ao contador. — O total é mostrado antes de aumentar o contador do livro colocado.
• ❌ B) 1) Iniciar contador = 1; 2) Para cada livro, colocá-lo na mochila; 3) Somar 1 ao contador; 4) No final, mostrar o contador. — O contador começa com um livro que ainda não foi colocado, resultando em um total maior que o correto. Este é o distrator mais provável.
• ✅ C) 1) Iniciar contador = 0; 2) Para cada livro, colocá-lo na mochila; 3) Somar 1 ao contador; 4) No final, mostrar o contador. — O contador começa em zero. Cada livro colocado aumenta o contador em um, e o total é mostrado depois que todos os livros foram colocados.
• ❌ D) 1) Iniciar contador = 0; 2) Colocar todos os livros na mochila; 3) Somar 1 ao contador; 4) No final, mostrar o contador. — O contador aumenta apenas uma vez, embora vários livros tenham sido colocados.
• ❌ E) 1) Iniciar contador = 0; 2) Mostrar o contador antes de cada livro; 3) Colocar os livros na mochila; 4) Somar 1 ao contador. — O contador é mostrado antes das colocações, por isso o total final não é exibido.

Próximos passos

Depois de aplicar essas questões, o próximo passo é observar quais alunos trocaram a ordem dos passos e quais ignoraram a condição. Esses dois sinais dizem muito sobre onde reforçar a aula. Se quiser conferir outras questões desta habilidade, veja as questões da habilidade EF15CO02.

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Este material é um ponto de partida: adapte os enunciados à sua turma, ao seu tempo e ao jeito como você costuma conduzir as aulas de Computação.